興趣積累練筆評(píng)改

摘 要：本文簡(jiǎn)要分析了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因，并從興趣、積累、練筆、評(píng)改四個(gè)方面探析了提高作文教學(xué)質(zhì)量的措施，可供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)

相比于城市，農(nóng)村教學(xué)條件較為落后，教學(xué)效果不佳，而尤以小學(xué)作文教學(xué)為甚。小學(xué)作為學(xué)生寫作的啟蒙階段，作文教學(xué)十分重要，提高作文教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平提高和今后發(fā)展意義非常。

一、 農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的問(wèn)題及原因分析

（一） 課堂過(guò)于刻板

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂比較刻板，教師忽視課堂教學(xué)節(jié)奏，在作文教學(xué)中缺少階段性訓(xùn)練，學(xué)生無(wú)法循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，寫作水平難以提高。另外，相比于城市，農(nóng)村教學(xué)更加重于應(yīng)試而忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。在作文課堂中，教師往往是直接給學(xué)生提供“模板”，讓學(xué)生直接套作，寫作缺乏自主性和創(chuàng)新性，盡管在考試中能夠取得一定成績(jī)，但對(duì)學(xué)生的能力提高和素質(zhì)發(fā)展毫無(wú)益處。

（二） 教師教學(xué)存在問(wèn)題

教師教學(xué)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上。農(nóng)村教學(xué)方法較為單一，缺乏計(jì)劃性，而在作文教學(xué)上，教學(xué)內(nèi)容未能與新課改的要求相適應(yīng)，依然用的“老一套”。教師在出題時(shí)忽視了與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)題目無(wú)從下手，只能完全模仿照搬范文的內(nèi)容。教學(xué)中往往是“授人以魚”而非“授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)不注重寫作方法的教學(xué)。在作文評(píng)改上，部分教師比較草率，批語(yǔ)常常千篇一律。究其原因，主要是農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)新課改未能深入認(rèn)識(shí)、了解，在教學(xué)方法和教育理論上較為落后。

（三） 環(huán)境條件落后

農(nóng)村信息比較閉塞，語(yǔ)言環(huán)境和城市還有一定距離。農(nóng)村學(xué)生在這種環(huán)境下，習(xí)慣了方言表達(dá)而在寫作上語(yǔ)言不夠規(guī)范，教學(xué)難度較大。同時(shí)，其與新生事物接觸的機(jī)會(huì)不多，缺少課外拓展的資源，在寫作素材上比較匱乏，限制了學(xué)生寫作水平的提高。

二、 從興趣、積累、練筆、評(píng)改入手，做好農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

（一） 興趣教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生寫作

興趣是最好的老師，做好作文教學(xué)離不開興趣教學(xué)，只有學(xué)生對(duì)寫作充滿興趣，才會(huì)主動(dòng)寫作，主動(dòng)提高寫作水平，使作文教學(xué)收獲更好的效果。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作文，只有對(duì)作文充分認(rèn)識(shí)才能體會(huì)到其趣味性。作文課堂中，教師應(yīng)聯(lián)系作文的實(shí)際應(yīng)用讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文作為工具的實(shí)用性，可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文如信件的寫作，也可以在節(jié)日或活動(dòng)后鼓勵(lì)學(xué)生記錄其中的趣事或整個(gè)過(guò)程。通過(guò)這種引導(dǎo)，能夠使學(xué)生體會(huì)到作文對(duì)實(shí)際生活的意義，讓寫作從學(xué)習(xí)任務(wù)變成生活需要。

另外，教師在出題時(shí)需注意命題與學(xué)生生活的結(jié)合，應(yīng)以能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴、緊密結(jié)合學(xué)生生活的主要考慮，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生樂于寫作。

（二） 積累素材，為寫作打好基礎(chǔ)

好的作文離不開平時(shí)的積累，好的素材是好作文的基礎(chǔ)。農(nóng)村條件較為落后，學(xué)生信息比較閉塞，這就使得素材積累更為重要。

1. 在生活中積累素材。作文離不開生活，在日常生活中積累素材十分必要。教師應(yīng)教育學(xué)生善于觀察，積極記錄，體會(huì)生活的酸甜苦辣，并養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。這樣不僅積累了作文素材，對(duì)學(xué)生寫作的積極性的提高也有一定幫助。

2. 通過(guò)閱讀豐富素材。閱讀對(duì)作文水平的提高是不言而喻的，教師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生記錄、摘抄讀本中的內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣。考慮到小學(xué)生在理解能力上可能有些欠缺，教師可以直接在作文課之余開展閱讀課，在學(xué)生自主閱讀的同時(shí)進(jìn)行一定點(diǎn)撥和答疑，幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠豐富作文素材，還能學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧，摘抄和記錄讀書筆記還可以刺激學(xué)生寫作，為學(xué)生寫作帶來(lái)靈感。

（三） 勤于練筆，提高寫作能力

契訶夫認(rèn)為：“對(duì)作家來(lái)說(shuō)，寫得少是這樣有害，就跟醫(yī)生缺乏診病的機(jī)會(huì)一樣?！?/p>

寫作的方法、技巧只能在寫作實(shí)踐活動(dòng)中去摸索，去學(xué)習(xí)，才領(lǐng)會(huì)深刻。提高寫作能力的關(guān)鍵在于堅(jiān)持不懈、持之以恒、鍥而不舍的勤動(dòng)筆，長(zhǎng)練筆，不停筆。小學(xué)生處于寫作啟蒙階段，練筆尤為重要。只有勤寫多練，方可熟能生巧。學(xué)生練筆不應(yīng)太過(guò)拘泥于作文題或?qū)W習(xí)的內(nèi)容，生活中趣事的記錄、日常感悟、日記等都能夠達(dá)到練筆的目的，寫作內(nèi)容越豐富，對(duì)提高寫作能力益處越大。

教師開展寫作訓(xùn)練應(yīng)講究方法，最常見的就是直接給學(xué)生布置不同的作文題目或內(nèi)容，要求學(xué)生完成，但這一方法對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)較為不利。為避免這一弊端，教師可以從這幾個(gè)方面入手：一、重視實(shí)際體驗(yàn)。對(duì)不同的作文題目，教師可以組織學(xué)生開展活動(dòng)或設(shè)計(jì)情境豐富學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，同時(shí)給予學(xué)生一定時(shí)間準(zhǔn)備寫作素材，提高作文質(zhì)量。二、引導(dǎo)學(xué)生合作寫作。在作文訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論并列出作文提綱，再由學(xué)生自主分配任務(wù)分別寫作，最后再進(jìn)行整合、討論、修改，以完成全文。這樣使學(xué)生寫作過(guò)程更具趣味性，降低了長(zhǎng)篇寫作的難度，對(duì)學(xué)生的組織能力和協(xié)作能力提高也有一定益處。

（四） 重視評(píng)改，促進(jìn)作文水平提高

夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！奔ぐl(fā)興趣是啟發(fā)思維，激活內(nèi)因的手段。因此，在作文教學(xué)中，不必死守教師指導(dǎo)、評(píng)改的傳統(tǒng)形式，就放手讓學(xué)生主動(dòng)參與到修改與評(píng)判的活動(dòng)中，這樣能較好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。重視作文評(píng)改，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的不足之處，從而在寫作中不斷得到進(jìn)步。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫作先打草稿的習(xí)慣，首先由學(xué)生對(duì)自己的草稿進(jìn)行修改，也可以組織學(xué)生間交換閱讀，發(fā)現(xiàn)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)相互學(xué)習(xí)、修改。完成作文后，教師應(yīng)在課堂中對(duì)作文中存在的普遍性問(wèn)題進(jìn)行講解與點(diǎn)撥，對(duì)寫得好的文章，也可以在班級(jí)中進(jìn)行展示，提出其中值得學(xué)習(xí)的地方。教師批改時(shí)可先只給出評(píng)語(yǔ)和簡(jiǎn)要的修改意見，發(fā)還學(xué)生后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，再進(jìn)行自我修改或互相修改，這一環(huán)節(jié)后再將作文收上來(lái)，教師再作詳細(xì)批改。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)生的寫作水平，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也有一定意義。

綜上所述，針對(duì)農(nóng)村教學(xué)中存在的問(wèn)題，要想提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，教師需要注重學(xué)生興趣激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材，豐富作文訓(xùn)練方式，重視作文評(píng)改，通過(guò)多項(xiàng)措施并行，一定能更好地開展小學(xué)作文教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

許惜勤，福建省龍海市，程溪鎮(zhèn)芙山小學(xué)。