情景化課堂的識(shí)字教學(xué)法

劉宇

識(shí)字是小學(xué)生需要具備的基本技能，教師應(yīng)該用最合適的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的對(duì)識(shí)字的興趣，情景化教學(xué)的出現(xiàn)可以改善課堂教學(xué)方法，提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。本文將先介紹情景化課堂識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，再分析情景化課堂教學(xué)的意義，最后說(shuō)明如何在課堂上運(yùn)用情景化識(shí)字方法進(jìn)行教學(xué)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)方法的弊端已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式來(lái)改善課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，將情景化識(shí)字方法引入課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中獲取新知識(shí)，使其自我能力獲得有效提升，從而提升整體學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生自我能力獲得提升的同時(shí)，還可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、情景化課堂教學(xué)的特點(diǎn)

（一）情景化教學(xué)的情感性和認(rèn)知性

語(yǔ)文課堂教學(xué)其實(shí)是一個(gè)認(rèn)知和情感教學(xué)的綜合教學(xué)，用情景化的教學(xué)方式可以發(fā)揮二者的作用，并且同時(shí)能讓二者形成相互制約、相互發(fā)展的關(guān)系，學(xué)生如果對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的情感，就會(huì)發(fā)揮自身的主觀(guān)性和積極性，不斷進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的特征和習(xí)慣，選擇讓學(xué)生容易接受的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，比如做游戲、講故事、表演等，設(shè)立一個(gè)完整的情景，用直觀(guān)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生情感和認(rèn)知上的共鳴。

（二）情景化教學(xué)的探索性和挑戰(zhàn)性

教師在進(jìn)行情景化教學(xué)的時(shí)候還需要注意保持教學(xué)難度，讓學(xué)生時(shí)刻保持探索性和挑戰(zhàn)性心理，從而進(jìn)一步觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在教師的引導(dǎo)下思考并解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程可以保持學(xué)生思維的活躍性，逐步形成良好的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣，創(chuàng)新思考方式也能讓學(xué)生更輕易掌握識(shí)字過(guò)程中包含的規(guī)律，從而可以進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。

二、情景化課堂的意義

（一）有利于提升識(shí)字課堂效率

識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將情景化教學(xué)運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生在掌握漢字的讀音、意思和字形之后對(duì)其進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并且有一定的場(chǎng)景進(jìn)行帶入，能夠深入場(chǎng)景體會(huì)這個(gè)字詞的含義，降低了識(shí)字的難度，讓學(xué)生能夠在課堂上輕松識(shí)字，教師的教學(xué)壓力也就更小，同時(shí)也可以提高語(yǔ)文識(shí)字課堂的教學(xué)效率。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年紀(jì)較小，思維也比較活躍，情境化教學(xué)具備直觀(guān)、有代入感等特點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以完全融入整個(gè)場(chǎng)景之中，教學(xué)方式也不再是灌輸式教學(xué)，這有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有利于培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

在進(jìn)行情境化教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生不用被動(dòng)地通過(guò)反復(fù)閱讀和抄寫(xiě)的方式來(lái)識(shí)字，而是通過(guò)師生的情景互動(dòng)，用這種相互交流的方式把字的含義和用法也理解通透，實(shí)現(xiàn)了識(shí)字知識(shí)的整體化教學(xué)模式。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，不斷在交流合作中進(jìn)行創(chuàng)新思維方式，從而加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文情景化課堂識(shí)字教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境

1.生活情境

小學(xué)生的思維方式比較跳躍，在遇到新鮮事物的時(shí)候可能因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使多看兩眼，但是如果真讓他們快速理解，還是很困難的。這就需要教師在進(jìn)行情境化識(shí)字教學(xué)的時(shí)候融入生活中的元素，把學(xué)生耳熟能詳?shù)纳顖?chǎng)景和案例搬入課堂識(shí)字教學(xué)，讓他們從中獲得親切感和熟悉感，從而方便他們?nèi)ダ斫夂陀洃浳淖帧?/p>

2.游戲情境

游戲是一種容易讓小學(xué)生接受的教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)貙⒂螒蛞肭榫郴R(shí)字教學(xué)，可以引起學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更加有動(dòng)力進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。通過(guò)課堂游戲教學(xué)，除了能讓學(xué)生有動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，還能發(fā)揮學(xué)生的潛能，同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)小組游戲，讓學(xué)生在小組合作中更好的完成識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。

（二）提高學(xué)生的掌握和運(yùn)用能力

教師在進(jìn)行情境化識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生掌握教材中的漢字，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行一些課外實(shí)際場(chǎng)景演練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用課外資源來(lái)掌握和運(yùn)用漢字，提高學(xué)生對(duì)漢字的綜合運(yùn)用能力。教師可以讓學(xué)生注意路邊的標(biāo)語(yǔ)或者站牌上的文字標(biāo)記，并且在可行的條件下講解給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生能在實(shí)際情況下靈活運(yùn)用漢字。

（三）加強(qiáng)教師的課堂調(diào)控能力

情境化識(shí)字教學(xué)課堂具有開(kāi)放性和自主性的特點(diǎn)，這就需要教師除了擁有課堂組織能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，還需要具備課堂調(diào)控能力。教師需要盡可能地用多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生的注意力集中到情境化教學(xué)中。與此同時(shí)，教師還需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，如果出現(xiàn)意外事件也需要維護(hù)課堂秩序，確保能順利進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。

綜上所述，情境化識(shí)字課堂的出現(xiàn)，有利于提升識(shí)字課堂效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，這種情境化教學(xué)方式也是通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境、提高學(xué)生的掌握和運(yùn)用能力、加強(qiáng)教師的課堂調(diào)控能力來(lái)實(shí)現(xiàn)。情境化教學(xué)是識(shí)字課堂教學(xué)的助推器，可以促進(jìn)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)不斷向前發(fā)展。