生命化教育在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

宋彥玲

摘 要 生命化教育作為立足于生命視野對(duì)教育的一種重新認(rèn)識(shí)和理解，主要是指以生命為教育基點(diǎn)展開(kāi)的教育，在教學(xué)中具有教育遵循生命的特性，將生命化教育應(yīng)用到小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有助于提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)做到高效率學(xué)習(xí)。基于此，本文就對(duì)生命化教育在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透展開(kāi)探究，以期提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 生命化教育 小學(xué)低年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué) 滲透方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在教育行業(yè)改革腳步不斷加快的今天，對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，更加強(qiáng)調(diào)小學(xué)生道德培養(yǎng)、人性完善、生命呵護(hù)等內(nèi)容，力求能夠讓小學(xué)生健康成長(zhǎng)，養(yǎng)成健全的人格。因此，教師在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命化教育非常有必要，本文就對(duì)小學(xué)低年級(jí)生命化語(yǔ)文課堂的構(gòu)建方法展開(kāi)探究，以期提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

1生命化教育的概念闡述

所謂“生命化教育”，簡(jiǎn)單理解就是指以生命為教育的基點(diǎn)，教育遵循生命的特性，為生命的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，促進(jìn)小學(xué)生生命的完善，讓其生命價(jià)值得到提升。在我國(guó)教育改革背景下，生命化教育逐漸被各個(gè)小學(xué)所重視，學(xué)校想要通過(guò)生命化教育，幫助小學(xué)生塑造健全的人格，讓其正確對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)，提升生命精神，與“以人為本”理念充分吻合。因此，教師在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂上滲透生命化教育非常重要，既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造教學(xué)氛圍；還可以讓教學(xué)形式充滿(mǎn)生命力，確保課堂的完整性，從而在潛移默化中提高小學(xué)生生命精神層次，讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

2小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命化教育的方法分析

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科是教學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，有助于提升小學(xué)生人際交往能力和創(chuàng)新精神，教師要想順利構(gòu)建生命化語(yǔ)文課堂，就需要嚴(yán)格做到以下幾點(diǎn)：

一是，教師在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命化教育中做到“以小學(xué)生為主”，讓小學(xué)生可以身心自由和諧發(fā)展。教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生潛能，讓小學(xué)生發(fā)揮出自身價(jià)值。但是由于學(xué)校環(huán)境特殊，在小學(xué)生成長(zhǎng)階段起到重要作用，因此，教師在構(gòu)建生命化語(yǔ)文課堂是需要做到小學(xué)生身心自由和諧發(fā)展，并將此當(dāng)做首要標(biāo)準(zhǔn)，確保能夠激發(fā)每一位小學(xué)生對(duì)生命自然的感悟。例如，教師在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文人教版二年級(jí)上冊(cè)第一課文章《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師要想充分提高小學(xué)生對(duì)文章的理解，就可以為小學(xué)生創(chuàng)造富有詩(shī)情畫(huà)意的情境，同學(xué)情境將小學(xué)生引入到課文中，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)此篇文章的學(xué)習(xí)興趣，增加對(duì)生命和諧自然的深刻感悟，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二是，教師在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命化教育采用豐富的教學(xué)形式。受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文授課方法單一，難以構(gòu)建生命化語(yǔ)文課堂，針對(duì)此種情況，教師就需要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)文授課方法，采用豐富多樣的教學(xué)形式，充分做到以課本為媒介，讓小學(xué)生的心靈得到碰撞，養(yǎng)成跳躍式思維，提高課堂學(xué)習(xí)效果。例如，教師在講解一年級(jí)下冊(cè)讀本《春雨的色彩》這篇文章時(shí)，就可以采用互動(dòng)法和小組合作學(xué)習(xí)法，將小學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為每一位學(xué)習(xí)小組提出“春雨到底是什么顏色的？”等問(wèn)題，讓小學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)《春雨的色彩》這篇文章的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，充分提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓小學(xué)生生命力得到充分展示，實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。

三是，教師在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命化教育注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造。良好的教學(xué)氛圍有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)此種情況，教師要想順利構(gòu)建生命化語(yǔ)文課堂，就需要為小學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放且充滿(mǎn)個(gè)性的教學(xué)氛圍，具體做到以下兩點(diǎn)：一方面，教師需要“立足課內(nèi)，放眼課外”，在語(yǔ)文教學(xué)中注重課外語(yǔ)文知識(shí)的拓展，確保每一位小學(xué)生都能徜徉在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中。另一方面，教師需要做好師生互動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)激發(fā)小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)接受能力等因素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分做到教學(xué)充滿(mǎn)個(gè)性化。

3總結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中遵循小學(xué)生個(gè)體生命非常關(guān)鍵，直接關(guān)乎到小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)能夠充分到展現(xiàn)。面對(duì)此種情況，教師在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中就需要充分融入生命教育，尊重小學(xué)生生命特點(diǎn)，讓小學(xué)生可以形成健全的人格，懂得敬畏生命、愛(ài)護(hù)生命，從而可以正確對(duì)待生活，實(shí)現(xiàn)生命的完整發(fā)展，充分展現(xiàn)出小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的人文性特點(diǎn)。

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