語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及思考

李新霞

摘 要：朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中極為重要，朗讀教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。文章從目前的語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀入手，基于學(xué)情提出合理的優(yōu)化朗讀教學(xué)之策，指出教師應(yīng)提供充分的朗讀時(shí)間、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)及合理進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);朗讀教學(xué);重要性;現(xiàn)狀;朗讀時(shí)間;朗讀指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）01-0078-02

朗讀強(qiáng)調(diào)清晰與響亮地讀文章，是將無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種再創(chuàng)造活動(dòng)。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以更好地理解文本內(nèi)容，增強(qiáng)情感共鳴，與文章作者進(jìn)行充分的情感交流，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的持續(xù)提升有著重要意義。為此，作為語(yǔ)文教師，必須要明確朗讀對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，并要基于學(xué)情來(lái)開(kāi)展朗讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路更加順暢。

一、 語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)的重要性

1.提升學(xué)生的理解能力

常言道：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，口、眼、耳、腦、心等處于并用狀態(tài)，此朗讀文本的過(guò)程能夠使得文本向大腦傳輸?shù)那啦粩嘣龆?。為此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生預(yù)留充分的朗讀時(shí)間，保證學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，對(duì)文本的內(nèi)涵及情感進(jìn)行深層次的領(lǐng)悟，從而更好地提升學(xué)生的理解能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)對(duì)課文的朗讀，學(xué)生可以更好地理解語(yǔ)言文字，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升有重要意義。例如，教師可以通過(guò)領(lǐng)讀、分角色讀、配樂(lè)讀等方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行直觀(guān)感受與積累，這樣學(xué)生就能夠逐漸了解多種多樣的語(yǔ)言表達(dá)方式，自然準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)觀(guān)點(diǎn)及抒情的能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。多元化的朗讀能夠成功培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，能為學(xué)生后續(xù)更好地進(jìn)行交際與立足社會(huì)奠基。

3.發(fā)展學(xué)生的思維能力

語(yǔ)文朗讀過(guò)程包含著豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，而這些正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力及審美能力的關(guān)鍵所在。比如在教學(xué)《火燒云》《桂林山水》等寫(xiě)景類(lèi)課文的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中不斷張開(kāi)想象的翅膀，漫游于如畫(huà)般的風(fēng)景中，從而更好地認(rèn)識(shí)與品味語(yǔ)言，更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力及想象能力，讓學(xué)生充分理解與感悟所學(xué)內(nèi)容。

二、 語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏朗讀時(shí)間

目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師常常將時(shí)間用到講解與提問(wèn)之中，使得學(xué)生根本沒(méi)有朗讀課文的時(shí)間。即使教師讓學(xué)生朗讀，學(xué)生往往也是簡(jiǎn)單讀一遍，此種朗讀教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生根本沒(méi)有獨(dú)立思考與感悟的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的朗讀及語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣較低，不可能取得理想的教學(xué)效果。

2.缺乏有效指導(dǎo)

朗讀是感悟文章的重要手段，所以學(xué)生的朗讀絕不可隨意進(jìn)行，需要教師進(jìn)行有效指導(dǎo)。但從目前的朗讀教學(xué)來(lái)看，部分教師將時(shí)間與精力都用到了教學(xué)能力的提升方面，忽視了自身朗讀能力的提升，導(dǎo)致自身的朗讀水平不高，甚至不具備指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)朗讀的能力。所以朗讀教學(xué)中，教師要以身作則，提高自身的朗讀水平，而不是單純讓學(xué)生跟著名家音頻來(lái)朗讀。只有教師自身的朗讀能力提高了，才能教給學(xué)生如何正確地朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到朗讀的價(jià)值，從而將朗讀的作用最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

3.缺乏合理的朗讀評(píng)價(jià)

語(yǔ)文朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師能否進(jìn)行積極的朗讀評(píng)價(jià)，直接影響學(xué)生的朗讀積極性及效果。但從目前的朗讀教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，部分教師僅停留在“讀得不錯(cuò)”“讀得流利”等表面及模糊評(píng)價(jià)的層面，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)自身朗讀中的優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)知和了解，使得學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)無(wú)法得以保持，缺點(diǎn)無(wú)法得以改正。這種評(píng)價(jià)不利于學(xué)生朗讀水平及語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)水平的提升，長(zhǎng)此以往，原本濃厚的朗讀氛圍就會(huì)被淡化。

三、 對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)現(xiàn)狀的思考

1.重視朗讀，預(yù)留充分的朗讀時(shí)間

對(duì)于缺乏朗讀時(shí)間這一問(wèn)題，教師需要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的價(jià)值。為此，教師需要正確看待朗讀并重視朗讀教學(xué)，在課前做好課堂預(yù)設(shè)工作，以便給學(xué)生預(yù)留出充分的朗讀時(shí)間。具體而言，課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以給學(xué)生預(yù)留5分鐘～10分鐘的朗讀時(shí)間，針對(duì)學(xué)生的朗讀方式，教師不需要有過(guò)多的要求，要讓學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)朗讀。學(xué)生朗讀過(guò)程中，教師需要積極關(guān)注，并予以合理指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中充滿(mǎn)情感和韻律感。比如《火燒云》這篇文章，此文是對(duì)火燒云這一自然景觀(guān)的贊嘆，所以學(xué)生朗讀時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生在讀到火燒云特點(diǎn)的語(yǔ)句時(shí)，進(jìn)行有感情的朗讀，并且讀的時(shí)候要放慢速度，語(yǔ)氣要重一些，這樣在舒緩的朗讀節(jié)奏中，學(xué)生會(huì)充分感悟到大自然的神奇，自然能夠融入文章的情境中，從而顯著提高朗讀熱情。

2.積極示范，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

教師作為學(xué)生朗讀的指導(dǎo)者，必須要具有較強(qiáng)的示范能力，這就需要教師在課下主動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練，提升自身的朗讀能力。在具體朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師要在把握課文情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，以準(zhǔn)確的語(yǔ)言將課文情感傳遞給學(xué)生。比如在讀《地震中的父與子》的過(guò)程中，朗讀前教師可以先向?qū)W生提出問(wèn)題：平時(shí)父親有沒(méi)有做過(guò)令你感動(dòng)的事情呢？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)思考和回憶父親的愛(ài)，這樣學(xué)生就會(huì)帶著感情主動(dòng)參與到課文的朗讀之中。再如在教學(xué)《竊讀記》時(shí)，教師對(duì)于作者到書(shū)店找書(shū)看的心情描寫(xiě)，可以用低沉、緩慢以及委屈的語(yǔ)氣來(lái)讀;而對(duì)于作者被大雨留在書(shū)店的情節(jié)以及結(jié)尾部分的朗讀，教師可以開(kāi)心地走下講臺(tái)，用輕松、快樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)讀，給學(xué)生以身臨其境之感。當(dāng)學(xué)生感受到教師的精彩范讀時(shí)，他們的朗讀熱情會(huì)越來(lái)越高漲，爭(zhēng)先恐后想要去朗讀，這就能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生的朗讀能力，幫助學(xué)生掌握豐富的朗讀技巧。

3.合理評(píng)價(jià)，保持朗讀興趣

合理的朗讀評(píng)價(jià)能使學(xué)生更好地保持朗讀優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)改進(jìn)不足，從而提升學(xué)生的朗讀自信及能力。比如在教學(xué)《和時(shí)間賽跑》時(shí)，教師針對(duì)“我狂奔回去……”這句話(huà)鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀，并對(duì)學(xué)生的朗讀給予這樣的評(píng)價(jià)：

（1） 你讀得很響亮，但感受不到作者是在狂奔。

（2） 哦，這下我大腦中出現(xiàn)了一幅狂奔圖。

（3） 呀，這下我感受到了作者心情的前后變化。

此種評(píng)價(jià)能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中存在的問(wèn)題，從而對(duì)“狂奔”二字用重音及快語(yǔ)速來(lái)讀，以此體現(xiàn)作者的急迫心情。通過(guò)教師合理的評(píng)價(jià)之后，學(xué)生對(duì)于朗讀的興趣會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師需要充分意識(shí)到其教學(xué)價(jià)值，從提供充分的朗讀時(shí)間、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)及合理進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)等方面著手，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的朗讀興趣和能力，讓學(xué)生掌握豐富的朗讀技巧。作為語(yǔ)文老師，要不斷加深對(duì)朗讀教學(xué)的研究，提高自身的人文素養(yǎng)，為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力及素養(yǎng)的提升貢獻(xiàn)力量。

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Current Situation and Thinking of Loud Reading Teaching in Chinese Teaching

Li Xinxia

（Daba Primary School， Minqin County， Wuwei， Gansu Province， Minqin 733300， China）

Abstract： Loud reading is very important in Chinese teaching and the quality of loud reading teaching will directly affect students' interest in Chinese learning. Based on the current situation of loud reading teaching in Chinese teaching， this paper puts forward reasonable measures to optimize loud reading teaching on the basis the learning situation， and points out that teachers should provide sufficient reading time， strengthen reading instruction and reasonable reading evaluation， so as to actually improve students' competence in loud reading.

Key words： ?Chinese teaching; loud reading teaching; importance; current situation; loud reading time; loud reading instruction