初中信息技術(shù)課的課堂管理之我見

孔劍

摘 要 初中信息技術(shù)課程存在一些課堂管理方面的問題，我們既不能通過強(qiáng)制的課堂管理來約束學(xué)生，也不能對已存在的問題放任自流。本文結(jié)合自己的日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于初中信息技術(shù)課堂中出現(xiàn)的常見問題，探索性的提出了自己在實(shí)踐中總結(jié)出的方法與策略。

關(guān)鍵詞 初中信息技術(shù) 有效課堂管理 探究及思考

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

信息技術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)以及對教學(xué)環(huán)境等多方面的要求，對課堂管理提出了較高的要求和挑戰(zhàn)。好的課堂秩序能夠推動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行。由于信息技術(shù)課中課堂教學(xué)環(huán)境的獨(dú)特性、教學(xué)內(nèi)容中有較多的操作環(huán)節(jié)，使得注重課堂管理顯得尤為重要。

在生本教育理念下，課堂管理思路應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，減少教師的主動(dòng)管理，加大學(xué)生對課堂的自主管理。下面通過分析本人在日常教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個(gè)現(xiàn)象，用來探討一些有效的課堂管理的方法和策略。

現(xiàn)象1：由于設(shè)備的問題及學(xué)習(xí)程度的參差不齊導(dǎo)致課堂中的混亂。

我校微機(jī)室部分機(jī)房設(shè)備老舊，所以每次上課總會(huì)出現(xiàn)一些電腦無法正常開機(jī)或無法被教師機(jī)控制的現(xiàn)象出現(xiàn)。一旦面前的機(jī)器無法使用或失靈，學(xué)生的注意力就無法集中；在上課過程中，為了完成老師布置的課堂任務(wù)，部分操作能力較弱的學(xué)生會(huì)離開座位去觀賞其他同學(xué)的操作，在課堂上隨意走動(dòng)，也增加了信息技術(shù)課堂的比較混亂的感覺。

現(xiàn)象2：由于自控能力的差異造成課堂管理的難度。

初中生自控能力相對比較差，“好玩”、“好動(dòng)”、“好奇”等心理導(dǎo)致學(xué)生對電腦上的游戲、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)之外的內(nèi)容更感興趣。在日常教學(xué)中，老師用廣播教學(xué)時(shí)，他在下面就把電腦重新啟動(dòng)，雖然之后電腦仍被控屏，一旦在學(xué)習(xí)過程中有機(jī)會(huì)與網(wǎng)絡(luò)連接，學(xué)生更喜歡打開網(wǎng)頁，下載聊天工具，玩在線游戲或者看視頻……，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)速度變慢，想正常學(xué)習(xí)的學(xué)生也無法上網(wǎng)，學(xué)習(xí)興趣大降。等老師發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，這些學(xué)生又會(huì)將鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，切換到學(xué)習(xí)頁面，裝模作樣。幾十個(gè)學(xué)生的課堂，教師很難顧及全面，顧此失彼。

現(xiàn)象 3：一些常見的教學(xué)方法存在的詬病。

小組合作學(xué)習(xí)、上機(jī)操作練習(xí)、自主探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式的學(xué)習(xí)方式是信息技術(shù)學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在解決問題的過程中一定會(huì)有與老師和同學(xué)的交流和討論，而在這些討論過程中，有可能會(huì)引起一系列課堂的紀(jì)律問題。

現(xiàn)象 4：課前課后，課堂管理存在的問題。

信息技術(shù)科的基本要求就是在微機(jī)室上課，比較積極的同學(xué)，往往會(huì)提前到達(dá)教室，玩玩小游戲或者練練打字；小部分學(xué)生會(huì)因?yàn)橥泿锥诮淌议T口躊躇不前；有的班級(jí)上完體育課之后來到微機(jī)室，由于口渴會(huì)把飲用水帶進(jìn)教室；偶爾下課后，會(huì)在一些比較隱蔽的地方看到學(xué)生上課偷吃小零食的包裝袋……這些會(huì)給老師的工作帶來一定得麻煩。

上述這些現(xiàn)象，每一個(gè)信息技術(shù)老師或多或少都會(huì)遇到，學(xué)生的這些行為和表現(xiàn)，也恰恰反映了課堂管理的重要性。找出產(chǎn)生這些問題的根源，采取正當(dāng)?shù)恼n堂管理策略，往往能夠提高課堂的教學(xué)效果。

1教室的布置

微機(jī)室的教室，往往為了顯得整潔干凈，基本上墻面很干凈，最多貼一些規(guī)章制度等必要的內(nèi)容。如果想增加學(xué)生的歸屬感，其實(shí)可以利用布置教室，把各個(gè)空間角落充分的利用起來。我的做法是在教室的墻面上張貼各種學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)或作品，讓學(xué)生們很有成就感，這樣的鼓勵(lì)也會(huì)促使大部分學(xué)生在平時(shí)的上機(jī)練習(xí)中能夠更認(rèn)真的完成課堂作業(yè)，甚至回家后再次精心的修飾和完善作業(yè)。同時(shí)，這些作品可以給其他學(xué)生做一些參考。這樣，教室也就達(dá)到了為教學(xué)服務(wù)的目的。

2課堂紀(jì)律的管理

良好的教學(xué)環(huán)境為課堂管理的提供了外在物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)，課堂管理活動(dòng)也需要規(guī)范的制度作為保障課堂教學(xué)正常運(yùn)行的前提。有的老師認(rèn)為，現(xiàn)在的教學(xué)都提倡生本教育，要想達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程和主動(dòng)探究的效果，想當(dāng)然的給學(xué)生更多自由控制的時(shí)間。我認(rèn)為這是對自主學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤理解，沒有規(guī)范的課堂要求，結(jié)果就會(huì)造成課堂秩序的混亂。教師應(yīng)當(dāng)使用果斷的紀(jì)律來管理課堂，維持良好的課堂紀(jì)律，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。我會(huì)在七年級(jí)的第一節(jié)信息技術(shù)課上，把本門課程的一些特殊要求講清楚。例如：每節(jié)課要盡量提前進(jìn)教室，這樣可以保證信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容量；每節(jié)課要自己準(zhǔn)備鞋套，這樣可以有效的維持教室清潔；信息技術(shù)課盡量不要帶水或飲料到微機(jī)室，這樣可以盡量避免由于水或飲料不慎潑灑而造成的不必要的損失；嚴(yán)禁帶各種零食到微機(jī)室，一經(jīng)被發(fā)現(xiàn)，懲罰性的打掃教室一次；每堂課都需要把相應(yīng)的課堂練習(xí)及時(shí)提交給老師，作為期末成績的一部分等等。在這樣細(xì)致而明確的要求下，學(xué)生們很明確信息技術(shù)的注意事項(xiàng)，為今后的課堂管理奠定了制度保證。

3改進(jìn)一下評(píng)價(jià)方式

學(xué)生往往很在意教師及同學(xué)對自己的評(píng)價(jià)，教師適時(shí)的評(píng)價(jià)，不僅可以及時(shí)調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，把握學(xué)生的狀況，還能一定程度的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上要緊湊，讓學(xué)生無法任意放慢自學(xué)速度或隨意被打斷。有明確的教學(xué)任務(wù)，并且這些教學(xué)任務(wù)的可操作性要強(qiáng)。緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，能夠給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)壓力，讓他們在不知不自覺中放棄“上信息技術(shù)課是消遣和放松”的錯(cuò)誤想法，從而提高對信息技術(shù)課的重視程度，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法在信息技術(shù)課中廣泛被老師們使用，合理的使用這種教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容隱含在一個(gè)或多個(gè)教學(xué)任務(wù)中，促使學(xué)生在老師的指引下，緊緊圍繞共同的任務(wù)，進(jìn)行小組分析討論，完成對知識(shí)的建構(gòu)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間可以被充分的融入任務(wù)中，減少因?yàn)檫^多精力導(dǎo)致的課堂管理的混亂，有效的提高課堂學(xué)習(xí)的高效性。

總之，信息技術(shù)課是多數(shù)學(xué)生比較感興趣的一門學(xué)科，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高信息技術(shù)課堂管理的有效性，合理安排好教學(xué)設(shè)計(jì)，逐步完善評(píng)價(jià)制度，我們才能把信息技術(shù)課管理的得心應(yīng)手、游刃有余。