借多媒體技術(shù)助力初中物理實驗教學

摘 要：物理課程是一門實踐性很強的課程，物理課程的開展必須要結(jié)合實驗進行，因為物理實驗可以給學生直觀的現(xiàn)象，學生可以從現(xiàn)象中得出結(jié)論，理解知識。另外，實驗的開展還可以提高學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中物理；實驗教學

當下部分教師的教學理念沒有得到及時的更新，教師對于物理實驗不夠重視，導致初中物理實驗課程的開展并沒有得到應有的效果。并且由于教學條件和實驗設(shè)備的限制，一些初中物理實驗并不能讓學生自己動手操作，所以教師要將自己的實驗過程和實驗結(jié)果展示給學生。而且一些初中物理實驗過程存在著危險性，為了降低實驗的危險性，教師應該采取一些有效的措施幫助學生將實驗風險降到最低。教師向?qū)W生展示實驗過程和實驗結(jié)果，以及降低學生的實驗風險等都可以用多媒體技術(shù)來實現(xiàn)。本文主要分析在初中物理實驗教學中引入多媒體技術(shù)的必要性并進一步探究多媒體技術(shù)在初中物理實驗教學中的具體應用。

一、 初中物理實驗教學中引入多媒體技術(shù)的必要性

初中物理實驗的開展主要是讓學生自己動手操作來提高學生的動手操作能力，提高學生的物理素養(yǎng)，同時為學生展示實驗現(xiàn)象，讓學生通過實驗現(xiàn)象明白物理結(jié)論的來源，幫助學生理解和掌握物理知識。此外，還可以讓學生發(fā)現(xiàn)物理中隱含的樂趣，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。但是在實際的教學過程中由于多方面的限制，一些實驗會受到限制，教師可以通過多媒體中的實物展示臺、仿真實驗、PPT課件、視頻等，將整個物理實驗的操作過程和實驗現(xiàn)象展示給學生，擺脫實驗條件的限制，優(yōu)化物理實驗的實驗效果。同時教師還可以借助多媒體技術(shù)幫助學生創(chuàng)設(shè)物理學習的情境，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學，從而提升物理課堂教學的教學效率。教師還可以通過多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，促進學生在課堂上進行積極的思考，開拓學生的思維，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。

二、 多媒體技術(shù)在初中物理實驗教學中的具體應用

（一） 利用實物展示臺增強實驗的可見度和清晰度

初中階段是學生學習的關(guān)鍵時期，家長和教師對于學生的學習成績往往比較重視，導致學校和教師均忽略了物理實驗課程的開展，學校的物理實驗設(shè)備往往不太完善，給物理實驗的開展帶來了一定的阻礙。所以物理實驗即便開展學生也比較少有自己動手操作的機會。傳統(tǒng)物理實驗課程的開展往往是教師在課堂上進行演示，學生在旁邊觀看，但是由于空間的限制，并不是所有學生都能清楚看到實驗過程和實驗結(jié)果，并且學生難以看清實驗的細節(jié)，導致一些看不到實驗過程的學生就會在課堂上注意力不集中或者跟不上教學的節(jié)奏。一些教師為了讓學生看到實驗現(xiàn)象，會選擇輪流讓學生觀察實驗現(xiàn)象，這樣雖然解決了學生看不到實驗現(xiàn)象的問題，但是這種方法比較耽誤教學時間，延誤教學進度。教師可以借助多媒體中的實物展示臺為學生展示實驗過程和實驗結(jié)果，避免了空間的限制，確保每一位學生都可以清晰地看到實驗的每一個操作和實驗現(xiàn)象，調(diào)動學生在課堂上的積極性，提高學生對于物理學習的興趣。

（二） 利用仿真實驗增強實驗真實感

物理是一門和生活密切聯(lián)系的課程，教師在教學過程中可以將物理課程和學生的實際生活聯(lián)系起來，幫助學生理解生活中的一些現(xiàn)象，同時還可以結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象對學生提出問題，讓學生通過自主探索來解決，培養(yǎng)學生的自主學習能力。但是要讓學生通過自主探索進行物理學習，學生有時需要實驗的輔助，但是學生的實驗操作只能在實驗室中進行，學生課下很難進行實驗操作，教師可以教給學生如何借助仿真實驗進行實驗操作。仿真實驗雖然不是實驗，但是可以幫助學生達到模擬現(xiàn)實的效果，并深入了解實驗的原理、實驗操作的步驟和實驗現(xiàn)象，可以讓學生進行自主式的學習和探索，幫助學生打破時間和空間以及實驗設(shè)備上的限制，讓學生在實驗室之外可以自由實驗，有利于學生進行創(chuàng)新。教師還可以結(jié)合學生的興趣和愛好，帶領(lǐng)學生在課堂上開展一些學生感興趣的實驗，培養(yǎng)學生對于物理學習的興趣，還可以激發(fā)學生探索的欲望。

（三） 利用多媒體技術(shù)規(guī)避物理實驗的風險

在一些物理實驗風險較大或者某些物理實驗難以操作的情況下，教師可以借助flash動畫來模擬實驗過程，規(guī)避物理實驗的風險，并且達到實驗教學的目的。例如，九年級的教材中有很多都是電學實驗，但是電學實驗是存在著風險的。為了不讓學生在實驗過程中受到傷害，教師可以借助flash來模擬實驗過程，而不是讓學生親自實驗，通過flash動畫模擬學生既清楚了實驗步驟又看到了實驗現(xiàn)象，達到了實驗教學應有的目的，同時還為學生規(guī)避了風險。例如，教師在講解電路和電壓部分的知識時，如果教師直接為學生演示保險絲熔斷的現(xiàn)象，很容易給教師和學生造成傷害，教師通過flash動畫為學生演示這一過程就可以避免風險的出現(xiàn)。

（四） 利用多媒體技術(shù)降低物理實驗教學的難度

一些物理實驗是比較難操作的，學生操作上的小失誤會導致得不到實驗現(xiàn)象，甚至給學生造成一定的傷害，為了改善這種狀況，教師可以通過flash動畫為學生演示實驗過程和現(xiàn)象，降低學生操作上的難度。一些實驗在初中實驗室中是根本無法完成的，教師需要借助flash動畫來為學生展示實驗操作，降低初中物理實驗教學的難度。例如，教師在講解電磁場部分的知識時，由于電磁場實驗在初中物理課堂難以實現(xiàn)，教師為了讓學生看到實驗現(xiàn)象，明白其中的原理，可以借助多媒體為學生展示實驗。

三、 結(jié)語

初中物理實驗是幫助學生學習物理的有效手段，同時還是激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習能力的有效手段。但是一些實驗在實現(xiàn)起來存在著一定的難度，教師需要借助多媒體技術(shù)來輔助學生學習。作為教師應該及時更新教學觀念，不斷學習，與時俱進，在課堂上借助一些現(xiàn)代化技術(shù)幫助學生進行學習。

參考文獻：

[1]劉邦兒.多媒體在初中物理教學中的運用[J].中國校外教育，2018（33）：167.

[2]陳忠根.借多媒體技術(shù)，助初中物理實驗教學[J].學周刊，2018（31）：132-133.

作者簡介：簡力全，福建省漳州市，福建省南靖縣第三中學。