地理課程教學(xué)中的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)芻議

楊春華

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校教育也在不斷的發(fā)展，學(xué)校對(duì)高中生的核心素養(yǎng)理念也需要的更高，如何將教育理念更能深化，將素質(zhì)教育更能夠推進(jìn)一步發(fā)展。在此現(xiàn)狀下，對(duì)于課堂上的教學(xué)要求就更加的嚴(yán)格，如有有效的利用好地理課堂教學(xué)以及對(duì)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也需要更深一步，從而促進(jìn)教學(xué)情境合理。本文主要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從以下四個(gè)方面進(jìn)行地理課程教學(xué)中的課堂導(dǎo)入：聯(lián)系生活實(shí)際，在課程中導(dǎo)入生活化的情境；結(jié)合時(shí)事新聞，將課程內(nèi)容導(dǎo)入；選擇精彩的事例，情景化導(dǎo)入；通過角色植入，創(chuàng)造真實(shí)化的情境導(dǎo)入；以此來提高地理課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生教育。

關(guān)鍵詞：地理課程；課堂導(dǎo)入；情景化設(shè)計(jì)

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教育從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的培養(yǎng)。地理同時(shí)作為一門探討人地關(guān)系的一門學(xué)科，設(shè)計(jì)到我們生活中的多個(gè)領(lǐng)域。因此，在高中地理教學(xué)中，基于在核心理念的培養(yǎng)下，需要更加進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生的核心能力的不斷培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量，在課堂中的導(dǎo)入是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以影響到學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的一個(gè)動(dòng)機(jī)。因此，課堂導(dǎo)入是非常重要的，可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而真正的學(xué)習(xí)好地理這門課程。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，在課程中導(dǎo)入生活化的情境

在地理的課堂教學(xué)過程中，可以結(jié)合生活實(shí)際，因?yàn)樯钆c學(xué)習(xí)總是不可分割，難免有所相聯(lián)系的地方。在地理教學(xué)過程中，教師可以先做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備，將所講知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容與我們的實(shí)際生活相互聯(lián)系在一起，設(shè)計(jì)出生活化的情境，這樣一來不僅可以讓學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)想在一起，這樣也方便學(xué)生更加容易理解知識(shí)點(diǎn)，提升對(duì)本學(xué)科的興趣點(diǎn)，在生活化的情境中，學(xué)以致用，印象也會(huì)更加的深刻，從而學(xué)好地理這門學(xué)科。例如，在講授《大氣環(huán)境》這一節(jié)內(nèi)容相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我們可以根據(jù)目前的生活中的現(xiàn)狀，結(jié)合目前的天氣情況，設(shè)計(jì)出一些列的問題，比如詢問學(xué)生喜歡什么樣的天氣？天氣可分為哪幾種，在結(jié)合地理現(xiàn)象，在課程中導(dǎo)入生活情境，不僅在領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察生活中的地理現(xiàn)象，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)完該章節(jié)內(nèi)容，學(xué)生便會(huì)恍然大悟，就能夠理解該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

三、結(jié)合時(shí)事新聞，將課程內(nèi)容導(dǎo)入情境中

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的電子科技普遍的存在于我們的生活當(dāng)中，更重軟件也應(yīng)運(yùn)而生，每天我們都可以重中了解到各類的時(shí)事新聞，同時(shí)分類也是比較全面的，比如生活類、經(jīng)濟(jì)類、社會(huì)類，而且其中相關(guān)地理的知識(shí)也非常的多而廣。教師可以在教學(xué)過程中將時(shí)事新聞要點(diǎn)與將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，這樣不僅比單純的學(xué)習(xí)理論知識(shí)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠讓學(xué)生快速的掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如，在講授《地形對(duì)聚落及交通路線分布》課程教學(xué)過程中，教師可以通過目前的時(shí)事新聞對(duì)我國(guó)目前城市與農(nóng)村的交通路線的主要分析進(jìn)行相關(guān)的情景化教學(xué)，設(shè)計(jì)出問學(xué)生對(duì)目前城市與農(nóng)村交通路線的一個(gè)認(rèn)識(shí)，以及分析出這則新聞主要講述的核心內(nèi)容是什么，然后教師結(jié)合知識(shí)點(diǎn)再于學(xué)生的理解所碰撞，這樣學(xué)生提高了注意力，而且還明白了其主要原因。

四、選擇精彩的事例，進(jìn)行故事化的情景導(dǎo)入

精彩而豐富的故事本身就具有奇妙化，深刻化，可以將人與事有效的結(jié)合在一起，讓學(xué)生身臨其中，體會(huì)故事的奧妙。故事可以是虛擬也可以是真實(shí)的，我們可以創(chuàng)造情景，進(jìn)入到故事當(dāng)中去。例如，在講授“荒漠化的防治”這一節(jié)的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生閉上眼睛，然后給學(xué)生開始進(jìn)行故事化的情景導(dǎo)入，帶入學(xué)生進(jìn)入一大片美麗的草原，正當(dāng)親近于大自然美好風(fēng)光的時(shí)候，突然一下進(jìn)入到荒漠中，感受大風(fēng)與沙粒的侵襲，從而講授出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變故？原因？讓學(xué)生在思考中與教師在課堂內(nèi)容上相互碰撞，從而激發(fā)學(xué)生興趣，帶著問題思考和學(xué)習(xí)。

五、通過角色植入，創(chuàng)造真實(shí)化的情境導(dǎo)入

在教學(xué)過程中，教師知識(shí)以為的傳授理論的知識(shí)，難免會(huì)顯得枯燥無味，可能有些學(xué)生還會(huì)打瞌睡.為了增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，教師可以在教學(xué)過程中，通過角色植入的方式，讓學(xué)生變成主體，賦予學(xué)生不同的角色和視角，讓學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的理解和運(yùn)用好所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，在講授“冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了提高學(xué)生的體驗(yàn)和感悟力，可以讓學(xué)生深入其中，導(dǎo)入學(xué)生作為主角，某公司因?yàn)槿藛T需求的原因，需要來到學(xué)校前去海邊拍攝洗發(fā)水的廣告，你將如何展示你的頭發(fā)在拍攝的時(shí)候是最飄逸的、最好看的照片？然后學(xué)生通過思考，教師再講出冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)的原理，這樣學(xué)生便會(huì)恍然大悟，從而不僅自己想象中旅游了一圈，而且對(duì)于課程內(nèi)容理解也更加的透徹。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在地理課堂教學(xué)中導(dǎo)入不同的情景化的設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)生活化的情境、結(jié)合時(shí)事新聞、選擇精彩的故事情景以及植入角色，身臨其境，可以在不同程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的注意力和培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，從而提高學(xué)習(xí)效率，從而更好的學(xué)習(xí)好地理這一門學(xué)科。

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