探究有效進(jìn)行小學(xué)生低年級(jí)語(yǔ)文寫話的教學(xué)方式

摘 要：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)直接關(guān)系到小學(xué)生今后的語(yǔ)言功底以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，而小學(xué)低年級(jí)的寫話教學(xué)也直接決定著學(xué)生未來(lái)作文的水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。為此，教師應(yīng)該充分了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，探究有效的語(yǔ)文教學(xué)方式，為學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。本文旨在對(duì)當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)可行的建議，探究提升小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)的高效教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；語(yǔ)文寫話；教學(xué)方式

一、 引言

現(xiàn)如今，隨著教育教學(xué)的改革推行越來(lái)越深入，對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也面臨著諸多的變革與挑戰(zhàn)。這一階段小學(xué)生的身心尚未成熟，自身在學(xué)習(xí)上也處于被動(dòng)接受的階段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫話教學(xué)，是提升小學(xué)生語(yǔ)文能力、文學(xué)素養(yǎng)以及提升思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的重要課程。與此同時(shí)，高效的寫話教學(xué)能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的寫作功底，為今后語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)以及其他課程文字的理解打好基礎(chǔ)?？v觀我國(guó)小學(xué)低年級(jí)的寫話教學(xué)，雖然取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是其所暴露的問(wèn)題也是比較突出的。目前的寫話教學(xué)普遍存在教學(xué)質(zhì)量欠佳，教學(xué)效率低的問(wèn)題。本文旨在基于上述背景探究有效進(jìn)行寫話教學(xué)的教學(xué)方式。

二、 當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一） 教師對(duì)寫話教學(xué)缺乏足夠重視

新形勢(shì)下低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，更多是以拼音、識(shí)字等基本功為主。語(yǔ)文考試的內(nèi)容也圍繞著拼音、識(shí)字等內(nèi)容，忽視了對(duì)小學(xué)生寫話能力的塑造和量化考核。教師在寫話教學(xué)上也僅僅是為了完成一些績(jī)效指標(biāo)或是上級(jí)的考核要求，未能合理有效地開展。教師在對(duì)寫話教學(xué)上也經(jīng)常一概而論的當(dāng)作“寫作”教學(xué)，沒(méi)有理解寫話的真正含義。對(duì)寫話教學(xué)的重視程度不夠使得教師過(guò)于松散地要求自己，進(jìn)而導(dǎo)致寫話的課堂教學(xué)效率低。

（二） 寫話教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

隨著課程改革的深入，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師也逐步認(rèn)識(shí)到寫話教學(xué)的重要性，也在逐步地提升寫話教學(xué)水平。但是在教學(xué)方式和教學(xué)效果上仍然不是很理想，整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單、枯燥、單一的情況。在這種形勢(shì)下，更加沒(méi)有發(fā)揮好寫話教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用。這種枯燥單一缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式下，小學(xué)生對(duì)于寫話的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失。在傳統(tǒng)的寫話課堂上，教師更多的是采用一種模仿式的教學(xué)，或者說(shuō)是一種“造句”教學(xué)。這種簡(jiǎn)單的句式、比喻的模仿雖然在一定程度上能提升小學(xué)生的語(yǔ)言寫作能力，但是缺乏創(chuàng)新。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，無(wú)法真正讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法，教學(xué)效果也不是很好。

（三） 寫話教學(xué)缺乏相應(yīng)的教學(xué)條件

現(xiàn)如今，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的量化考核仍然是以考試成績(jī)?yōu)橹?，而考試形式也基本比較固定。教師為了提升考核效果，對(duì)寫話教學(xué)的時(shí)間分配上會(huì)相應(yīng)地減少，更多的是趨于應(yīng)試教學(xué)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維比較活躍，對(duì)于新鮮事物的好奇心，驅(qū)使他們有好多話想要表達(dá)。教師為了呈現(xiàn)出更好的語(yǔ)文授課成績(jī)，留給寫話教學(xué)僅有的時(shí)間，根本無(wú)法滿足學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法的需求。目前寫話教學(xué)缺乏相應(yīng)的教學(xué)條件的問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)普遍問(wèn)題，因此從學(xué)校層面到教師層面如何分配教學(xué)資源，提升寫話教學(xué)效果是急需解決的問(wèn)題。

三、 有效提升小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)的幾個(gè)建議

（一） 注重美文美句的學(xué)習(xí)

小學(xué)低年級(jí)階段寫話教學(xué)的根本目的在于提升小學(xué)生在語(yǔ)文習(xí)得觀形成前的寫作和語(yǔ)言能力。但是寫話教學(xué)在課上的時(shí)間是很短暫的，這方面的能力更多的是依靠課后的努力和科學(xué)的方法。在創(chuàng)新寫話教學(xué)上，教師應(yīng)該注重小學(xué)生對(duì)美文美句的學(xué)習(xí)和摘抄?，F(xiàn)階段的小學(xué)生本身的詞匯量和語(yǔ)句之間的銜接性，語(yǔ)法的掌握程度都不是很好，雖然他們心里還是有很多話想要去表達(dá)，但是寫出來(lái)后經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題和毛病。為此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美文美句的摘抄學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生優(yōu)秀語(yǔ)句的儲(chǔ)備量。特別是有些對(duì)于語(yǔ)文課文插圖描寫的句子，更值得去摘抄，圖文并茂的方式會(huì)加深小學(xué)生對(duì)詞句的印象，學(xué)習(xí)它的美妙之處，進(jìn)而在以后的寫話練習(xí)中加以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用。

（二） 提升寫話教學(xué)的趣味性

寫話教學(xué)單從字面意思就能知道，不僅要會(huì)寫，還要會(huì)表達(dá)。為此，在寫話教學(xué)上，應(yīng)該提升教學(xué)的趣味性。打破傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式過(guò)于單一，教學(xué)內(nèi)容十分乏味的現(xiàn)狀。在課堂教學(xué)上，可以采取分組式的合作教學(xué)模式，教師根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，給小組提供討論的話題。比如在學(xué)習(xí)跟“雨”有關(guān)的課文時(shí)，教師可以給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的主題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)話討論。比如：

甲同學(xué)：“你看，窗外下雨了，滴滴答答的真的很好聽！”

乙同學(xué)：“是的??！你看雨不僅有聲音，它打在地上還會(huì)有小水花！”

通過(guò)情境主題的對(duì)話交流，能夠加深對(duì)于知識(shí)的印象，提升語(yǔ)言溝通能力，而且也能夠積累語(yǔ)言詞句，為后續(xù)的寫作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。與此同時(shí)，這種與生活場(chǎng)景相接近的寫話教學(xué)，也會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)都是很好奇的，他們也經(jīng)常對(duì)周圍新鮮事物進(jìn)行探索。為此，在提升寫話教學(xué)的效率上可以通過(guò)拋磚引玉的方式激發(fā)學(xué)生的想象力。比如在學(xué)習(xí)龜兔賽跑的故事時(shí)，教師可以首先拋出一個(gè)問(wèn)題，“究竟為什么烏龜能比兔子跑得快？”，然后通過(guò)分組教學(xué)討論。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知視角里，兔子一定是比烏龜跑得快的，但是教師的問(wèn)題卻是烏龜比兔子跑得快，這就會(huì)激發(fā)孩子們的想象力。盡管有些想法天馬行空，但是這也是孩子們開拓思維的方式。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法勇敢、大膽地在組內(nèi)表達(dá)出來(lái)，大家互相交流自己的想法，這樣寫話能力才能得到更好的鍛煉和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳.構(gòu)建高效的小學(xué)低年級(jí)寫話課堂[J].新課程（中），2017（2）.

[2]江明.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話教學(xué)的研究[J].新課程（上），2015（12）.

[3]秦紅紅.探究怎樣實(shí)施小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2018（5）.

作者簡(jiǎn)介：

王依晴，江蘇省昆山市，婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校。