培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性

譚志

摘 要 新課標要求：在教學(xué)活動中，教師只是起到一個啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主體。要求教師在教學(xué)中要充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的主體能動性能否得到充分的發(fā)揮，與學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性有非常緊密的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 學(xué)習(xí)自覺性

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)也起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要組成部分；如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、特別是小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性是小學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)。

在農(nóng)村學(xué)校中，由于學(xué)生大部分是留守兒童，很多學(xué)生隔代生活、隔代的教育導(dǎo)致很多學(xué)生養(yǎng)成懶惰、依賴的個性，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自覺性，更是當前一個首要難題。

1正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的首要前提

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對學(xué)生所持積極肯定或消極否定的反應(yīng)傾向，它也是個人對學(xué)習(xí)所抱有的一種內(nèi)在心理準備狀態(tài)。對于學(xué)生來說，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度也就是學(xué)生對學(xué)習(xí)所持有的積極肯定的心態(tài)；只有持有積極肯定的心態(tài)，學(xué)生才能積極向上，對學(xué)習(xí)有親近感，愿意在學(xué)習(xí)上多花時間，而不是對學(xué)習(xí)抱有抵觸情緒，從根本上就不愿意去學(xué)習(xí)那又何談養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)自覺性呢？而農(nóng)村學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，就必須讓他們明白學(xué)習(xí)對他們的重要性，告訴他們知識能夠改變命運，能讓我們過上更美好地生活。

2良好的監(jiān)督機制能有效的推動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的養(yǎng)成

一個班級的所有學(xué)生，相對比較而言，能自覺養(yǎng)成學(xué)習(xí)自覺性的并不多，特別是現(xiàn)在很多家庭都是獨生子女，但還是有；因此，教師應(yīng)合理的利用這些資源。在班級中，針對這些學(xué)習(xí)自覺性較差的學(xué)生建立監(jiān)督機制，讓學(xué)生相互監(jiān)督。如：作業(yè)的完成，學(xué)生什么時候休息，什么時候應(yīng)該完成作業(yè)，實行一對一監(jiān)督，相互督促，相互提醒。在農(nóng)村學(xué)校，很多學(xué)生的父母不在家，常年跟隨爺爺奶奶或外公外婆生活，他們的教育觀念比較守舊，更多的更是嬌生慣養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)根本起不到監(jiān)督作用，有的更是一次又一次縱容學(xué)生不完成作業(yè)，對于這種學(xué)生，更應(yīng)建立監(jiān)督機制，促使他完成，日積月累，讓學(xué)生清楚這是必須完成的，久而久之，養(yǎng)成自覺完成的習(xí)慣，因此良好的監(jiān)督機制可以推動學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)自覺性。

3良好的鼓勵機制可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的養(yǎng)成

監(jiān)督只是學(xué)習(xí)自覺性尚未養(yǎng)成之時設(shè)立的暫時性策略，而良好的鼓勵機制才能讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的動力，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的養(yǎng)成。

人是一種喜歡被人愛，被別人理解的動物。心靈如玻璃般透明的孩子，特別是農(nóng)村留守兒童，更需要別人的呵護與賞識。學(xué)習(xí)也不是干農(nóng)活，干農(nóng)活可以立馬看到效果，看到成績，而學(xué)習(xí)需要長時間的積累，才能看見成果，因此許多孩子學(xué)習(xí)起來沒有勁頭，從而學(xué)習(xí)懶散，更不用談學(xué)習(xí)自覺性，所以制定良好的鼓勵機制，然學(xué)生可以立馬看到成效對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性來說是相當重要的。

如：我班學(xué)生采用學(xué)生完成老師的練習(xí)之后，并不回應(yīng)為沒有練習(xí)而增加作業(yè)，而是讓學(xué)生自己選擇其他練習(xí)完成。就等同于給學(xué)生預(yù)設(shè)一個標準學(xué)生只達到預(yù)設(shè)標準即可，無需害怕老師再提更高的標準，而給學(xué)生增加心理負擔，老師只需在第二學(xué)期從新估計學(xué)生的水平，從新制定標準即可，這樣學(xué)生就不會沉浸在永無休止的作業(yè)中渡過，不會讓學(xué)生永遠看不到希望，而失去學(xué)習(xí)興趣，這個方法可以讓學(xué)生自覺地完成任務(wù)，從而促進學(xué)習(xí)自覺性的養(yǎng)成。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性對學(xué)生來說是相當重要的，特別是農(nóng)村小學(xué)生在這方面相對較低，需要提高，可以通過上述方法，讓學(xué)生、特別是低差生學(xué)習(xí)興趣提高，從而促進他們學(xué)習(xí)自覺性的養(yǎng)成。