立足兒童視野凸顯語文本真

摘 要：基于兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)，要求教師根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)輕松、自由的教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生作為課堂的主人，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)生天性活潑好動，作為小學(xué)語文教學(xué)對象，教師應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)考慮問題，注重兒童作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)需求，立足兒童視野，設(shè)計(jì)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童視野；小學(xué)語文；教學(xué)方式

我們都知道，兒童正處在對世界觀察、模仿與學(xué)習(xí)的階段，他們與成年人看待世界的角度和方式有所不同。因此，作為小學(xué)語文教師，根據(jù)兒童的特點(diǎn)研究教學(xué)是做好教學(xué)工作的重要視角。兒童是小學(xué)語文的教學(xué)對象，教師要有兒童視野，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地提升自己的語文綜合素養(yǎng)。鑒于此，小學(xué)語文教師要有兒童情懷，在教學(xué)過程中走進(jìn)兒童的世界，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的順利開展。

一、 合理利用插圖，激發(fā)兒童想象

小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動中，必須要有兒童視野，善于挖掘教材內(nèi)容，充分了解兒童的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)兒童的想象力，使兒童借助圖文展開合理的想象，從而提高教學(xué)效率。

例如，在講《用多大的聲音》這一課時(shí)，課文中有三幅圖片展示了不同情況下的說話場景，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幾幅圖，說一說圖中的行為是否正確？然后讓同學(xué)想象一下在什么情況下需要大聲說話？哪種環(huán)境中需要小聲說話？學(xué)生通過聯(lián)想生活中的場景，有的同學(xué)就說“在課堂上回答問題要大聲”，有的同學(xué)說“在圖書館要小聲說話，不能打擾別人看書”，還有的同學(xué)說“上臺演講要大聲說話，當(dāng)主持人也要大聲說話……”學(xué)生通過課文中的插圖，聯(lián)想到了生活中的很多場景，教師合理利用插圖激發(fā)學(xué)生想象，既能夠讓課堂氛圍更活躍，也能夠加深學(xué)生對課文的理解，促進(jìn)學(xué)生思維與想象力的發(fā)展。

二、 利用教育游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

玩是人的天性，游戲更是孩子的至愛，教育專家陶行知提出了讓孩子在“玩中學(xué)、學(xué)中做”的教育理念，玩游戲能夠鍛煉兒童的肢體靈活度，刺激兒童大腦發(fā)育，游戲能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展，并對兒童健康成長起到了不可替代的作用。小學(xué)語文教師課堂教學(xué)中就可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的游戲活動，做到游戲和學(xué)習(xí)的無縫銜接，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)中的樂趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和閱讀能力。

比如，在小學(xué)語文三年級教學(xué)中，由于學(xué)生有了一定的詞語基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)中，就可以開展猜字謎、詞語接龍等游戲，激發(fā)兒童的知識面，拓展知識氛圍，從而有助于養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再比如，講《動物王國開大會》這一課時(shí)，為了活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，筆者組織學(xué)生以“摘果子”的方式來學(xué)習(xí)這節(jié)課的生字，首先在黑板上貼出一張畫著大樹的畫，在樹上掛上寫著生字的蘋果，然后讓學(xué)生制作蘋果籃，誰能正確讀出蘋果上的生字，就能把這個蘋果放在自己的果籃，最后，誰摘的蘋果最多，誰就是識字小能手。通過這樣的方式教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在游戲活動中表現(xiàn)非常積極，而且教學(xué)效果也非常好。由此可見，小學(xué)語文課堂開展，從兒童視野出發(fā)，根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，開展游戲活動，有利于促進(jìn)兒童思維發(fā)展，增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)效果。

三、 利用角色扮演，深化兒童體驗(yàn)

由于兒童天性活潑好動，而且有較強(qiáng)的求知欲望。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要立足兒童視野，引導(dǎo)兒童參與角色扮演，使其在角色扮演中獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，投入到角色中，通過語言來感受角色，增強(qiáng)兒童的感性認(rèn)識，發(fā)揮學(xué)生的語文潛能。從兒童長遠(yuǎn)發(fā)展角度來看，構(gòu)建角色扮演的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的才能，發(fā)揮自己的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生兒童個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)和自我超越的目的。

比如，在講部編版《丑小鴨》這一課時(shí)，課文有較強(qiáng)的童話故事性，備受學(xué)生的喜愛，但是為了讓學(xué)生深刻理解其中的道理，教師可以從兒童視野出發(fā)。鑒于此，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，采用了角色扮演的方法，首先讓學(xué)生通讀課文，然后從故事所涉及的角色中找到自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，展現(xiàn)丑小鴨在眾人驅(qū)逐聲中的生存狀態(tài)，體現(xiàn)人物苦難之厚重。學(xué)生在生動的表演過程中，能夠深刻體會到丑小鴨的心理和別人眼中自己的形象。由此可見，這一教學(xué)設(shè)計(jì)，正是基于兒童視野，從兒童的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，給兒童足夠的時(shí)間了解課文，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，充分調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，由于小學(xué)生都是兒童，在兒童階段所接受的教育是每個人接受教育的重要階段，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)從兒童角度出發(fā)，采取適合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式。語文是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要課程之一，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，教師一定要把握好教學(xué)分寸，采取科學(xué)的教學(xué)方式開展課堂活動，建立從兒童視野出發(fā)的小學(xué)語文教學(xué)。

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作者簡介：李美榕，福建省三明市，福建省沙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。