培養(yǎng)高一學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐

■河南省鄭州市第十六中學(xué) 高星輝

隨著我國發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)框架的制定，這為各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)指明了方向和目標(biāo)。各個(gè)學(xué)科根據(jù)核心素養(yǎng)的總體框架，進(jìn)行了學(xué)科核心素養(yǎng)的探索。高中英語學(xué)科也進(jìn)行了基礎(chǔ)探索，最后確立了包含語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)等素養(yǎng)。為此，高中英語教師要理清英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容和目標(biāo)，根據(jù)高中一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際，制定有效的教學(xué)策略，并進(jìn)行積極實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

在高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成，提出了語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面的要素。因而，在我們高中英語課堂教學(xué)過程中，一線英語教師可以根據(jù)高中英語核心素養(yǎng)的這四個(gè)構(gòu)成要素，作為培養(yǎng)高中生的英語教學(xué)目標(biāo)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的這四個(gè)構(gòu)成要素之間是各不相同的，但彼此又都是構(gòu)成英語學(xué)科素養(yǎng)必不可少的，無論是高中生的自我提升，還是其不斷全面的發(fā)展，都是如此。而要發(fā)展高中生在這四個(gè)方面的學(xué)科素養(yǎng)，也為我們的高中英語課堂教學(xué)提出了更多更高的新的要求，要在英語教學(xué)的過程中全力促進(jìn)高一學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、多管齊下，生成語言能力

我們開展高中英語教學(xué)的前提，首先要夯實(shí)高中生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和生成。在具體的英語課堂教學(xué)過程中，我鑒于許多學(xué)生對(duì)長期的記單詞感覺過于枯燥，對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情時(shí)常很難長期堅(jiān)持下去。因而，作為英語教師一定要在日常的英語課堂教學(xué)過程中，根據(jù)課堂教學(xué)的需要采取不同的教學(xué)模式，多管齊下，注重英語課堂教學(xué)的趣味性，扭轉(zhuǎn)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，力爭摒棄傳統(tǒng)的一言堂的灌輸式教學(xué)模式，要讓高一學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中去。此外，教師本人還要博學(xué)多聞，將時(shí)下流行的時(shí)鮮元素巧妙地融入并整合到英語教學(xué)中去，在豐富英語教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也提升了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。比如，我們?cè)陂_展英語閱讀教學(xué)的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些英文報(bào)刊中的片段進(jìn)行交流和討論，從中讓學(xué)生積累詞匯和寫作素材；日常積累的過程中，還可以通過成語或諺語故事引導(dǎo)學(xué)生以英語的形式將其進(jìn)行識(shí)記，進(jìn)而與其他同學(xué)進(jìn)行“我猜你說”的記憶；此外，還可以讓學(xué)生將自己比較感興趣的名人軼事或英語短笑話講述給同組內(nèi)的成員聽，進(jìn)行簡單的語言交流。

在進(jìn)行聽力語言訓(xùn)練教學(xué)的過程中，教師也可以選擇一些適合學(xué)生觀看的英語電影或是學(xué)生們比較喜歡的英語歌曲，豐富學(xué)生的聽力課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，加大聽力訓(xùn)練練習(xí)，從而全面提高高中學(xué)生的英語聽力水平。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)，滲透文化意識(shí)

我們時(shí)下的高中英語課堂教學(xué)，不僅要重視對(duì)高一學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，作為一線英語教師還要在英語課堂教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的滲透，從而做到教育教學(xué)工作中的“育才”功能。正處于青春期的高一學(xué)生，此時(shí)正是其人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，由于他們的生活閱歷所限，很容易就會(huì)受到來自外界消極因素的干擾，使其向?qū)W意識(shí)不濃，繼而影響其學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展?；诖?，高中英語教師更要重視在日常課堂教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生滲透不同的文化教育，從而為高中生的健康成長指明方向。

在我們當(dāng)前的人教版高中英語教材中，選入的有很多與“文化”有關(guān)的文本，在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能極大地豐富學(xué)生的文化意識(shí)，這些有關(guān)人生、歷史、文學(xué)作品以及其他涉及愛情、友情等話題，都能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)的過程中加以有效引導(dǎo)，就能讓學(xué)生從中汲取不同文化中的精華，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和對(duì)世界的感知。例如，在教學(xué)Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero時(shí)，我就先讓學(xué)生談其對(duì)“hero”一詞的認(rèn)知，緊接著在進(jìn)行文本閱讀教學(xué)的過程中，也有意識(shí)地結(jié)合“Nelson Mandela”的個(gè)人生平事跡，向?qū)W生進(jìn)行文化滲透，最后再讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的有關(guān)于人物品性的詞匯和語句進(jìn)行歸納和總結(jié)。但是在這個(gè)過程中，有的學(xué)生將偉人等同于名人，分不清楚這兩個(gè)概念，為了幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，我就此進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生根據(jù)本課中所學(xué)到的有關(guān)于人物品性的詞匯進(jìn)行分類思考，從而區(qū)分名人與偉人的概念。

三、設(shè)疑激趣，培養(yǎng)思維品質(zhì)

英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)慢慢積累的過程，在這個(gè)厚積薄發(fā)的階段中，也是高中學(xué)生提升其思維品質(zhì)的一個(gè)重要過程。要培養(yǎng)高中生的思維品質(zhì)，設(shè)疑發(fā)問才是引領(lǐng)高中生思維發(fā)展的關(guān)鍵，因而，高中英語教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考問題，推究個(gè)中的邏輯，探究問題的根源，從而達(dá)到有效訓(xùn)練高中生的思維品質(zhì)的目的。

在英語教學(xué)的過程中，教師要想法設(shè)法地激起學(xué)生的興趣，通過學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠參與其中，在不斷探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，繼而進(jìn)行獨(dú)特思考。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和質(zhì)疑精神，我們英語教師要在鼓勵(lì)高一學(xué)生積極發(fā)言的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)課堂教學(xué)的節(jié)奏，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“留白”式教學(xué)，從而保障學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的時(shí)間和質(zhì)疑提問的機(jī)會(huì)。

例如，對(duì)Unit 1 Friendship的教學(xué)時(shí)，就圍繞“Friends and friendship”這一話題，先是以問卷調(diào)查的形式了解高一學(xué)生對(duì)朋友的理解和態(tài)度，從而使他們能夠及早地思考有關(guān)于好朋友的所必須要具備的行為和品性。教師就可以以此為契機(jī)，讓高一的學(xué)生圍繞這一話題談一談自己對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)和看法，既能很好地展示其語言的表達(dá)能力，也能讓高一學(xué)生能夠更好更快地融入新的環(huán)境和集體當(dāng)中。在具體的教學(xué)中，教師還可以插入學(xué)生比較熟悉的有關(guān)友誼的歌曲，繼而再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層的思考，即他們心目中的朋友應(yīng)具備哪些品質(zhì)。藉此，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)友誼有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，幫助其樹立正確的友誼觀，以便于其更好地投入高中的學(xué)習(xí)和生活中去。

四、多方互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)能力

無論是語言能力的生成，還是文化意識(shí)的滲透，抑或是思維品質(zhì)的培養(yǎng)，其最終都是為了提升高中生的學(xué)習(xí)能力，這也是學(xué)科素養(yǎng)中最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在日常的課堂教學(xué)過程中，教師要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要通過多方互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)。在不斷的表達(dá)與交流中，提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生的語言表達(dá)能力能夠得到更好的鍛煉，同時(shí)，也能極大地強(qiáng)化其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。此外，還可以通過小組交流與組間交流，開展“生生互動(dòng)”“師生互動(dòng)”等多種活動(dòng)形式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知、求勝心理及欲望，在多方互動(dòng)中取長補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的共贏。

例如，教學(xué)Unit 2 The Olympic Games時(shí)，我在課前先是讓各小組的成員分別去搜集自己知道的與奧運(yùn)會(huì)有關(guān)項(xiàng)目的資料。在開始上課的時(shí)候，教師先做出一個(gè)示范，講述了有關(guān)于The Olympic Games的來源，以及其相關(guān)的故事。之后，就讓各小組的學(xué)生據(jù)此模仿進(jìn)行有關(guān)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的介紹，而其他組的學(xué)生也可以結(jié)合自己所搜集的資料，圍繞同一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，從而讓學(xué)生們能夠在其他同學(xué)的介紹中學(xué)習(xí)英語，感受英語語言獨(dú)特的美，感受奧林匹克的魅力，體會(huì)不同文化的精華。

五、結(jié)語

我們的教育終歸要回到原點(diǎn)，那就是要關(guān)注人的發(fā)展。而英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，正是對(duì)當(dāng)下高中學(xué)生的全面發(fā)展的高度重視，更是對(duì)未來新型人才培養(yǎng)的重大舉措。在高中英語課堂教學(xué)的過程中，樹立以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)宗旨，輔以有效的教學(xué)策略，從而使培養(yǎng)高一學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)能夠更加合理化和具體化，其操作性也更強(qiáng)。