快樂成長

劉應(yīng)君

摘 要 小學(xué)階段的孩子心理發(fā)育尚未不健全，既不能明辨是非，也缺乏對(duì)于未來的規(guī)劃和安排，是否能夠從小激發(fā)孩子觀察世界的興趣，自主發(fā)展良好的道德品質(zhì)，對(duì)于孩子未來能否健康成長有著深遠(yuǎn)的影響意義。本文從一線教學(xué)的角度上初步的探究了如何讓孩子在快樂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成健康心智的方式方法。

關(guān)鍵詞 興趣養(yǎng)成 快樂學(xué)習(xí) 多樣化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

善良是人的天性，培養(yǎng)善良美好的道德品質(zhì)對(duì)于兒童的發(fā)展是至關(guān)重要的一環(huán)。而當(dāng)前死板教條的德育教育模式極大程度上滯后了學(xué)生的心智發(fā)展和操行養(yǎng)成。如何能夠通過孩子們喜歡的方式潛移默化地激發(fā)內(nèi)在真善美的素質(zhì)品德，是筆者在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中一直努力的方向。

1小學(xué)習(xí)教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題

小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，也是未來成長的基石期，這也導(dǎo)致了部分學(xué)校和家長對(duì)于學(xué)生早起培養(yǎng)的過度關(guān)注，反而忽視了對(duì)于兒童心智成長和道德養(yǎng)成的關(guān)注和教育，影響了長遠(yuǎn)未來的身心發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.1課堂學(xué)習(xí)枯燥、考核方式單一

愛玩也是孩子的天性之一，很多低年級(jí)的學(xué)生的課堂表現(xiàn)不佳，注意力不集中、坐立不安的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。很多教師首先問責(zé)于學(xué)生的自制力和課堂態(tài)度，殊不知課堂內(nèi)容過于單調(diào)，課程模式千篇一律更是學(xué)生難以“快樂學(xué)習(xí)”的一大主要原因。德育課堂尤是如此，照本宣科的教育是沒有辦法培育學(xué)生思品素質(zhì)的，更何來“快樂”一說？

1.2素質(zhì)教育不“素質(zhì)”

雖然國家大力號(hào)召素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)因材施教，但是部分學(xué)校的對(duì)學(xué)生的考核方式依然以筆試為主，走著以成績分高下，以試卷定成敗的老路子。學(xué)生的道德素質(zhì)和精神品質(zhì)是沒有辦法用單純靠考試來衡量的，更不是由一紙分?jǐn)?shù)來定奪的。同時(shí)，考試成績的不理想既容易打擊到學(xué)生的自信心和積極性，也易引起家長的“二次懲罰”，給學(xué)生帶來多重壓力，以至于把討厭考試和討厭學(xué)習(xí)畫等號(hào)，甚至對(duì)于家長和老師產(chǎn)生逆反心理，加大德育工作的難度。由此看來，改革考核方式，多元化評(píng)價(jià)體系勢在必行。

1.3溺愛教育要不得

生活節(jié)奏越來越快，工作壓力越來越大，很多家長把孩子交給老人或者保姆托管，一定程度上忽視了系統(tǒng)的德育培養(yǎng)。老一輩人對(duì)于孫子孫女的溺愛也給教學(xué)工作帶來了不小的困難。學(xué)校培養(yǎng)的是未來的國家棟梁，而不是面對(duì)長輩頤指氣使的小皇帝、小公主，要從根源上改變溺愛環(huán)境就必須加強(qiáng)學(xué)校和家長的配合聯(lián)動(dòng)，一起給小皇帝們“脫龍袍”。

2貼近生活，快樂教學(xué)，解放天性

教育學(xué)的最終目的是為了人的終身發(fā)展，是為了學(xué)生的長遠(yuǎn)幸福。國家一直以來提倡的素質(zhì)教育也要求教師要把教育活動(dòng)的目標(biāo)指向?qū)W生全面素質(zhì)的提升。要在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展全方位素質(zhì)能力，著重培養(yǎng)道德品質(zhì)。

2.1貼近生活引發(fā)共鳴

追求快樂學(xué)習(xí)就要從根本上顛覆教師講—學(xué)生聽的填鴨式教育，以學(xué)生為主要教學(xué)主體，像大禹治水一樣疏通學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，把對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣引導(dǎo)出來。德育課堂的一大優(yōu)勢便是接地氣，利用生活這個(gè)取之不盡的素材庫便于引導(dǎo)學(xué)生以自己的眼光看待社會(huì)，增強(qiáng)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的共鳴和思考。

2.2小組合作，集體發(fā)展

小學(xué)生的心理發(fā)展尚不健全，集體意識(shí)和規(guī)則意識(shí)都較為薄弱，如何幫助他們快速融入學(xué)校的環(huán)境，適應(yīng)集體生活是德育老師義不容辭的一項(xiàng)任務(wù)。在教學(xué)過程中積極以小組的形式開展實(shí)踐活動(dòng)不失為良方妙計(jì)。

在對(duì)于集體意識(shí)的培育當(dāng)中，可以分組進(jìn)行拔河、跳繩、球賽等等多種健康向上的比賽，讓大家在競爭中體會(huì)集體的力量。同時(shí)也要注重對(duì)于小組成員的分配和安排，平衡大家的性格特點(diǎn)，保證每個(gè)小集體都能煥發(fā)不一樣的生機(jī)與活力。同時(shí)還要在日常學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，通過班級(jí)團(tuán)建、大掃除、志愿小分隊(duì)等課外活動(dòng)的方式來讓整個(gè)班級(jí)握成一只拳頭，讓每一個(gè)同學(xué)都能在活動(dòng)當(dāng)中快樂成長，讓每一次集體活動(dòng)都成為一次小的德育實(shí)踐課堂。

2.3因材施教，個(gè)性培養(yǎng)

素質(zhì)教育不是培養(yǎng)多面手、全能王，而是尊重學(xué)生個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的“定制”教育。思想品德教育更是如此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中結(jié)合每位同學(xué)的性格特點(diǎn)和成長環(huán)境采用不同的教學(xué)方法和策略，力求激發(fā)每個(gè)學(xué)生內(nèi)在對(duì)于真善美的渴求和向往。

3家校聯(lián)動(dòng)，育德全天候

父母是孩子的啟蒙老師，家庭也是德育教育的前沿基地?？梢哉f僅僅在學(xué)校和課堂上的思品教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐美好品行的養(yǎng)成的。而父母和家庭正是解決這一困境的決定性因素。前文所提到的“小皇帝”溺愛現(xiàn)象只是眾多家庭問題的冰山一角，能否為孩子們提供和睦的家庭氛圍、良好的成長環(huán)境、父母的榜樣力量都是決定思品教育能否成功的關(guān)鍵因素。

學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會(huì)，校園開放日、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、在線微信群等等多種方式和學(xué)生家長建立密切聯(lián)系，一同為學(xué)生的成長和培養(yǎng)付出全力。比如在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念的教育中，可以邀請不同行業(yè)的學(xué)生家長在工作之余來為同學(xué)們講解自己的職業(yè)和職業(yè)精神，通過家長的言傳身教定能激發(fā)學(xué)生的仰慕之情，從而對(duì)未來職業(yè)道德、職業(yè)精神的養(yǎng)成具有深遠(yuǎn)的影響。

同時(shí)，老師也可以為學(xué)生家長布置德育小作業(yè)，比如監(jiān)督孩子的剩飯現(xiàn)象，和孩子一起給爺爺奶奶做頓飯等趣味親子活動(dòng)。父母的角色畢竟不同于老師，能從更親密的角度對(duì)學(xué)生的品德素質(zhì)產(chǎn)生積極的輻射作用，更加積極地推進(jìn)孩子的快樂成長。由此，可以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校雙方24小時(shí)的全天候育德行動(dòng)，給孩子們的品德教育提供一個(gè)純凈的環(huán)境和背后的推手。

4考核方式豐富化

社會(huì)無法給一個(gè)人的道德修養(yǎng)打分，我們也不能僅靠分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的心智發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)。應(yīng)該降低考試成績在素質(zhì)總評(píng)當(dāng)中的比重，將課堂表現(xiàn)、活動(dòng)參與度、任務(wù)完成度、班級(jí)角色等等多個(gè)維度納入到考核考察的范圍之內(nèi)。同時(shí)也要在素質(zhì)評(píng)價(jià)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的好人好事、精神風(fēng)貌、同學(xué)評(píng)價(jià)給予一定的認(rèn)可和鼓勵(lì)。

用等級(jí)制取代分?jǐn)?shù)制，用細(xì)致的操行評(píng)價(jià)取代冷冰冰的數(shù)字成績。思品課程的未來要把評(píng)價(jià)的權(quán)利交還給學(xué)生，學(xué)生將不僅是教育的主體，也是自我評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)才是真正體現(xiàn)學(xué)生自我道德認(rèn)知、集體道德習(xí)慣養(yǎng)成的基本指標(biāo)，教師評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)只應(yīng)當(dāng)占據(jù)其中的一小部分。表1即是筆者在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的一張多維度操行評(píng)定表，只有逐步地肯定、有梯次的評(píng)價(jià)才能逐漸解封學(xué)生對(duì)于期末評(píng)價(jià)的恐懼和畏懼，讓學(xué)生自我參與到學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)中來才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。不僅要讓學(xué)習(xí)，也要讓評(píng)價(jià)變得快樂和自然。

5思考和總結(jié)

素質(zhì)教育沒有差等生，德育教育也沒有不及格。學(xué)生的品德問題追根溯源應(yīng)該反問老師和家庭的教育問題，只有從小為學(xué)生建立良好的德育環(huán)境和道德體系，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)快樂中教學(xué)，生活化德育，針對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)，才能真正意義上避免道德差等生的出現(xiàn)。

歸根結(jié)底，教育是一樁百年樹人的大業(yè)，是一棵樹搖動(dòng)一棵樹、一朵云推動(dòng)一朵云。唯有在潛移默化當(dāng)中激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的美好品質(zhì)，在寓教于樂中喚醒孩子的道德認(rèn)知，把道德品質(zhì)的根基扎牢扎穩(wěn)，才有學(xué)生未來的桃李開花。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧桂紅.生活化教學(xué)在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（25）：140+143.

[2] 馬小紅.游戲課堂，快樂學(xué)習(xí)——小學(xué)低年級(jí)創(chuàng)新課堂教學(xué)初探[J].內(nèi)蒙古教育，2015（33）：17.

[3] 高麗惠.探索多元化數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生快樂自信學(xué)習(xí)——小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革[J].內(nèi)蒙古教育，2015（26）：58.