淺談協(xié)作備課在科組教研活動(dòng)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

摘 要：教師的協(xié)作備課是指以備課小組為單位進(jìn)行相互協(xié)作，探討研讀教材內(nèi)容等相關(guān)知識(shí)，分析課堂學(xué)情，隨后根據(jù)各種因素進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容的制定，各個(gè)教師之間相互合作，尋找出最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，使彼此的教學(xué)質(zhì)量逐步提升，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)與智慧，使學(xué)校的資源得到充分合理的利用。協(xié)作備課的方式開展解決了過去備課當(dāng)中的應(yīng)付問題、不全面問題等等，體現(xiàn)了教師們集體的新面貌，將每位教師的智慧充分的發(fā)揮利用，既保持了教學(xué)當(dāng)中的步伐統(tǒng)一，又有利于學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量提升。本文通過闡述協(xié)作備課的含義，剖析了協(xié)作備課在科組教研活動(dòng)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：協(xié)作備課；科組教研；教師

隨著國(guó)家對(duì)教育教學(xué)方面的不斷改革，在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師在進(jìn)行備課時(shí)，采用協(xié)作備課的形式使學(xué)校的資源能夠得到合理的分配與充分的應(yīng)用。協(xié)作備課的模式通過教師之間的相互協(xié)作，使教師資源能夠得到整合利用，提升教學(xué)質(zhì)量與教師的教學(xué)水平，從而達(dá)到現(xiàn)代化的教學(xué)需求。

一、 協(xié)作備課的意義

所謂的協(xié)作備課是指教師在備課過程當(dāng)中，通過相互協(xié)作的模式進(jìn)行集體備課，共同研究書本教材與教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，共同尋找適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，探討學(xué)生的學(xué)情，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，全方位地提升學(xué)生素質(zhì)。

二、 協(xié)作備課在科組教研活動(dòng)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一） 不斷提高教師的教學(xué)水平

協(xié)作備課方式的應(yīng)用，使教師能夠備好課，而教師上好的課的前提就是備課備得好。協(xié)作備課是一個(gè)優(yōu)化教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的科研活動(dòng)，使教師在可續(xù)教研活動(dòng)當(dāng)中，從認(rèn)知到行為都進(jìn)行正確的轉(zhuǎn)化。通過自我鉆研相互探討從而得出結(jié)論的過程就是教師不斷提高自身修養(yǎng)的過程。在這個(gè)過程當(dāng)中，通過相互協(xié)作是教師充分認(rèn)識(shí)到自己的不足與優(yōu)點(diǎn)，從而進(jìn)行改正與發(fā)揚(yáng)，特別是對(duì)年輕教師的影響，使年輕教師在科組教研活動(dòng)當(dāng)中能夠充分吸收教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而將自身知識(shí)完美地應(yīng)用，由此提高教師的專業(yè)教學(xué)水平。

（二） 凝聚集體智慧體現(xiàn)合作精神

在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，由于各個(gè)教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同、業(yè)務(wù)水平不同、教學(xué)年限不同、專長(zhǎng)不同等等，導(dǎo)致教學(xué)水平之間也不盡相同，而在科組教研活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行協(xié)作備課時(shí)，教師之間可以發(fā)表不同的意見，進(jìn)行相互合作與指正，集思廣益使教師個(gè)體都能提高自身的教學(xué)水平。一個(gè)人的智慧是有限的，但是集體的智慧卻是無限的，在進(jìn)行協(xié)作備課的過程當(dāng)中，思想碰撞出來的火花有利于各個(gè)教師個(gè)體進(jìn)行自我成長(zhǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)情分析，對(duì)教材的內(nèi)容掌握等等大家相互探討，有利于發(fā)揮合作精神，體現(xiàn)集體智慧。

（三） 有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)

在科組教研活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)行協(xié)作備課時(shí)，每位教師都本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行相互合作。年輕教師在合作的過程當(dāng)中不斷地吸收教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使其教學(xué)技能得到提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。青年教師的成長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校整體教學(xué)資源有著重要的意義，尤其是在當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的情況下，只有團(tuán)隊(duì)不斷注入新鮮血液，新鮮血液發(fā)揮自身作用，才能使整個(gè)集體穩(wěn)步向前。近幾年來，在科組教研活動(dòng)中采用協(xié)作備課的方式，對(duì)青年教師得以成為教學(xué)骨干有著不可忽視的重要意義。

（四） 顯著提高教育教學(xué)效果

面對(duì)國(guó)家不斷推進(jìn)的新課程改革，教師們?cè)谶M(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)缺乏的不是先進(jìn)的理念，而是實(shí)踐與理念結(jié)合的能力。協(xié)作備課，使各位教師可以進(jìn)行思想上的交流與探討，取他人之長(zhǎng)彌補(bǔ)自己的不足，為教育教學(xué)活動(dòng)樹立一個(gè)正確的方向，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。這樣的方式對(duì)于農(nóng)村等師資力量較為薄弱的地方效果尤其顯著。在當(dāng)今時(shí)代，單打獨(dú)斗不如發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，相互協(xié)作才能共贏，只有相互交流合作才能更加省時(shí)省力地完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)，教育教學(xué)效果才能顯著提升。

（五） 不斷提高教師的師德水平

在科組教研活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行協(xié)作備課的方式，不僅能夠提高教師的教學(xué)能力，還能督促教師道德感的健康發(fā)展。在教育教學(xué)當(dāng)中，教師的道德感可以影響教師的教學(xué)熱情，影響教師對(duì)于教育教學(xué)的投入度。消極的教學(xué)理念，例如故步自封、自以為是、思想僵化等等，不愿意接受新理念，不愿意進(jìn)行改變，在教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中過于重視競(jìng)爭(zhēng)問題，不能全心全意地相互探討這些不和諧現(xiàn)象到處都是，然而在科組教研活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)行協(xié)作備課，能夠有效減少以上情況的發(fā)生，使教師之間相處融洽共同探討，一起為培育更好的學(xué)生共同努力。

三、 結(jié)語

協(xié)作備課是一種集體性的活動(dòng)，是當(dāng)代教育教學(xué)不斷進(jìn)行發(fā)展下的需求。成功的協(xié)作備課活動(dòng)能夠有效地幫助教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，提升教師的專業(yè)能力，尤其對(duì)于青年教師來說，有效地提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人素養(yǎng)，提升自身的教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：張清瓊，福建省龍巖市，龍巖蓮東小學(xué)。