小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)策略探究

摘 要：閱讀教學(xué)，作為小學(xué)語文教學(xué)的重點，對培養(yǎng)學(xué)生的語文鑒賞能力以及文學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義，然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，機(jī)械而單調(diào)，抑制了學(xué)生的閱讀積極性，教學(xué)效率不高。新課改打破了過去的教學(xué)模式，給小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來了新的活力。那么在具體教學(xué)中，有哪些有效的教學(xué)策略呢？筆者結(jié)合自身小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，從更新教學(xué)觀念、運(yùn)用信息技術(shù)、指導(dǎo)閱讀方法、豐富閱讀活動的角度入手，探究了小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效閱讀；教學(xué)策略；教學(xué)觀念；信息技術(shù)；閱讀方法；閱讀活動

閱讀，是人類獲取知識、認(rèn)識世界的有效方法。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅是教學(xué)的需要，更是學(xué)生自身發(fā)展的需要，然而，縱觀過去的閱讀教學(xué)，教師只是機(jī)械地灌輸，教學(xué)效果并不佳。那么在具體教學(xué)中，如何實現(xiàn)有效閱讀教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身小學(xué)語文教學(xué)實踐，從以下幾點進(jìn)行了探究：

一、 更新教學(xué)觀念，明確學(xué)生主體地位

觀念是行動的先導(dǎo)，教師要想提高教學(xué)效率，首先要更新觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師是主體，學(xué)生只能被動地接受，閱讀積極性沒有充分發(fā)揮出來。面對過去種種的教學(xué)弊端，我國進(jìn)行了新一輪的課程改革，明確了學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)中，也要及時地更新觀念，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀主動性，給學(xué)生更多自由的空間。

比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語文四年級上冊《火燒云》的閱讀教學(xué)時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自己朗讀課文，想象火燒云顏色和形狀的變化，并將自己的想象畫成一幅畫，這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生描繪出了許多千奇百怪的形狀和五彩斑斕的色彩，賦予了火燒云新的生命。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，對火燒云的特點進(jìn)行交流討論，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，然后再讓每組派代表表達(dá)自己的看法，教師再進(jìn)行點撥和拓展，這樣，經(jīng)過了學(xué)生的思考和想象，教師再進(jìn)行講解時學(xué)生就會與教師形成更多的互動，并且能激發(fā)出更多新的思想和認(rèn)識。以學(xué)生為主體，就是要把課堂充分地還給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)，教師后教，學(xué)生多學(xué)，教師少教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓師生之間形成有效的配合和互動，提高閱讀教學(xué)效率。

二、 運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

信息技術(shù)的發(fā)展，使閱讀方式由文本閱讀走向了超文本、多媒體和高效檢索，豐富了學(xué)生的知識和視聽體驗，給課堂教學(xué)帶來了新的活力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師也要與時俱進(jìn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率。

比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語文三年級上冊《富饒的西沙群島》的教學(xué)時，因為那是一個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，令許多人向往，所以教師在教學(xué)時，可以從網(wǎng)上搜集一些關(guān)于西沙群島的旅游圖片，讓學(xué)生直觀地感受一下它的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語文三年級上冊《趙州橋》的閱讀教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好地感受趙州橋的雄偉、堅固和美觀，體會趙州橋的建筑藝術(shù)，教師可以從網(wǎng)上搜集一些關(guān)于趙州橋的拓展資料和圖片，加強(qiáng)學(xué)生對趙州橋的了解。現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅給閱讀教學(xué)帶來了豐富的資料、圖片還帶來了視頻、動畫、音樂。教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作電子課件，設(shè)計各種特效，讓文字變活，讓文字發(fā)聲、讓文字閃光、讓文字縮放等，這比單純的文字更能吸引學(xué)生的眼球。教師在教學(xué)時，要充分發(fā)揮電子技術(shù)的優(yōu)勢，讓閱讀課堂變得多姿多彩，有聲有色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、 指導(dǎo)閱讀方法，提升學(xué)生閱讀能力

俗話說，“授人以魚不如授人以漁”。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，發(fā)展學(xué)生的思維，切實提高學(xué)生的閱讀能力，這才是對學(xué)生終身有用的事情。

比如，朗讀。它可以引導(dǎo)學(xué)生有效地還原語言形象、感受語言情境，體味語言情感。在朗讀訓(xùn)練中，教師可以先進(jìn)行范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時的速度、停頓、語氣、音調(diào)等，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中去想象和體會文章的意境，讀出文章的情感。比如，品讀。課文中有些描述非常精彩，教師就要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)品味，體會文章的語言魅力。如在進(jìn)行人教版小學(xué)語文四年級上冊《觀潮》的閱讀教學(xué)時，文章有許多精彩點，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，讀出“潮來前”人們的期盼，讀出“潮來時”人們的興奮，讀出“潮退后”人們那份平靜的失落。閱讀的方法很多，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中圈點勾畫，標(biāo)注出重點語句和疑難困惑，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生做批注，記錄出閱讀時的見解感受，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，提高學(xué)生對文本的閱讀理解能力。

四、 豐富閱讀活動，拓寬學(xué)生閱讀廣度

提高學(xué)生的閱讀能力，光靠課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動，增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生閱讀的廣度，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，教師可以讓學(xué)生將自己讀過的課外書帶到教室，組成班級閱覽室，促進(jìn)信息互換，加強(qiáng)閱讀交流；比如，教師可以開展讀書故事會，為學(xué)生營造一個讀書的氛圍，讓學(xué)生通過活動閱讀各種各樣的故事，如幽默故事、民間故事、神話故事、勵志故事、百姓故事等，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣；比如教師可以進(jìn)行朗誦比賽，提高學(xué)生的朗誦水平，讓學(xué)生在朗誦中體味中華文化，提高自身文學(xué)素養(yǎng)，并形成良好的語感；比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦閱讀手抄報，發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作品，刊載學(xué)生的讀后心得以及一些短小精悍的讀書趣事等，讓學(xué)生通過篩選、整理、加工、創(chuàng)作等加強(qiáng)對閱讀材料的理解，提高自身閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。這樣，通過豐富的課外活動，增長了學(xué)生的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，在新課改的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)變得越來越重要，教師要努力探索有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，豐富學(xué)生的課外知識，切實提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，為學(xué)生以后的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

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作者簡介：葉冬月，福建省漳州市，平和縣蘆溪中心小學(xué)。