探究小學(xué)數(shù)學(xué)六年級總復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略

程移清

摘 要：六年級的數(shù)學(xué)教育作為邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)的小學(xué)升初中的過度學(xué)科，其思維方式的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科一時(shí)難以被學(xué)生理解與接受。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)也進(jìn)一步提高了教師對總復(fù)習(xí)課程教學(xué)策略的要求。因此，掌握優(yōu)秀的總復(fù)習(xí)教學(xué)策略至關(guān)重要，而如何做出優(yōu)秀的復(fù)習(xí)教學(xué)策略也成為一個(gè)重要的話題。本文將主要圍繞著如何制作出高質(zhì)量的總復(fù)習(xí)教學(xué)策略進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；六年級；總復(fù)習(xí)課；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的總結(jié)是對初等數(shù)學(xué)階段的整合，具有較為嚴(yán)密的邏輯性，做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教育能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入初中教育起到良好的基礎(chǔ)作用。而教學(xué)策略是教師將書本知識(shí)傳授給學(xué)生的重要連接點(diǎn)。在知識(shí)查漏、知識(shí)整合的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生需要教師精簡凝練的知識(shí)結(jié)構(gòu)和解題方法幫助其在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，以便減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)策略談幾點(diǎn)看法。

一、整合提煉知識(shí)結(jié)構(gòu)及解題方法

幫助學(xué)生掌握課本重要知識(shí)點(diǎn)及?？碱}型的解題方法是教師在教學(xué)過程中最主要也是最基礎(chǔ)的任務(wù)。條理清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)利于學(xué)生在短的時(shí)間內(nèi)理解課本重點(diǎn)、難點(diǎn)；清晰明確的解題方法能夠幫助學(xué)生在練習(xí)或考試中用最短的時(shí)間去理清做題思路，寫出正確的解題步驟。因此教師在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略中要著重準(zhǔn)備以上兩個(gè)要點(diǎn)。要想達(dá)到以上目標(biāo)，則需要教師在熟練掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上先根據(jù)課本的重要內(nèi)容列出知識(shí)框架，然后要根據(jù)自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通過多種復(fù)習(xí)方式將課本的知識(shí)框架、難點(diǎn)、重點(diǎn)講授給學(xué)生。不同的學(xué)生領(lǐng)悟力不同，理解力不同，就會(huì)導(dǎo)致班級里所有同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)存在參差不齊的狀況。面對這種情況，教師要在多次復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生薄弱單元知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上做到“因材施教”，即面對理解力較差的學(xué)生，教師對其應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)概念、基本題型的記憶；對于理解力較強(qiáng)的同學(xué)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)他們發(fā)散性思維的解題方法，以幫助這類同學(xué)形成靈活、創(chuàng)新性的思維。凝練的知識(shí)結(jié)構(gòu)和明確的解題方法能夠有效幫助學(xué)生快速理解章節(jié)內(nèi)容，當(dāng)然，知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)定和解題方法的總結(jié)也不要僅僅局限于教材內(nèi)容。

二、把握復(fù)習(xí)節(jié)奏，做到松弛有度

在緊張的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生一般都會(huì)處于壓力較大的狀態(tài)，因此為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生在壓力與放松、無憂中找到恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，教師應(yīng)該在保證學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用新穎多樣、松弛有度的教學(xué)方法，促使學(xué)生以積極、放松的狀態(tài)去一點(diǎn)點(diǎn)啃屬于自己的“硬骨頭”。學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生對某一方面由陌生到了解、由了解再到領(lǐng)悟的過程。在這個(gè)循序漸進(jìn)的過程中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生了解新知識(shí)、掌握新知識(shí)，更應(yīng)該以新穎有趣的教學(xué)方法盡力維持保護(hù)學(xué)生對新事物的興趣和熱情，因此在學(xué)習(xí)的初級階段，教師應(yīng)該以學(xué)生參與感較強(qiáng)的教學(xué)方式向?qū)W生講授課文新章節(jié)。為了吸引學(xué)生對幾何的興趣，保持學(xué)生上課注意力的高度集中，我將以六年級下冊數(shù)學(xué)（人教版）圖形與幾何這一單元為例，進(jìn)行簡要說明。講解圖形與幾何時(shí)，教師可以將課本內(nèi)容以動(dòng)畫短片的形式呈現(xiàn)在教室多媒體屏幕上，通過這種形式向同學(xué)詳細(xì)展示各圖形特點(diǎn)、推理圖形面積公式體積公式等知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對各圖形有了較強(qiáng)印象的了解后，教師再以單元練習(xí)題的集中訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生對該章節(jié)的理解。此類由層層遞進(jìn)、由表及里、松弛有度的教學(xué)方法，不僅能較少傳授新知識(shí)的教學(xué)時(shí)間，而且能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并以此達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的最終目的。

三、加強(qiáng)師生間溝通，跨越師生間“鴻溝”

師生間的關(guān)系可直接影響師生間的知識(shí)傳授，維護(hù)好師生間的關(guān)系是教師教學(xué)過程中的間接工作和任務(wù)。六年級的學(xué)生們已經(jīng)朝著青春期的小徑奔走，同學(xué)們在享受青春期所帶來新階段的同時(shí)，又會(huì)因身心迅速發(fā)展且造成難以平衡二者之間的關(guān)系致使內(nèi)心變得脆弱、敏感，這一現(xiàn)象無疑又給師生間的關(guān)系處理帶來新挑戰(zhàn)。徐州醫(yī)科大學(xué)的賀群在《新時(shí)代背景下師德建設(shè)的困惑與出路》中提出“教師是心靈的工程師”這一理念，由此可見，教師的任務(wù)不僅僅局限于“傳道受業(yè)解惑也”，關(guān)注學(xué)生身心變化、幫助學(xué)生身心健康成長也是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生相處的過程中，教師應(yīng)該以長者的身份和學(xué)生建立平等的關(guān)系，二者在日常相處時(shí)要做到互相尊重，遇到問題也應(yīng)及時(shí)溝通。師生間維護(hù)良好的關(guān)系能夠減少甚至可以消除年齡所造成的“鴻溝”。要想便達(dá)到師生間的“亦師亦友”理想學(xué)習(xí)狀態(tài)，就需要教師在教學(xué)策略中精心設(shè)計(jì)些互動(dòng)環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)教師與學(xué)生間的交流，為理想狀態(tài)的形成提供有力的條件。此外，這種互動(dòng)環(huán)節(jié)還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和課堂參與的積極性，能夠讓學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

四、總結(jié)

熟練掌握精煉的知識(shí)結(jié)構(gòu)是提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率的重要基礎(chǔ)，多樣新穎、松弛有度的教學(xué)方式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。教師只有不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、以循序漸進(jìn)、松弛有度的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)策略中，才能幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)階段的效率，取得新突破。總之，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，將復(fù)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生理清知識(shí)框架，將練習(xí)落到實(shí)處，及時(shí)引導(dǎo)糾正。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，習(xí)慣和態(tài)度形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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