情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

■福建省周寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 肖洪恭

巧用情境教學(xué)法，優(yōu)設(shè)情境教學(xué)，有利于營(yíng)設(shè)豐富的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，促進(jìn)掌握體育知識(shí)和技能，提升體育運(yùn)用能力，培育良好的體育綜合素質(zhì)。文章通過分析情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中的積極意義，探索設(shè)計(jì)有效的應(yīng)用策略，更進(jìn)一步促進(jìn)體育情境教學(xué)效益的提升。

情境教學(xué)法即利用特定的生活場(chǎng)景、故事情景、音樂背景、角色扮演活動(dòng)等形式，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)的教學(xué)方法。下文，談?wù)勅绾斡行?yīng)用情境教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生體育綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展，以供教師們交流參考。

一、小學(xué)體育情境教學(xué)法的應(yīng)用意義

（一）有助于激發(fā)體育運(yùn)動(dòng)興趣

教師貼近小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，優(yōu)化應(yīng)用情境教學(xué)法，利用親切的生活化情境、新奇的故事性情境、生動(dòng)的活動(dòng)式情境等，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，開展體育教學(xué)活動(dòng)，能有效集聚學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)體育運(yùn)動(dòng)興趣。

（二）有助于直觀呈現(xiàn)動(dòng)作技能

應(yīng)用情景教學(xué)法，通過情境烘托，能更直觀生動(dòng)地展現(xiàn)動(dòng)作技能的教學(xué)要求，讓學(xué)生更好地理解動(dòng)作要領(lǐng)，掌握動(dòng)作細(xì)節(jié)，幫助他們形成正確的體育動(dòng)作概念，促進(jìn)體育技能的養(yǎng)成，提升動(dòng)作技能教學(xué)效果。

（三）有助于促進(jìn)體育品德教育

應(yīng)用情境教學(xué)法，能使學(xué)生將體育學(xué)習(xí)與社會(huì)責(zé)任感相互聯(lián)系，增強(qiáng)活動(dòng)組織性、紀(jì)律性和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)起文明競(jìng)爭(zhēng)的體育行為和愛家愛國(guó)的美好情感，獲得良好的體育品德教育實(shí)效。

二、小學(xué)體育情境教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)體育運(yùn)動(dòng)興趣

體育教育與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密的聯(lián)系。設(shè)計(jì)生活化情境，是激發(fā)小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的基本途徑。優(yōu)設(shè)生活化體育教學(xué)情境，能引發(fā)小學(xué)生的生活體驗(yàn)，激起小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使他們充分激發(fā)他們參與生活體育的興趣。

教育源于生活，教學(xué)回歸生活。首先，教師必須緊密貼近學(xué)生生活實(shí)際，將生活中豐富的教學(xué)資源進(jìn)行加工，設(shè)計(jì)出更富有趣味的教學(xué)情境。如，在指導(dǎo)訓(xùn)練“前滾翻”時(shí)，教師可以預(yù)先讓小學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象一下生活中圓形的物體更容易滾動(dòng)起來，理解了完成前滾翻動(dòng)作的關(guān)鍵要領(lǐng)是必須將身體緊緊團(tuán)起來，從而很好地掌握了前滾翻技術(shù)。其次，要深入了解學(xué)生的愛好興趣，捕捉生活中的亮點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)趣點(diǎn)，探尋教學(xué)切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建喜聞樂見的體育學(xué)習(xí)情境。如，教導(dǎo)小學(xué)生訓(xùn)練投擲項(xiàng)目時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“打雪仗”的情境，讓學(xué)生在熟悉的童趣場(chǎng)景中激起無限的訓(xùn)練熱情。最后，教師要根據(jù)不同體育項(xiàng)目的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)一些趣味生活話題，引導(dǎo)學(xué)生融入體育訓(xùn)練，使他們充分感受到生活體育的樂趣，提高體育鍛煉的積極性。如，在日常體育課熱身活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，教師將各項(xiàng)基本準(zhǔn)備動(dòng)作進(jìn)行形象比喻，慢跑比作“悠著點(diǎn)向陣地進(jìn)發(fā)”，整隊(duì)比作“排好隊(duì)看小動(dòng)物”，頭部運(yùn)動(dòng)比作“小雞啄米”，伸展運(yùn)動(dòng)比作“猴子摘桃”，腰部運(yùn)動(dòng)比作“海豚扭腰”等。利用這些富有生活氣息的體育學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生不再覺得熱身活動(dòng)準(zhǔn)備是枯燥乏味的，進(jìn)一步激發(fā)了他們參與體育課堂的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)媒體性情境，增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)技能

借助班班通媒體、音樂、故事、圖示等多種媒體素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能形象呈現(xiàn)課堂場(chǎng)景，使體育理論知識(shí)變得更加生動(dòng)起來，促使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)抽象思維和具體感知的交相融合，增進(jìn)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能的接受和理解。

音樂能調(diào)動(dòng)情緒，促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)和智力發(fā)展。巧設(shè)音樂情境，利用或動(dòng)感、或悠揚(yáng)的音樂韻律，能有效彌補(bǔ)體育訓(xùn)練的單調(diào)感，促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練。例如，在四年級(jí)“跳躍”熱身時(shí)，教師利用播放《健康歌》，可以讓小學(xué)生在輕快的節(jié)拍律動(dòng)中協(xié)調(diào)動(dòng)作，做好準(zhǔn)備活動(dòng)。在指導(dǎo)訓(xùn)練跳躍時(shí)，可以借助《兔子舞》特有的動(dòng)感音樂節(jié)奏，為學(xué)生渲染一種舒適愉悅的運(yùn)動(dòng)氛圍，使他們?cè)跉g快的節(jié)奏中進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。班班通媒體、故事、圖示等也是體育情境教學(xué)中的有效媒介。例如，在一些示范動(dòng)作教學(xué)中，教師可以應(yīng)用班班通媒體情境，給學(xué)生播放基本動(dòng)作教學(xué)視頻，將嚴(yán)肅的動(dòng)作通過生動(dòng)的影像展現(xiàn)出來，引領(lǐng)學(xué)生做好跟練，進(jìn)一步規(guī)范基本動(dòng)作。有時(shí)，還可以結(jié)合小學(xué)生愛聽故事、樂于模仿的特點(diǎn)，利用有趣的故事、直觀的動(dòng)作簡(jiǎn)圖和隊(duì)形的變化圖等創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在貼近自己心理特點(diǎn)的環(huán)境中踴躍參與到訓(xùn)練中去，提高技能訓(xùn)練效率。

（三）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)式情境，提升體育合作精神

活動(dòng)式情境對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提升團(tuán)隊(duì)合作精神具有重要的作用。教師可以通過設(shè)計(jì)角色扮演、分組游戲等趣味活動(dòng)，促使學(xué)生能在玩中練、練中玩，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作，提升合作精神。

例如，在指導(dǎo)“跑步”教學(xué)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起設(shè)計(jì)了“送雞毛信”活動(dòng)情境，激勵(lì)他們爭(zhēng)當(dāng)“小英雄”，在其樂融融的角色扮演活動(dòng)中激起了他們的跑步熱情，掌握了跑步運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技巧。還有，教師可以通過設(shè)計(jì)分組游戲的有效活動(dòng)形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為小學(xué)生建立起富有趣味的快樂課堂。如在“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)“石頭剪子布”的游戲，指引學(xué)生融入分組合作訓(xùn)練，掌握運(yùn)動(dòng)技能。教師先合理組建游戲小組，限定1分鐘時(shí)間，采用三局兩勝，指導(dǎo)開展游戲，要求輸?shù)膶W(xué)生連續(xù)做兩次深蹲跳起；接著，又進(jìn)一步微調(diào)下游戲規(guī)則，讓已經(jīng)輸?shù)膶W(xué)生有重新翻盤的機(jī)會(huì)，允許他們繼續(xù)參與挑戰(zhàn)，這樣，他們的參與欲望和取勝希望一次次被激起。通過分組游戲和集體訓(xùn)練，使學(xué)生們很好地把握了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作協(xié)調(diào)要求，領(lǐng)會(huì)了快、高的跳躍技巧。所以，巧借游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)體育訓(xùn)練教學(xué)情境，能使學(xué)生在趣味游戲氛圍中掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，在加強(qiáng)合作訓(xùn)練過程中提升團(tuán)隊(duì)合作精神。

（四）創(chuàng)設(shè)主題性情境，培育體育品德素質(zhì)

主題性教學(xué)是實(shí)施體育品德教育的有效形式。教師圍繞特定的體育活動(dòng)和單元主題，設(shè)計(jì)主題性教學(xué)情境，靈活開展情境教學(xué)，能訓(xùn)練學(xué)生形成良好的體育能力，端正文明體育行為，培育起熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品德素質(zhì)。

在小學(xué)體育課中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精選具有知識(shí)性、趣味性的教學(xué)主題，開發(fā)設(shè)計(jì)主題情境教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的體育情趣，培育良好的體育品德素質(zhì)。教師可以結(jié)合生活實(shí)踐、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、體育新聞、影視題材、特定節(jié)日等多樣化主題，開展教學(xué)情境設(shè)計(jì)。例如，開展跑步、跳躍、跨欄、投擲等項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，就可以聯(lián)系“生活實(shí)踐”主題，將古代人類的狩獵活動(dòng)和生活中田間勞動(dòng)場(chǎng)景引進(jìn)體育課中，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生產(chǎn)生活中呈現(xiàn)的一些動(dòng)作表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到體育就是源于生活，跑、跳、跨、投等競(jìng)技動(dòng)作都源于人類的生活和勞動(dòng)，從而豐富了體育歷史知識(shí)和人文素養(yǎng)。又如，教師可以利用“NBA訓(xùn)練營(yíng)”“奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”“日本人眼中的中國(guó)乒乓球”等體育新聞素材，設(shè)計(jì)主題性教學(xué)情境，促使學(xué)生在關(guān)注體育時(shí)事動(dòng)態(tài)的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)熱愛體育運(yùn)動(dòng)的興趣，認(rèn)識(shí)加強(qiáng)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要性，并理解終身體育對(duì)每個(gè)人的健康生活具有重要的價(jià)值和意義。此外，教師可以借助特定的節(jié)日活動(dòng)創(chuàng)設(shè)主題性教學(xué)情境。如在“投擲”項(xiàng)目主題教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)校開展的環(huán)保宣傳和教育活動(dòng)，巧設(shè)“轟炸飛機(jī)”的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生利用廢紙制作成紙飛機(jī)和紙炮彈，用紙炮彈去轟炸紙飛機(jī)。這種富有趣味的項(xiàng)目教學(xué)情境不僅能使學(xué)生順利掌握了投擲的動(dòng)作要領(lǐng)，而且使他們理解了回收利用廢紙對(duì)培育環(huán)保意識(shí)所具有的良好教育意義，從而增添了體育品德教育的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育和新課改的深入推進(jìn)，設(shè)計(jì)好、應(yīng)用好情境教學(xué)，切實(shí)優(yōu)化情境教學(xué)實(shí)效，一直是教師們努力探索教學(xué)的重要方向。教師必須緊扣教學(xué)需求和小學(xué)生實(shí)際，不斷創(chuàng)新情境教學(xué)方式方法，讓學(xué)生們?cè)谌肭槿刖持斜M情地感受體育魅力，形成良好的體育綜合能力和素質(zhì)。