高職學院學生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究

摘 要 本文從立德樹人背景下，從大學生核心素養(yǎng)角度，分析高職院校學生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞 高職院校 立德樹人 核心素養(yǎng)

為貫徹落實習近平在全國高校思想政治工作會議的重要講話，明確高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，堅持把立德樹人作為教育教學的中心環(huán)節(jié)。與本科院校不同，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是面向社會、面向市場、面向用人單位無縫對接的第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，這其中的關(guān)鍵就在堅持立德樹人，培育學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當?shù)群诵乃仞B(yǎng)。高職院校學生的核心素養(yǎng)的培育關(guān)系著整個國家大學生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，既是落實國家立德樹人根本任務(wù)的需要，更是學生成長成才的重要舉措。

1核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架（ 以下簡稱“框架”）正式發(fā)布，這一研究成果是由教育部委托北京師范大學 ， 聯(lián)合國內(nèi)高校近百位專家成立課題組 ， 歷時三年完成。在報告中，大學生核心素養(yǎng)氛圍三大類，分別是文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與。每一大類下又分了兩類，共有18個具體指標體系。如：文化基礎(chǔ)分為人文底蘊與科學精神。具體框架如下圖：

這一結(jié)構(gòu)模型，我們可以清楚的認識到大學生“核心素養(yǎng)”是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，全面輻射文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與。并且要以科學性、時代性和民族性為基本原則，突出強調(diào)了個人修養(yǎng)與文化底蘊相統(tǒng)一、學習態(tài)度與自主學習相統(tǒng)一、社會關(guān)愛與家國情懷相統(tǒng)一，這三個統(tǒng)一，六個要素不是相互割裂的，而是相互聯(lián)系、互相補充、相互促進，在不同情境中發(fā)揮1+1>2的作用。

根據(jù)該課題組負責人林崇德認為：“核心素養(yǎng)是學生在接受相應(yīng)學段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！睆倪@句話可以看出，素養(yǎng)是可以通過有意識的教育引導(dǎo)和個人后天努力學習獲得的。學生可以通過后天的教育與自主學習，最終不斷提高個人的核心素養(yǎng)。

2高職院校學生的素養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1自我認知程度提高，但人際關(guān)系淡漠

今年是改革開放四十周年，我國在確立以經(jīng)濟建設(shè)為中心，堅持改革開放為基本國策之后，在經(jīng)濟、科技、綜合國力等各方面取得了巨大的成就，經(jīng)濟的迅猛發(fā)展的同時，人們的生活也日新月異。現(xiàn)在高職學生基本年齡段分布95年至99年，是享受改革開放成果的一批，所以，在這個時代，高職院校學生的價值觀念多元化，個性也得到了極大的解放，更加注重個人的專業(yè)規(guī)劃及個人發(fā)展規(guī)劃，自我的認同感也在不斷的增強，更加注重自我認知和自己的情感世界。

但是，學生也是享受科技的一代，人人一部智能手機，在虛擬的世界里中學習、交友、聊天、視頻、購物等，雖然給生活提供了極大的便利，但是在這種虛擬世界中對獲取的信息不加分辨的接受，會讓學生的思想存在偏差，造成危害。學生長期依靠手機，成為“低頭族”、“鍵盤俠”，最終影響青年學生在校期間的人際交往，不善于與人溝通，導(dǎo)致人際關(guān)系淡漠。

2.2專業(yè)知識提高，人文底蘊與科學精神欠缺

當代我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，取得令世界矚目的成就。人們在選擇專業(yè)發(fā)展的時候會更加傾向?qū)嵱眯?，有用性，為自己未來職業(yè)規(guī)劃做準備。正是這種實用主義，導(dǎo)致高職院校學生在大學期間，更加注重自己的專業(yè)課的學習，忽視大學語文、法律思修等通識課程，更加忽略在人文積淀、人文情懷和審美情趣等進行有意識的培養(yǎng)，造成大學生的專業(yè)素養(yǎng)與人文底蘊素養(yǎng)的不平衡，專業(yè)知識提高了，但是個人的人文底蘊與科學精神欠缺。

2.3社會責任感提高，個人道德觀念與職業(yè)道德不夠

高職院校學生關(guān)心國家大事，主動了解時事政治。近幾年，學生在政治上主動要求進步，在入學之初遞交入黨申請書的越來越多的比例大幅度增加。尤其是在《厲害了，我的國》、《戰(zhàn)狼2》、《紅海行動》等電影的氛圍下，極大的提高了大學生對國家的認同感與自豪感，增強了大學生的社會責任感，自愿投身祖國的建設(shè)中，奉獻自己的一份力量。

但是不可避免的是，現(xiàn)今大學生的個人道德觀念與職業(yè)道德還有待提高。例如社會公德的缺失，表現(xiàn)在公眾場合大聲喧嘩、亂插隊等行為方面，對自我的道德素質(zhì)沒有重視起來。另外，現(xiàn)在的大學生普遍都是95至98年，生活條件富裕，對工作也不像80后那樣踏實肯干，更多的是注重工作氛圍，開心就做，不開心就不做，對工作的責任心還沒有建立起來，全憑自己喜好，在工作中的職業(yè)道德和職場情商還有待提高。

3結(jié)語

從現(xiàn)狀上看，現(xiàn)在的學生基本為95后，追求個性，但人際交往的淡漠，社會理想淡化，“技能至上”的觀點，人文底蘊和科學素養(yǎng)的的缺乏等等，這些不良現(xiàn)狀的出現(xiàn)，都在表明高職院校學生的核心素養(yǎng)亟待提高。如何在立德樹人背景下提高大學生核心素養(yǎng)，利用好學生的第一課堂和第二課堂，雙課堂充分發(fā)揮學生的育人作用，也是后期值得筆者研究的課題。

作者簡介：余美玲（1989年12月），女，漢，江西省上饒市人，講師，江西外語外貿(mào)職業(yè)學院，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。