基于音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量測評的課堂教學(xué)改進(jìn)對策

摘 要：藝術(shù)教育是美育有效實(shí)施的必要手段，小學(xué)音樂教育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中占據(jù)重要位置，必須強(qiáng)調(diào)有效音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)。教師要圍繞小學(xué)音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量測評情況，采取切實(shí)可行的對策，高效改進(jìn)音樂課堂教學(xué)，推進(jìn)音樂課程發(fā)展的同時(shí)有效提升學(xué)生音樂能力素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量測評；課堂教學(xué)；改進(jìn)對策

在小學(xué)音樂教育教學(xué)中，教師要采用多樣化可行的手段，科學(xué)測評班級音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量，在全面、深入剖析中優(yōu)化創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)，在理論聯(lián)系實(shí)際過程中有機(jī)聯(lián)系課堂內(nèi)外，為班級學(xué)生提供多樣化的音樂實(shí)踐平臺，在感知、理解、應(yīng)用音樂理論知識、音樂技能技巧中發(fā)展音樂綜合實(shí)踐能力，在張揚(yáng)個(gè)性中健康、快樂成長，客觀展現(xiàn)音樂有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)中音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量測評的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 深化調(diào)整測評內(nèi)容，規(guī)范課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要以班級學(xué)生為導(dǎo)向，科學(xué)深化音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量測評內(nèi)容，在協(xié)調(diào)統(tǒng)一過程中規(guī)范融入音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，在提升科學(xué)性、趣味性、生活性等過程中引領(lǐng)各層次學(xué)生輕松、愉快學(xué)習(xí)音樂知識，在培養(yǎng)興趣、積累知識中展現(xiàn)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

以《茉莉花》為例，教師要在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上深化調(diào)整《茉莉花》課題學(xué)業(yè)質(zhì)量測評內(nèi)容，客觀測評班級各層次學(xué)生對“茉莉花”民歌風(fēng)格以及在對比、剖析不同地方《茉莉花》歌曲中深入了解各個(gè)民族地方音樂特色，包括對民族音樂文化了解、掌握情況等，豐富班級學(xué)生音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量測評內(nèi)容的同時(shí)使其更加全面、客觀，是對《茉莉花》課堂教學(xué)情況的客觀折射。在音樂感受測評方面，教師要將學(xué)生對《茉莉花》歌曲情緒與情感體驗(yàn)、感受作為測評內(nèi)容，在音樂欣賞方面，歌曲體裁、歌曲風(fēng)格、歌曲形式等都是重要的測評內(nèi)容。教師要強(qiáng)調(diào)從音樂創(chuàng)造角度出發(fā)，將即興創(chuàng)編、創(chuàng)作實(shí)踐等作為《茉莉花》歌曲學(xué)習(xí)中對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行測評的內(nèi)容，客觀測評學(xué)生是否能根據(jù)歌曲風(fēng)格、內(nèi)容、主題以及提供的音樂材料，進(jìn)行相關(guān)的即興音樂創(chuàng)編，科學(xué)化把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)也能對其想象力、創(chuàng)造力等高低有全新的把握，便于優(yōu)化音樂課堂教學(xué)。在此過程中，教師可以利用問卷調(diào)查、知識問答、歌曲獨(dú)唱等形式，將深化調(diào)整后的《茉莉花》測評內(nèi)容巧妙貫穿到測評各環(huán)節(jié)，在內(nèi)容與形式有機(jī)銜接中營造良好的音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量測評環(huán)境氛圍，在科學(xué)化、層次化、系統(tǒng)化測評過程中全面、客觀把握班級每位學(xué)生《茉莉花》音樂課題學(xué)習(xí)情況，明確課題教學(xué)中存在的具體化問題。隨后，教師可以在優(yōu)化完善音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量測評標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)過程中科學(xué)規(guī)范音樂課題教學(xué)內(nèi)容，滿足小學(xué)音樂新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下提出的具體化要求，在豐富音樂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓音樂教學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)活力，更好地在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中實(shí)現(xiàn)高效音樂學(xué)科學(xué)習(xí)。

二、 注重音樂能力考查，深化課堂教學(xué)方法

教師要強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量測評中對學(xué)生音樂能力的考查，客觀剖析考查結(jié)果的同時(shí)深化引入到音樂課堂的教學(xué)方法，科學(xué)構(gòu)建高質(zhì)量音樂課堂，便于學(xué)生在課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中有效破解教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)促進(jìn)音樂基本素養(yǎng)發(fā)展。

以《可愛的家》為例，教師要立足音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量測評，科學(xué)把握《可愛的家》課題知識、技能與情感目標(biāo)，包括教學(xué)要求、教學(xué)重難點(diǎn)等，在堅(jiān)持因材施教原則基礎(chǔ)上注重并優(yōu)化對班級學(xué)生音樂綜合能力考查環(huán)節(jié)。教師要從音樂力度、音色、節(jié)奏、旋律、節(jié)拍等方面入手規(guī)范化考查班級不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識中音樂感受、聽辨、反應(yīng)、記憶、表現(xiàn)等能力提升情況。在此過程中，教師可以結(jié)合《可愛的家》歌曲難易程度，將課外同類型的歌曲引入其中，在合理化整合基礎(chǔ)上巧用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備設(shè)施，優(yōu)化音樂能力考查環(huán)節(jié)，采用欣賞、演唱等相結(jié)合的方法，全方位深入考查班級學(xué)生音樂能力。以“音樂演唱”為例，在《可愛的家》歌曲學(xué)業(yè)質(zhì)量測評中，教師需要從歌曲知識、演唱方法、準(zhǔn)確度等方面入手進(jìn)行測評，包括和唱歌相關(guān)的知識，歌曲表現(xiàn)情況，對自己與他人演唱評價(jià)。教師要對測評各方面進(jìn)一步劃分，從姿勢、呼吸、聲音等角度出發(fā)，對每位學(xué)生進(jìn)行《可愛的家》歌曲知識、演唱方法層面的測評，從音準(zhǔn)、節(jié)奏、完整性等考查學(xué)生《可愛的家》歌曲演唱準(zhǔn)確度，從力度、流暢度、速度、表情等入手考查學(xué)生該首歌曲表現(xiàn)能力等，綜合把握、剖析不同層次學(xué)生音樂演唱能力高低。在此基礎(chǔ)上，教師要客觀剖析音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量測評結(jié)果，深化音樂課堂教學(xué)方法，將情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、角色扮演法等多種有效的教學(xué)方法巧妙融入音樂課理論與實(shí)踐教學(xué)中，在科學(xué)化銜接教學(xué)各環(huán)節(jié)中深化課堂互動(dòng)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)單一而滯后教學(xué)方法缺陷，最大化提升音樂教學(xué)質(zhì)量，為班級各層次學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)音樂學(xué)科知識提供重要保障，讓學(xué)生在感受、享受音樂美過程中促進(jìn)音樂綜合能力進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)時(shí)打造高效音樂教學(xué)課堂，順利展現(xiàn)音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量測評重要價(jià)值。

三、 強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐測評，提升課堂教學(xué)實(shí)效性

教師要在優(yōu)化音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量測評過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂實(shí)踐測評，綜合把握出現(xiàn)的各層次問題，深化音樂課堂內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，在延伸拓展課內(nèi)的基礎(chǔ)上開展多樣化的課外音樂實(shí)踐活動(dòng)，促使班級各層次學(xué)生不斷整合、應(yīng)用音樂理論知識，在完成音樂實(shí)踐任務(wù)中培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)，實(shí)時(shí)提升音樂課堂教學(xué)實(shí)效性。

以《編花籃》為例，在音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量測評過程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂實(shí)踐測評，要在科學(xué)化把握《編花籃》課題內(nèi)容基礎(chǔ)上從欣賞、演唱、演奏、角色表演等方面入手科學(xué)化開展《編花籃》歌曲實(shí)踐活動(dòng)，尊重班級學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)優(yōu)化設(shè)置不同層次的音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量測評標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)，合理化設(shè)置音樂實(shí)踐任務(wù)，符合班級學(xué)生音樂實(shí)踐客觀要求。在此基礎(chǔ)上，班級學(xué)生可以根據(jù)自身音樂能力素養(yǎng)，自由選擇對應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，也可以讓教師幫自己指定。教師要科學(xué)組織班級各層次學(xué)生參與其中，確保課外學(xué)業(yè)質(zhì)量測評順利進(jìn)行。教師要從演奏姿勢、演奏方法、準(zhǔn)確度、表現(xiàn)力等層面入手客觀測評并標(biāo)注對應(yīng)的分值，確保測評結(jié)果更加精準(zhǔn)、全面，在細(xì)化分析的基礎(chǔ)上深化革新音樂課題教學(xué)，在深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的基礎(chǔ)上優(yōu)化完善構(gòu)建的教學(xué)制度體系，在科學(xué)化銜接音樂課堂內(nèi)外教學(xué)過程中提升音樂課堂教學(xué)實(shí)效性。此外，在《編花籃》實(shí)踐測評中，教師綜合把握音樂感受和欣賞、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造等進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量測評，甚至包括和音樂相關(guān)的文化、其他學(xué)科知識。比如，在音樂表現(xiàn)測評方面，教師可以從演唱、演奏、識讀樂譜、綜合性藝術(shù)表演四大層面對班級學(xué)生進(jìn)行《編花籃》學(xué)業(yè)質(zhì)量測評，也可以將難易度適中的同主題但音樂體裁、音樂形式等不同的教材之外歌曲融入其中。以“綜合性表演”為例，教師需要圍繞歌曲主題，設(shè)置多樣化的實(shí)踐任務(wù)，結(jié)合音樂游戲、集體舞等形式進(jìn)行音樂實(shí)踐，客觀測評不同層次學(xué)生借助身體動(dòng)作以及不同藝術(shù)形式表現(xiàn)音樂的能力，包含對自己以及表演同伴的評價(jià)能力。在此過程中，教師要在音樂教與學(xué)過程中不斷深化音樂實(shí)踐測評環(huán)節(jié)，在等級標(biāo)準(zhǔn)、量化標(biāo)準(zhǔn)作用下，對班級處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行高層次音樂學(xué)業(yè)測評，科學(xué)化打造高效音樂課堂，使其在音樂理論與實(shí)踐教學(xué)融合中高效理解、掌握音樂理論知識、技能技巧，在發(fā)展音樂感知、審美、表現(xiàn)力等過程中培養(yǎng)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

總而言之，教師要深化把握小學(xué)音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量測評和音樂課堂教學(xué)水平提升之間的關(guān)系，以音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量測評為核心，在歸納、總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中優(yōu)化創(chuàng)新改進(jìn)路徑，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量音樂課堂教學(xué)，在音樂教與學(xué)科學(xué)化銜接中促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)發(fā)展，為進(jìn)入更高階段音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以此，在有效改進(jìn)音樂課堂教學(xué)中提升音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量測評重要價(jià)值。

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作者簡介：

劉蕓珊，福建省南安市，南安市溪美中心小學(xué)。