淺析學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)

羅慶菊

摘 要 結(jié)合當(dāng)前初中歷史教學(xué)發(fā)展情況，在介紹初中歷史核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，多方面有針對(duì)性地提出了基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)策略，希望對(duì)于今后的初中歷史教學(xué)改革發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞 初中歷史 學(xué)科核心素養(yǎng) 歷史教學(xué)方法 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1初中歷史核心素養(yǎng)簡(jiǎn)介

根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中歷史教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，能幫助中學(xué)生更好地了解到人類(lèi)歷史的發(fā)展脈絡(luò)，能夠從歷史中學(xué)會(huì)寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我們變得更加睿智，更能體會(huì)到我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中的璀璨文化，更好實(shí)現(xiàn)我國(guó)的精神和文化精粹的傳承。初中生能掌握基本的歷史知識(shí)，能從歷史中學(xué)會(huì)基本的分析事物的能努力，不斷提升自我的歷史知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，以及綜合的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。對(duì)于初中歷史的核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，其所涉及到內(nèi)容比較多，包括理性分析歷史事件的能力，科學(xué)進(jìn)行歷史解釋的分析能力，堅(jiān)持用客觀角度進(jìn)行分析歷史事件的態(tài)度，具體時(shí)空背景下的歷史問(wèn)題的時(shí)空觀念；健康、正面積極向上的歷史價(jià)值觀以及求證歷史資料的精神與能力。在進(jìn)行歷史學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視上述核心素養(yǎng)內(nèi)容的滲透，有效提升初中生的綜合歷史素養(yǎng)。

2基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)策略

2.1合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

在有效設(shè)計(jì)歷史學(xué)科教學(xué)的課堂實(shí)踐中，廣大歷史教師應(yīng)該明確教學(xué)目的，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，積極采用科學(xué)的歷史教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)歷史教學(xué)的目標(biāo)性和方法論的指導(dǎo)工作，確保符合新課標(biāo)的要求，順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期的初中歷史教學(xué)，避免其出現(xiàn)無(wú)序的混亂狀態(tài)。廣大一線歷史教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合歷史知識(shí)點(diǎn)以及新課標(biāo)的要求，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。由此，教師才能從學(xué)生的需求出發(fā)，做好歷史學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合新課標(biāo)的素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求。

比如，在進(jìn)行“盛唐氣象”的教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分析相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)如下。通過(guò)本課歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生初步了解并掌握初唐階段的經(jīng)濟(jì)、政治、文學(xué)藝術(shù)的具體情況；通過(guò)這樣的活動(dòng)，能有效提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力；總結(jié)唐代文化中詩(shī)人的詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。通過(guò)上述的設(shè)計(jì)，能較為全面實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，明確歷史學(xué)科的教學(xué)發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歷史素養(yǎng)。

在新課教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，進(jìn)一步將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提煉，幫助學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置，便于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并明確自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于歷史事件的理性分析能力，培養(yǎng)良好的開(kāi)放性的歷史價(jià)值觀。

2.2優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，是實(shí)現(xiàn)初中生的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)的主要階段，但目前的初中歷史課堂教學(xué)還存在很多的不足之處。經(jīng)過(guò)相關(guān)調(diào)研分析，大部分教師則是利用平鋪直敘的授課，難以改變傳統(tǒng)的教師的一言堂的教學(xué)模式，難以開(kāi)展教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，師生間相互交流往往僅停留在剛上課的提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生之間幾乎更沒(méi)有任何交流和溝通。所以，教師應(yīng)從新課標(biāo)的要求出發(fā)，不斷實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)模式，鼓勵(lì)探索初中歷史的啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)模式，只有這樣方能有效提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行“第三次科技革命”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主化的探索教學(xué)模式。在學(xué)生開(kāi)展探索的過(guò)程中，主要涉及到以下兩個(gè)方面：一是，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，重點(diǎn)在第三次科技革命發(fā)生的背景和時(shí)間，以及其所涉及到領(lǐng)域范疇，獲得比較出名的成就等；二是，在此基礎(chǔ)上，對(duì)比分析三次科技革命的異同點(diǎn)。通過(guò)上述的教學(xué)方式的改進(jìn)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與到課堂活動(dòng)中。

2.3積極開(kāi)展歷史實(shí)踐活動(dòng)

在進(jìn)行歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并能培養(yǎng)學(xué)生的寶貴的實(shí)事求是的思想，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展系列化的實(shí)踐活動(dòng)。比如，結(jié)合學(xué)生的時(shí)間安排，教師組織學(xué)生去周邊的古跡文物進(jìn)行參觀和調(diào)查，對(duì)于學(xué)生身邊的鄉(xiāng)土歷史資源進(jìn)行實(shí)地考察，在此基礎(chǔ)上，能充分利用信息化的網(wǎng)絡(luò)資源查閱來(lái)豐富歷史問(wèn)題研究報(bào)告，這樣能較為全面地認(rèn)識(shí)到特定的歷史問(wèn)題，同時(shí)，也有助于學(xué)生進(jìn)一步提升建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。通過(guò)上述活動(dòng)，能有效提升學(xué)生對(duì)于歷史問(wèn)題的分析能力和解決問(wèn)題的能力。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在假期去本地區(qū)的歷史博物館或者首都的中國(guó)歷史博物館等參觀學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷了歷史資源，才能感悟到歷史的存在感。利用上述活動(dòng)，自然能有效幫助初中生更為深入地了解歷史事件和歷史人物，積極提升他們探索歷史的興趣。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)新課標(biāo)的要求，開(kāi)展初中歷史的教學(xué)工作，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況，不斷實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和優(yōu)化，積極豐富和踐行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的探索歷史的興趣和熱情。通過(guò)上述活動(dòng)，幫助學(xué)生能夠用歷史的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)世界，學(xué)會(huì)歷史的思維方法以及語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣才是真正意義上提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升了歷史學(xué)科思維素養(yǎng)的提升，進(jìn)一步全方位實(shí)現(xiàn)初中生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 李義.基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)思考與分析[J].現(xiàn)代交際，2018（13）.

[2] 李淑杰.初中歷史教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（32）.