如何促進高中物理實驗教學改革

龍國慶

摘 要 實驗教學是實施素質(zhì)教育的重要途徑，實驗教學在物理教學中占有舉足輕重的地位。而在現(xiàn)今高中物理教學中，實驗教學仍是薄弱環(huán)節(jié)。本文在分析高中物理實驗教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述了促進物理實驗教學改革的幾個配套措施。

關(guān)鍵詞 高中物理 實驗教學 改進措施

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，在高中的各門基礎(chǔ)課程中，物理課在提高學生的科學素質(zhì)方面起著無可替代的作用，實驗教學更是實施素質(zhì)教育的重要途徑。加強實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，在推進素質(zhì)教育的今天，尤為重要。

1高中物理實驗教學的現(xiàn)狀

（1）學校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想不少高中學校對物理實驗重視不夠，而且實驗教學的效果也不理想。有的老師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗”“講實驗不如背實驗”的荒謬做法。隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體進入課堂，部分教師過分迷戀多媒體的模擬實驗，常常讓學生看看就了事，實際操作能省就省了。

（2）實驗教學模式僵化，物理實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學方式呆板，當前實驗教學從教學內(nèi)容到教學方式都沒有給學生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實驗來說，教材從實驗目的、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項，寫得面面俱到，然而每次實驗課教師還要花相當長的時間根據(jù)教材講實驗目的、原理......然后學生照著現(xiàn)成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數(shù)據(jù)，實驗就算完成了。學生草率完成、湊數(shù)據(jù)等現(xiàn)象屢見不鮮。這樣的實驗課，實際效果很差。

2促進實驗教學改進的幾個配套措施

2.1改變教材結(jié)構(gòu)

物理教材應(yīng)重視學生實驗能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以實驗為基礎(chǔ)的物理學科特色，體現(xiàn)學生的主體作用。為此可以有一套與課本內(nèi)容相對應(yīng)的實驗教程。教程內(nèi)容可從以下幾點考慮：

（1）優(yōu)化實驗教學目標，在實驗教學中，教師應(yīng)該在分析教材和學生的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的意識滲透進備課的過程中，優(yōu)化實驗教學目標。制定適用于不同層次學生的多層次實驗教學目標。

（2）注重實驗的開放性，多變性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，可以在實驗目的，原理，器材，以及實驗條件和數(shù)據(jù)的處理上進行創(chuàng)新，可給出多種方案讓學生思考、選擇，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探究能力。

（3）預習是上好實驗課的基礎(chǔ)。教程可根據(jù)實驗內(nèi)容布置一些與本節(jié)實驗相關(guān)的知識點和習題讓學生在課前思考，為實驗做好理論準備。

（4）教程應(yīng)突出學生的主體地位，實驗器材不能統(tǒng)一給出，應(yīng)讓學生通過自己思考、設(shè)計來選擇器材，并在實驗中不斷進行改進。也可提出一些啟發(fā)性問題，讓學生通過實驗自己分析、解決。

（5）教師要有最后的總結(jié)評價，對出現(xiàn)的問題給于正確分析，幫學生找出問題根源。

2.2改革實驗教學模式

（1）將由教師一手包辦的演示實驗改為師生共同設(shè)計、探索、改進、完成的演示實驗。讓學生預習教材中的演示實驗，邀請學生參與演示實驗的課前準備及課堂上的實際操作，并鼓勵他們把自己設(shè)計的實驗帶回課堂進行演示。實驗完成后，讓學生進行歸納總結(jié)，充分發(fā)揮學生主動思維的積極性。這樣不僅有利于培養(yǎng)學生學習物理的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，更有利于學生自覺鉆研教材，研究實驗原理，探討實驗方法。

（2）將學生實驗改為真正由學生自己設(shè)計的學生實驗。實驗前，讓學生根據(jù)實驗題目、實驗目的自己設(shè)計實驗方案，并按自己設(shè)計的實驗方案向?qū)W校實驗室索取所需器材。實驗結(jié)論、實驗報告由學生自己獨立完成，有助于培養(yǎng)學生的科學思維方法和創(chuàng)新精神。

2.3改變實驗評價體制

評價的內(nèi)容和標準應(yīng)該與課程標準相一致，促使學生提高用實驗方法研究物理現(xiàn)象與規(guī)律的能力，使學生在物理實驗的基本知識、基本方法和基本技能等方面受到較系統(tǒng)的訓練，加深對物理學基本概念的理解和掌握，培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.3.1關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面的發(fā)展

物理實驗教學評價，不僅要關(guān)注學生的知識與技能的掌握情況，還應(yīng)關(guān)注學生學習的過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面的發(fā)展。

在過程與方法的評價中，要從學生的觀察能力、提出問題的能力、提出猜想與假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、合作與交流的能力等方面進行評價。對于情感態(tài)度與價值觀的評價，教師可以通過觀察和記錄學生在實驗過程中的表現(xiàn)情況，進行評價。例如對于學生科學態(tài)度的評價，可從學生在做實驗過程中的語言表現(xiàn)、行為表現(xiàn)和情緒表現(xiàn)方面進行評價。

2.3.2筆試與操作相結(jié)合

傳統(tǒng)的評價中，筆試是唯一的評價方法。書面評價中，學生的動手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及實驗素養(yǎng)將會被忽略。新課標強調(diào)評價形式多樣化，實驗教學評價形式可采用筆試與操作相結(jié)合。學生能夠安裝和調(diào)整儀器，按一定的順序進行實驗操作，會使用有關(guān)工具；能夠正確選擇觀察目標，觀察迅速，讀數(shù)準確，判斷正確；能分析結(jié)果，得出結(jié)論，寫出實驗報告；遵守操作規(guī)程，實事求是，不怕困難，愛惜儀器等。

2.4讓物理實驗在課外活動中展開

（1）在學生能力培養(yǎng)中，課外活動顯得更加重要，在課外活動中進行物理實驗，不僅培養(yǎng)學生對物理實驗的興趣，還會收到更好的實驗教學效果，教師可以靈活地變課堂演示實驗為“學生分組實驗”或“學生隨堂實驗”，增加學生實驗的能力。學生親自動手做實驗從中探索并理解物理規(guī)律，比教師枯燥地講解、學生硬性地記憶好得多，正如“百聞不如一見，一見不如一做”。

（2）還可以增加一些課外學生實驗，開展實驗展覽。學生可利用課外時間到實驗展覽室動手做實驗，教師可以發(fā)揮主導作用，及時解決學生實驗過程中所遇到的疑難問題。并且應(yīng)該組織課外實驗興趣小組，并開展實驗競賽活動。教師可以有針對性地向?qū)嶒炁d趣小組的學生推薦一些課外實驗讀物，配合實驗讀物的指導，并可定期舉行實驗競賽講座，開闊他們的實驗知識，實驗方法和實驗技能的視野。通過開放實驗室，采取多種多樣的實驗活動從而提高學生的實踐能力。在學生的興趣驅(qū)動下，必然會促使學生積極探索，勇于創(chuàng)新的精神，從而提高他們的創(chuàng)造能力。

總之，物理實驗能啟迪學生智慧，陶冶情操，能夠創(chuàng)設(shè)符合學生認知規(guī)律的學習環(huán)境；能夠較好地訓練學生的科學方法和培養(yǎng)各種能力。當今物理教學正在進行著深刻的變革，加強實驗是物理教學領(lǐng)域中改革的共同趨勢，也是我國基礎(chǔ)教育落實科學素質(zhì)教育的重要措施。只有不斷完善教材體系，改善實驗設(shè)施，更新教學理念，才能加快高中物理實驗教學改革的步伐，從而改變實驗教學的現(xiàn)狀。