探析學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的有效策略

楊沙沙

摘 要 行為習(xí)慣在本質(zhì)上其實(shí)就是一個(gè)人在某種地方或者某種時(shí)間內(nèi)自然地流露出來的行為或者是動(dòng)作，良好的行為習(xí)慣可以給其他人帶來良好的印象，也可使其終身受益，因此，在學(xué)前教育階段，要重視幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育 幼兒良好習(xí)慣 有效策略探討

0引言

幼兒良好的習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中不斷地重復(fù)思想行為所形成的，是在實(shí)踐過程中形成的一種處事態(tài)度以及思維方式，它主要包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德習(xí)慣以及勞動(dòng)習(xí)慣的形成，是不需要意志的監(jiān)督和努力的自動(dòng)化行為的傾向?，F(xiàn)階段，我國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)指出為了促進(jìn)幼兒的身心和諧地發(fā)展，在學(xué)前教育階段就要實(shí)施德智體美全方面的發(fā)展教育。在幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的階段，首要的目標(biāo)就是“體”，然后是“習(xí)慣”，“體”就是增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)正常的發(fā)育，“習(xí)慣”就是在學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)待周圍事物的興趣的培養(yǎng)，在學(xué)前教育時(shí)期，由于幼兒的可塑性比較強(qiáng)，因此一旦養(yǎng)成不良的習(xí)慣以后就很難再改掉了。據(jù)相關(guān)人員的調(diào)查可知，學(xué)前教育是幼兒進(jìn)行教育最關(guān)鍵的時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣以及建立常規(guī)的最佳時(shí)期。因此，我們要把握好對(duì)幼兒的教育階段，幫助孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，包括道德習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，除此之外，為了做到家校的教育理念一致，老師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，最終達(dá)成雙方的教育理念一致的共識(shí)。

1對(duì)幼兒培養(yǎng)良好性格及行為習(xí)慣的必要性

現(xiàn)階段，所有的家長(zhǎng)都期望自己的孩子長(zhǎng)大后都能成才，因此，家長(zhǎng)在孩子還比較小的時(shí)候就開始重視對(duì)待孩子的特長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，以及重視培養(yǎng)孩子的文化知識(shí)，而為了迎合家長(zhǎng)的這種盼望孩子成才的心里，幼兒教師忽視了培養(yǎng)幼兒形成良好的性格與行為習(xí)慣，而放在首要位置的便是對(duì)幼兒智力的開發(fā)依舊對(duì)文化知識(shí)的教育。除此之外，現(xiàn)階段很多的孩子都是受家里所有人寵愛的獨(dú)生子女，因此，在學(xué)校中，教師也不敢采取嚴(yán)厲的措施，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒的心理素質(zhì)比較低，實(shí)踐能力也比較低以及判斷能力比較差的情況，從而不能形成良好的性格和行為習(xí)慣，影響幼兒的身心健康發(fā)展。最終使得這些幼兒長(zhǎng)大后很難適應(yīng)未知的社會(huì)，進(jìn)而無法與人正常的交流，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)危及他人的生命安全。

因此，在幼兒的學(xué)前教育階段，就要幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，加強(qiáng)教育其行為習(xí)慣形成良好的性格，從而使得幼兒在面對(duì)生活中出現(xiàn)的問題能夠有一個(gè)良好的心態(tài)去處理，最終促進(jìn)幼兒的身心能夠健康的發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使得他們知行合一。所以，教師在幼兒的學(xué)前教育階段，要轉(zhuǎn)變之前傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，要對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行全面地了解，從而才能采取措施來加強(qiáng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣與良好的性格。

2學(xué)前教育時(shí)期培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的策略

2.1加強(qiáng)協(xié)調(diào)與家長(zhǎng)之間的溝通

家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣與良好的性格期間也起著很重要的作用，因此，在幼兒進(jìn)行學(xué)前教育期間，教師應(yīng)主動(dòng)了解幼兒在家的表現(xiàn)行為，通過加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通從而與家長(zhǎng)一起改正幼兒不良的行為習(xí)慣以及不好的態(tài)度。第一，在家中，為了能夠使得幼兒感受到溫暖，教師可要求家長(zhǎng)給幼兒營(yíng)造一個(gè)溫馨的生活環(huán)境，從而使其萌發(fā)出自身的上進(jìn)心與自信心，從而促進(jìn)其形成良好的行為習(xí)慣與性格。第二，為了向家長(zhǎng)宣傳一些教育孩子的方法與知識(shí)，教師也可通過互聯(lián)網(wǎng)渠道，比如微信或者QQ，提出適當(dāng)?shù)囊蠼o家長(zhǎng)的教育行為，從而促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與好的性格，必要時(shí)家長(zhǎng)可對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育。第三，在幼兒進(jìn)行學(xué)前教育期間，為了促進(jìn)學(xué)校、家長(zhǎng)、教師以及幼兒的關(guān)系，學(xué)校還可組織一些親子活動(dòng)，邀請(qǐng)孩子的家長(zhǎng)參加，或者是設(shè)立一些家長(zhǎng)開放日，在此期間，對(duì)于表現(xiàn)比較好的孩子，教師可讓其家長(zhǎng)分享自己的教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行演講，從而使其他的家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2在情境中教育幼兒培養(yǎng)良好的習(xí)慣

由于幼兒在學(xué)前教育時(shí)期，本身還處于對(duì)事物的理解與感知的初級(jí)階段，并且處于好動(dòng)，注意了不集中的階段，因此，如果教師只是對(duì)幼兒強(qiáng)調(diào)良好的行為習(xí)慣的作用的話，是不能有任何的效果的。因此，這就要求教師可將設(shè)置情境的方式運(yùn)用到學(xué)前教育的過程中，從而讓幼兒在玩游戲的過程中漸漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。舉例來說，教師還幫助幼兒認(rèn)識(shí)1到10的數(shù)字的過程中，可設(shè)置做公交車的情景，首先教師將孩子們分成是十個(gè)組，在上車時(shí)要孩子們按照自己的組進(jìn)行乘坐相應(yīng)的公交車，并在此過程中告訴他們上車之后應(yīng)主動(dòng)給老年人、孕婦、殘疾人讓座，從而讓他們既能學(xué)習(xí)到文化知識(shí)，又能提高自己的道德行為，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.3對(duì)待幼兒要適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行贊賞

現(xiàn)階段，廣大的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到賞識(shí)對(duì)待培養(yǎng)幼兒自信心的重要性，并已經(jīng)開始注重運(yùn)用到教學(xué)過程中，因?yàn)?，家長(zhǎng)以及教師不斷地對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)與激勵(lì)能夠增長(zhǎng)孩子的自信心，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在強(qiáng)化幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣時(shí)，為了使得幼兒獲得一定的成就感，家長(zhǎng)以及教師可適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)，從而增加其喜悅感，千萬(wàn)不可過度地進(jìn)行評(píng)價(jià)否則會(huì)適得其反的。此外，家長(zhǎng)以及教師還要在幼兒出現(xiàn)不良習(xí)慣時(shí)給予一定的懲罰，從而使其改掉不良習(xí)慣。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并不是一朝一夕就可以完成的，在此過程中，需要學(xué)校、家長(zhǎng)以及教師的協(xié)調(diào)配合，從而逐步地使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而為以后步入社會(huì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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