小學(xué)梯度作文訓(xùn)練的策略探討

摘 要：作文在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位，它是小學(xué)生語文素養(yǎng)高低的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)存在著較多的弊端，要提高小學(xué)生的作文水平，創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)代教學(xué)理念的作文環(huán)境，滿足學(xué)生的差異需求，給予其良好的作文訓(xùn)練體驗，小學(xué)梯度作文教學(xué)的訓(xùn)練方法對提高小學(xué)生作文質(zhì)量起到了積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：訓(xùn)練；模仿；布局；技巧

語文對學(xué)生文化水平和綜合素養(yǎng)提升起到直接促進的作用。其中作文教學(xué)既是教學(xué)的重點，也是小學(xué)語文實際教學(xué)中的難點，傳統(tǒng)作文訓(xùn)練模式，無法滿足學(xué)生的差異需求，給予其良好的作文訓(xùn)練體驗?；谶@種現(xiàn)狀，小學(xué)梯度作文訓(xùn)練策略應(yīng)運而生，為小學(xué)語文作文教學(xué)提供了一種作文的教學(xué)的思路。

一、 抓住文本中的基礎(chǔ)詞句進行寫作訓(xùn)練

在我們現(xiàn)行的人教版語文教材中包含很多優(yōu)美詞句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行深刻賞析，并加以摘錄，充分掌握名言警句，排比、擬人、夸張、比喻等修辭手法的妙處。然后鼓勵小學(xué)生進行模仿，一方面可以幫助學(xué)生加深鞏固理解記憶，為日后的作文訓(xùn)練積累更多素材，奠定扎實的作文基礎(chǔ)。另一方面能夠有效地拓寬小學(xué)生視野，利用自身閱讀知識，以及學(xué)習(xí)到的寫作技巧，全面提高寫作訓(xùn)練的效率和質(zhì)量，發(fā)揮詞句訓(xùn)練的實用價值。

例如，在教學(xué)《珍珠泉》時，帶領(lǐng)學(xué)生通讀文章后，讓學(xué)生對其中比喻手法“水綠的像是被染過似的”；擬人手法“水泡在撲哧一笑中消失了”；以及對水泡反射各種顏色光時的排比手法，進行仿寫，進一步熟悉各種寫作手法的應(yīng)用。幫助學(xué)生積累更多好詞好句的同時，活躍其想象思維，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自主參與積極性。此外，還會高效激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護環(huán)境的良好態(tài)度，避免作文實際訓(xùn)練中出現(xiàn)詞不達意，語句不通等問題，為學(xué)生寫作水平的提高做好鋪墊。

二、 利用文本中的精彩段落進行模仿訓(xùn)練

在小學(xué)生能夠熟練且準(zhǔn)確的應(yīng)用優(yōu)美詞句之后，教師就可以進行下一步作文訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，段落模仿。爭取在實踐訓(xùn)練中，讓學(xué)生明確作文中各段落之間的關(guān)系，包括轉(zhuǎn)折、承接、總分、并列等，逐漸優(yōu)化學(xué)生的寫作質(zhì)量。而且，教師引導(dǎo)學(xué)生進行段落模仿，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，以及自身長遠發(fā)展，都大有裨益。

例如，學(xué)習(xí)過《路旁的橡樹》后，教師就可以借此進行作文段落訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“打算筑路-發(fā)現(xiàn)橡樹-修改設(shè)計-公路筑成”明顯的因果關(guān)系中，受到啟發(fā)。然后鼓勵學(xué)生仿寫一兩段因果關(guān)系的作文小練筆，或者就其中一個論點進行聯(lián)想續(xù)寫，確保學(xué)生在作文訓(xùn)練中思路清晰，防止所寫文章結(jié)構(gòu)混亂。

三、 學(xué)習(xí)作文的整體結(jié)構(gòu)布局訓(xùn)練

掌握了詞句和段落寫作基礎(chǔ)后，就要開始培養(yǎng)學(xué)生大局觀，也就是作文整體框架上的布局謀篇。我們所見過的優(yōu)秀范文，都具有一定寫作順序，所以才能在層層遞進中吸引讀者的注意力逐漸深入，誘使小學(xué)生投入自身情感，提高寫作水平?？梢允菚r間順序、空間順序等，培養(yǎng)學(xué)生空間立體感和思維轉(zhuǎn)變能力，同時為其創(chuàng)作一篇優(yōu)秀文章打下堅實基礎(chǔ)。

例如，教師可以讓學(xué)生熟讀《電腦住宅》這篇課文，感悟空間順序布局特點，以及實用價值。然后鼓勵學(xué)生利用平時積累和生活常識，進行關(guān)于自己家為主題的作文訓(xùn)練，從門廳、廚房、客廳、臥室、衛(wèi)生間等場所進行描繪，構(gòu)建良好的作文布局。

四、 注重寫作中表達技巧的訓(xùn)練

文章的大體框架構(gòu)建好后，就要為文字內(nèi)容注入鮮活血液和靈魂，令所創(chuàng)文章“活”起來，彰顯生命活力，吸引更多讀者的關(guān)注，優(yōu)化閱讀體驗。促使學(xué)生在實踐作文訓(xùn)練中，可以通過人物、景色的細節(jié)描寫，感悟當(dāng)事者內(nèi)心活動，培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣，以及學(xué)生的聯(lián)想意識。此外，還能夠幫助教師獲得真實有效的訓(xùn)練反饋，及時掌握學(xué)生的作文水平變化，便于對作文梯度訓(xùn)練規(guī)劃進行對應(yīng)改善，全面充實小學(xué)生的作文知識庫。

例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》中，可以充分利用文中的細節(jié)描寫，鍛煉表達技巧。根據(jù)“枝狀的細絲”“蝸牛的觸角”“細絲的頭變成小圓片”等描寫，為讀者展現(xiàn)一幅活靈活現(xiàn)的畫面，引人入勝，突出表達技巧的實用價值。培養(yǎng)學(xué)生細致入微的洞察力，對日后仔細觀察身邊事物的良好習(xí)慣養(yǎng)成，有很大幫助。而且，教師也能根據(jù)學(xué)生描寫情況，掌握學(xué)生真實能力，方便后續(xù)的針對性輔導(dǎo)，切實優(yōu)化學(xué)生寫作水平。

五、 培養(yǎng)小學(xué)生作文想象力的訓(xùn)練

豐富的想象力是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要并提，也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力的直接手段，所以在小學(xué)作文梯度訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維至關(guān)重要。例如，學(xué)習(xí)完《窮人》后，教師鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，展開想象，為文章續(xù)寫或改編一個結(jié)尾，不僅可以提高學(xué)生對小學(xué)作文訓(xùn)練活動的配合積極性，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，啟迪智慧，拓展語文知識面的同時，升華寫作情感。

六、 通過寫讀后感的訓(xùn)練形式，提高感悟能力

學(xué)生喜歡看書，但是看完之后，留下的印象不深刻，原因就是在閱讀的過程中，沒有認(rèn)真地去品讀每篇文本，只是瀏覽，或者抓住大致的內(nèi)容看看。讀后感的書寫就要求學(xué)生對文本的閱讀要更加地細致，沒有讀懂文本就寫不出讀后感。因此，培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的良好習(xí)慣，能夠充分提高學(xué)生的感知能力，感受文本中的人物，文學(xué)寫作；其次，能夠樹立正確觀念，明白文本所闡述的主題思想；第三就是可以將文章中學(xué)到的人際交往技巧，準(zhǔn)確應(yīng)用到實際生活中，加強學(xué)以致用能力。例如，教學(xué)《猴王出世》后，組織小學(xué)生進行讀后感訓(xùn)練，就孫悟空的形象、性格、個人價值等方面進行深刻感悟，并與師生交流心得。營造和諧活躍的作文訓(xùn)練氛圍，建立有效溝通互動橋梁，集思廣益中拓寬思維視野，提高表達能力。

七、 結(jié)束語

總之，運用合理有效策略，強化小學(xué)梯度作文訓(xùn)練，是提高小學(xué)生寫作水平，以及個人素養(yǎng)，滿足其差異需求的關(guān)鍵內(nèi)容。梯度作文訓(xùn)練能夠充分激發(fā)學(xué)生寫作興趣，幫助學(xué)生降低寫作難度，發(fā)自內(nèi)心愛上寫作，優(yōu)化作文訓(xùn)練效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3]曾三娣.把握梯度關(guān)注內(nèi)心——我的日記寫作訓(xùn)練策略[J].考試周刊，2018（5）：12.

作者簡介：肖云，福建省三明市，福建省三明市沙縣涌溪中心小學(xué)。