淺談微視頻在初中物理教學中的應用

摘 要：隨著科技發(fā)展，我們已經(jīng)進入微時代，尤其是微視頻在教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，它作為一種新興的教學手段，也在逐漸改變我們的學習方法和教學方式，拓展和加深教學的深度和廣度。什么是微視頻呢？微視頻是指短則30秒，長則不超過20分鐘，內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣，涵蓋小電影、紀錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等，如果能把微視頻恰當?shù)剡\用到物理教學當中，突破時間和空間的限制，就能讓學生從中感受到物理學的美妙，增強學生學習物理的興趣，提高學習的效率。

關鍵詞：微視頻；物理教學；效率

科技的發(fā)展，讓手機、電腦、平板成了人們生活中必不可少的物品，這就為微視頻的教學提供了前提，也為學生的電子化學習提供了硬件基礎。如何有效地在初中物理教學中應用微視頻，我談談個人的幾點看法。

一、 利用自拍的視頻資源，設疑導入，激發(fā)學生的學習熱情

良好的開端是成功的一半，精彩的課前導入可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的課堂導入比較單一，而微視頻導入新課為教學導入提供了更多的模式和方法，可以有效地帶動教學的節(jié)奏。例如：在進行“液體壓強”教學的時候，常規(guī)課堂一般都是提出幾個問題，為什么市場上見不到活的帶魚，為什么潛水員要穿抗壓服等等，語言的描述效果不明顯。而我?guī)ьI幾個學生親自去超市、去市場買活帶魚，并把它們買活帶魚的情景以及最終沒買到活帶魚的困惑表情用手機拍攝了下來。在課堂上課前導入的時候我把視頻播放給學生看，其實當學生看到是自己的同學上電視的時候，就已經(jīng)精神頭十足了，更是迫不及待地想看看最后的結果。這樣，教學效果也得到了很大的提高。微視頻教學的應用，為初中物理教學課前導入注入了新的活力，有效地調(diào)動了教學的氣氛，為教學質(zhì)量的提高打下了良好的基礎。

二、 利用自制的微視頻，作為課堂小結，加深學生對知識的掌握

一般情況下我們的課堂小結都是把知識點以文字的形式展現(xiàn)給學生，讓學生記憶，這樣的總結顯得枯燥乏味。原本上了快一節(jié)課的學生本身已經(jīng)很難集中注意力，所以這樣的總結更是顯得多余。而如果用一個精彩的微視頻總結本節(jié)課所學知識，效果就會大不一樣。例如，在進行“光的折射”教學的時候，我把生活中的折射現(xiàn)象制成小視頻，在課堂結束時展示給學生。這樣學生在輕松之余還掌握了知識，一舉兩得。

三、 利用身邊的微視頻資源，在課后再來一次知識的學習，做到及時鞏固

現(xiàn)在的中學生學習任務都很重，學習的科目多，所以一天下來作業(yè)也就比較繁雜，回家寫作業(yè)時一天學的知識都已經(jīng)忘得差不多了。怎樣讓學生高效的鞏固知識，快速完成作業(yè)呢？我覺得微視頻是最好的資源。老師把每天學習的新知識的微視頻課后發(fā)給學生，讓學生在做作業(yè)之前利用幾分鐘時間通過觀看微視頻把所學知識鞏固一遍，使學生在較短時間內(nèi)能夠完成課后作業(yè)。利用微視頻資源可以重復學習，學生如果學不懂可以暫?；蛑夭ヒ槐?，直到徹底理解為止。鞏固復習當天所學知識所用的視頻盡量應該簡短精練，并且要充滿幽默感，這樣學生才能喜歡看，看完才能有效果。一般情況下，這種課后復習用的微視頻，我都會選擇一些幽默的動畫，結合很多場景，配上有感染力的聲音以及音樂，讓學生既能放松又能回憶起課堂學過的知識。這些微視頻不一定全是自己制作的，可以在有些網(wǎng)絡資源的基礎上做以修改，真正實現(xiàn)資源共享。

四、 利用身邊的微視頻整合實驗復習，規(guī)范實驗操作

期末、中考的復習時，時間都很緊張。實驗的考查又是中考的重點，而學生又沒時間重新再做一遍那些重點考查的實驗。但是如果利用微視頻，可以激起學生的回憶，讓學生從真切的視頻畫面中感受實驗的規(guī)范操作以及實驗的現(xiàn)象等，這樣就可以加深學生對實驗的理解，大大提高復習效率。例如：《探究凸透鏡成像規(guī)律》的實驗，時間久了，學生已經(jīng)忘記了實驗現(xiàn)象，這樣對成像規(guī)律的記憶也就加大了困難，特別是對一些基礎比較差的學生，看不到的就更記不住了。所以我把學生當時自己做實驗時錄制的視頻播放給學生，讓學生有一種時光倒流的感覺，既讓學生有興趣看，也讓學生輕松鞏固知識；在《測固體密度》的實驗時，要注意操作的順序，讓學生觀看當時在上課過程中他們自己做實驗的視頻，感受當時親自做實驗時是如何規(guī)范操作的，這樣親切而不乏味，效果倍增。

以上微視頻在物理教學中的優(yōu)點，我在教學中都做了有效的嘗試。在不斷的嘗試中，我真正體會到了微視頻在物理教學中起到的巨大作用。同時我也摸索出了一些選擇微視頻的禁忌。首先，微視頻不能代替新授課中的學生實驗以及演示實驗。視頻雖畫面生動，也能起到一定的作用，但是總不如課堂的直觀感受更震撼人心，畢竟教師親身示范，言傳身教，學生親身體驗感受，更能激發(fā)學生的興趣。其次，微視頻不能繁瑣乏味，要簡短精練，富有感染力，可以選擇學生的課堂實錄，也可以選擇一些幽默風趣的動畫。同時微視頻的教學還有一些新的方向值得我們?nèi)L試，例如利用微視頻將抽象的物理知識形象化、具體化，利用一些生活小DV讓學生積累生活中的相關的物理現(xiàn)象等等。

參考文獻：

[1]李忠亞.教學微視頻在初中物理課堂教學中的運用[J].中學物理，2015（8）：75.

[2]葛孚瑾.微視頻在初中物理教學中的應用[J].中學課程資源，2015（7）：12-13.

作者簡介：

吳婷婷，甘肅省嘉峪關市，嘉峪關市明珠學校。