淺析小學(xué)語文高效教學(xué)策略

羅昊

摘 要：構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂是每一位語文教師積極努力、永遠(yuǎn)追求的工作目標(biāo)。高效的語文課堂就是想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)中來，通過自主、合作、探究激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維發(fā)展和綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；高效教學(xué)；策略

一、提高授課老師自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)

教師需要提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，認(rèn)真研習(xí)所教授的課程內(nèi)容。教師上課前必須做好課程準(zhǔn)備，研讀課程內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來確定教學(xué)的重點(diǎn)，認(rèn)真挖掘重點(diǎn)的課程內(nèi)容，做到課程內(nèi)容安排有輕有重，同時(shí)，依據(jù)課程的側(cè)重點(diǎn)不同，選擇符合學(xué)生需求的教學(xué)輔助手段，真正讓學(xué)生理解所學(xué)的課程內(nèi)容。此外，授課教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，教師在授課的過程中需要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主地位，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需求和接受能力等。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，教師可通過多媒體、講故事、活動(dòng)、實(shí)踐等形式，創(chuàng)設(shè)有效且豐富的教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來，才會(huì)以更好的狀態(tài)融入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生處在當(dāng)時(shí)作者所處的環(huán)境中，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，同時(shí)也能提高學(xué)生思考問題及解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)師生合作交流，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步

教學(xué)就是教師與學(xué)生兩個(gè)主體之間的相互交流與合作的過程。在新課程改革理念中提出教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，兩者之間應(yīng)該是一種平等互動(dòng)的關(guān)系，因此，教師要營造一種平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的小學(xué)語文課堂。在教學(xué)過程中，語文教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法、提高思維能力。學(xué)生則要在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立思考、積極討論交流，變過去的被動(dòng)接受為如今的主動(dòng)探究，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

四、創(chuàng)建藝術(shù)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生想象力

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)藝術(shù)的接受能力要高于對(duì)枯燥知識(shí)的接受能力，所以，教師可以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種藝術(shù)形式。增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)課堂，同時(shí)也能提升專業(yè)能力，最重要的是知識(shí)的轉(zhuǎn)化及被接受。例如，在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)課文《火燒云》時(shí)，筆者就運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)云的各種姿態(tài)、色彩進(jìn)行展示，使學(xué)生更好地理解天氣變化時(shí)云的各種形態(tài)變化，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的想象能力。

五、以學(xué)生為主體地位的小學(xué)語文教學(xué)

小學(xué)語文教師在實(shí)際的授課過程中盡量不做追求形式化的授課方式，課堂教學(xué)應(yīng)追求實(shí)際。小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程不是一蹴而就的學(xué)習(xí)，是循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)由外部活動(dòng)到內(nèi)部吸收，學(xué)習(xí)過程中的外化過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生動(dòng)口和動(dòng)腦的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，首先將所學(xué)的知識(shí)經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來，再到最后的做出來，使學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)踐中得以鞏固和發(fā)揮，即主觀意識(shí)可以在客觀的物質(zhì)世界中得以有效體現(xiàn)。因此，小學(xué)生的教學(xué)方法如寫寫畫畫、模仿表演或者設(shè)疑答惑都是非常好的教學(xué)手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既掌握了知識(shí)，又享受了學(xué)習(xí)的樂趣，不但培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，又提高了學(xué)生的想象力和實(shí)際交際的能力。

六、轉(zhuǎn)變教師角色，搭建和諧師生關(guān)系

想要確保小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)得以順利完成，還需要妥善化師生關(guān)系的支持，而想要滿足這類條件，就需要教師靈活性地轉(zhuǎn)變個(gè)人扮演的角色。以往傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師始終扮演著授業(yè)、解惑這類嚴(yán)肅性形象，并且全面把控課堂整體教學(xué)節(jié)奏，此間小學(xué)生只得被動(dòng)接納，長此以往不利于個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。而自從我國實(shí)施新課改方針之后，便主張教師及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)、合作類角色，其核心使命就是在尊重學(xué)生形象思維和情感特征基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的人性魅力并和學(xué)生共同進(jìn)退，進(jìn)一步令小學(xué)生在參與集體探究活動(dòng)中收獲豐富的知識(shí)點(diǎn)，并且朝著教師設(shè)置的更高成就目標(biāo)不斷邁進(jìn)

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的永恒主題，教師要明確構(gòu)建的目標(biāo)，營造教學(xué)情境，提升自身能力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)生對(duì)文本的感悟，才能讓語文教學(xué)取得實(shí)效，打造小學(xué)語文高效教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]朱德全.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂[J].中華少年，2018，36.

[2]劉小宏.淺談如何打造小學(xué)語文高效課堂[J].新課程（上），2018，11.

[3]陳利利.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文有效性教學(xué)探討[J].試題與研究，2018，15.

[4]小學(xué)語文適應(yīng)新課，2018，11.