淺析中職語文高效課堂中的有效教學(xué)策略

摘 要：課堂是師生教和學(xué)的主要陣地，是提升學(xué)生成長獲得的平臺，也是促進(jìn)教師發(fā)展的途徑。課堂教與學(xué)的過程就是師生信息交流的過程。追求課堂教學(xué)的有效性，已成為現(xiàn)階段深化課程改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的首要問題。評價(jià)不僅是對學(xué)習(xí)結(jié)果的檢查，更是調(diào)動學(xué)習(xí)主體的有效途徑，有序備課中備學(xué)生是核心，備課時(shí)的切入點(diǎn)要面向所有學(xué)生，課堂教學(xué)中提問是關(guān)鍵，是評價(jià)學(xué)生、調(diào)控教學(xué)的手段，更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。

關(guān)鍵詞：中職語文；高效課堂；有效教學(xué)；策略

一、 注重過程性評價(jià)對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

評價(jià)不僅是對學(xué)習(xí)結(jié)果的檢查，更是調(diào)動學(xué)習(xí)主體的有效途徑，評價(jià)既要重視結(jié)果又要重視過程，通過以評促學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

評價(jià)就是促進(jìn)學(xué)習(xí)過程——幫助學(xué)生生成學(xué)習(xí)動機(jī)和讓學(xué)生樹立正確態(tài)度是實(shí)現(xiàn)以評促學(xué)的關(guān)鍵。要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題和能夠解決問題。評價(jià)須將師生的教和學(xué)融合起來，及時(shí)檢查和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)過程情況，發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)效益的有效提升。如讓學(xué)生以小組合作方式完成任務(wù)，考核學(xué)生的合作與交流能力。

創(chuàng)新開發(fā)評價(jià)策略和工具——除了革新傳統(tǒng)考試，還需創(chuàng)新開發(fā)評價(jià)策略和工具，如“成長記錄”。成長記錄是讓學(xué)生收集自己最心儀的作品，也包括各科老師和同學(xué)對自己學(xué)習(xí)和思想等的綜合考評測驗(yàn)結(jié)果，甚至還可以是自己學(xué)習(xí)軼事點(diǎn)滴而系統(tǒng)的記錄，成長記錄就是學(xué)生的一部反思過程史。成長記錄最大的功能是促進(jìn)學(xué)生自己的反思。

課堂教學(xué)過程要學(xué)評結(jié)合——學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是課堂，教師對學(xué)生的考評就暗含在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生有意無意地表現(xiàn)都可能成為考評的參照，如評論對學(xué)生問題的回答，交流學(xué)生對某問題的思考等。在課堂教學(xué)過程中還可設(shè)計(jì)一些針對學(xué)生認(rèn)知缺陷的問題讓學(xué)生提高對知識的認(rèn)識。除了課堂教學(xué)，批改作業(yè)、撰寫班主任評語等都是融合評價(jià)與學(xué)習(xí)的機(jī)會。

二、 提高學(xué)生閱讀分析能力夯實(shí)課堂教學(xué)

提高閱讀能力，一要養(yǎng)成二次閱讀習(xí)慣，二要自己學(xué)寫長句，三要文章歸類閱讀。

反復(fù)閱讀選文——學(xué)生預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生熟悉、讀通和讀懂課文。提高學(xué)生閱讀分析能力讀是基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行瀏覽、細(xì)讀和品讀不可或缺。通過瀏覽大體知曉材料的內(nèi)容和命題的方向。瀏覽基礎(chǔ)上的細(xì)讀讓學(xué)生深入了解文章立意、寫作思路、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等。品讀是再讀選文，學(xué)生在已有的思考上對問題有的放矢，重點(diǎn)關(guān)注解決問題。

抓住文體特征——解決問題的前提是閱讀，讀懂選文、知識儲備和答題技能的融合是完美解決問題的必須。掌握文體基礎(chǔ)知識才容易使答題“上道”。如記敘文的六要素、敘述方式和表達(dá)方式等；說明文的說明方式、順序和方法等；議論文的三要素，如文章論點(diǎn)、論據(jù)類型和論證方法等。

準(zhǔn)確把握材料——閱讀過程要抓住主要內(nèi)容或主題思想，答題才會游刃有余。一抓題目。標(biāo)題往往交代了文章的文體或?qū)懽鞯姆较颉６プ≈行木?。中心句是選文的核心，文章題目的闡釋和延伸蘊(yùn)含其中。三抓議論、抒情句。這些句子往往突出選文中心，烘托選文主題，鮮明體現(xiàn)出作者的感情傾向。

三、 有序備課中預(yù)設(shè)研磨有效教學(xué)

有序備課中備學(xué)生是核心，備課時(shí)的切入點(diǎn)要面向所有學(xué)生，課堂教學(xué)要讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。

教學(xué)設(shè)計(jì)要害圍繞學(xué)生的“學(xué)”展開——新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)促教”，學(xué)生的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)組織和落實(shí)的出發(fā)點(diǎn)。課堂教學(xué)中教師要幫助學(xué)生檢查學(xué)習(xí)和自我反思，教會學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源的有效方法，給學(xué)生預(yù)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有所獲得進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值意義，引導(dǎo)學(xué)生維持積極的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)自我潛能。

有序備課要“備”學(xué)生的生活關(guān)注點(diǎn)——學(xué)生的學(xué)習(xí)都有各自不同的生活經(jīng)歷和觀點(diǎn)，這對課堂學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。特別是中職語文更要備學(xué)生的思想基礎(chǔ)。教師必須面對學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，既深入了解縱向年級學(xué)生的普遍思想傾向，又要了解個(gè)別學(xué)生的思想問題，區(qū)別問題產(chǎn)生的不同予以針對性有效處理。

借力學(xué)生個(gè)別差異信息實(shí)施分層教學(xué)——要遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，把握教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。針對學(xué)生個(gè)性設(shè)計(jì)課堂教學(xué)分層，教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施要分類指導(dǎo)。課堂提問，新舊知識的承上啟下，和新知講解等設(shè)計(jì)均可有層次。設(shè)計(jì)課堂練習(xí)分層，課堂教學(xué)生成中，適時(shí)根據(jù)學(xué)情調(diào)控教學(xué)?？舍槍W(xué)生學(xué)習(xí)差異設(shè)計(jì)基本練習(xí)、變式練習(xí)和引申練習(xí)三個(gè)層次練習(xí)。通過分層練習(xí)實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的目標(biāo)，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動參與性。作業(yè)設(shè)計(jì)可實(shí)行A、B、C分層，A為基礎(chǔ)，B為中等，C為最佳。通過分層作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生不同程度的學(xué)有所獲。

四、 有效提問生成課堂高效教和學(xué)

課堂教學(xué)中提問是關(guān)鍵，教師用精心設(shè)計(jì)而充滿思想的問題輕輕推進(jìn)學(xué)生思考、激活學(xué)生想象，讓學(xué)生體會表達(dá)的成功感。提問是評價(jià)學(xué)生、調(diào)控教學(xué)的手段，更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。

提問評價(jià)學(xué)習(xí)效果，誘導(dǎo)學(xué)生參與——教師可以借助提問了解學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以通過提問知曉學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑和需求。有效提問和追問是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的佳徑，能讓學(xué)生真實(shí)表達(dá)想法，提升集體參與度。課堂提問要有發(fā)展意義，讓學(xué)生靈活對知識和經(jīng)驗(yàn)學(xué)以致用，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題具有創(chuàng)意，創(chuàng)新性運(yùn)用知識。

超越性設(shè)問為學(xué)生打開一片天——好的設(shè)問內(nèi)容要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活展開分析或思考。教師設(shè)置問題要重視切合情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考和方法，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課外生活銜接，通過提問打開學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的天空。如設(shè)置開放式問題，問題主干的設(shè)置上可以用“什么”“為什么”“怎么”和“以什么方式”，為學(xué)生參與有意義的教學(xué)創(chuàng)造時(shí)機(jī)。

鼓勵學(xué)生提問，仔細(xì)傾聽并讓學(xué)生證明自己的回答——學(xué)生自己的提問最能反映他們的關(guān)注，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的鑰匙。傾聽學(xué)生的回答，意味著教師要學(xué)會從學(xué)生的視角來看待問題。在仔細(xì)傾聽中獲取學(xué)生回答的信息，透過信息捕捉學(xué)生思維的火花。提問既是誘導(dǎo)學(xué)生參與的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生證明回答的過程。在學(xué)生回答后繼續(xù)追問，讓追問點(diǎn)亮學(xué)生的回答，也為課堂出彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]上官雪英.淺析中職語文高效課堂有效構(gòu)建策略[J].新作文（語文教學(xué)研究），2016（7）.

[2]王曉宏.中職語文高效課堂構(gòu)建的策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2017（10）.

作者簡介：

牛永旺，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校。