郭明
隨著近幾年我國信息技術(shù)的快速發(fā)展,各方面發(fā)生顯著變化。特別是在課程學(xué)習(xí)上,應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué),極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
一、積極引入微課教學(xué)
將微課教學(xué)模式應(yīng)用在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,能使一些具有復(fù)雜性的數(shù)學(xué)知識帶有趣味性,能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更為輕松。一般來說,班級里的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在較大的差異性。針對這種情況,則需要教師借助微課資源,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所存在的問題。在幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的同時,提高其學(xué)習(xí)這門課程的興趣。
比如,在教學(xué)《1-5的認(rèn)識和加減法》這節(jié)課程中,由于學(xué)生才剛剛接觸數(shù)字,教師在微課中通過插入動畫,對教材中所出現(xiàn)的白鵝、小鴨的數(shù)量以動畫的形式進(jìn)行播放。這樣,能讓學(xué)生對所學(xué)的數(shù)字有個逐漸認(rèn)識的過程。在加減法教學(xué)上,教師也可通過這種形式,將數(shù)字和運(yùn)算符號進(jìn)行分解,來讓學(xué)生認(rèn)識。通過這種方式,能幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解加減法所具有的含義。
二、利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
對于微課,作為新型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式。對學(xué)生來說,很容易調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。教師在完成課堂教學(xué)后,可將所錄制好的教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式,不僅有效打破過去教師所使用的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式,還使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸體現(xiàn)出自身的主體地位。
當(dāng)教師在給學(xué)生講解《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課程中,就可通過微課教學(xué)方式,讓學(xué)生在課余時間內(nèi)進(jìn)一步認(rèn)識和理解。在具體教學(xué)過程中,教師還需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)展現(xiàn)相關(guān)圖片。與此同時,還要對實際物體中所存在的三角形進(jìn)行全面講解。如,一把尺子、一面國旗和鐘表等各種實物。對于這些實物,主要就是讓學(xué)生認(rèn)識尺子所表示出的各個角度、清楚的認(rèn)識和理解國旗的四個直角及鐘表中兩個表針之間呈現(xiàn)出的夾角。在這之后,教師還要引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)自身生活中所存在角的各種形狀,確保其能認(rèn)識到更多的角,即銳角、直角和鈍角??傊?,在學(xué)生的課余生活中,教師就能充分利用微課這種課堂教學(xué)模式,促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。根據(jù)其實際生活,發(fā)現(xiàn)問題,以此深入理解和掌握教師所教學(xué)的數(shù)學(xué)知識。
三、進(jìn)一步優(yōu)化微課制作
微課學(xué)習(xí)所具有的高效性能在教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)出。簡單來說,就是對實際教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,只有制作出具有高質(zhì)量的微課內(nèi)容,才能在最大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在微課制作上,既要確保其簡單實用,還要具有一定的生動性和趣味性。所謂的簡單實用就是指教師在微課時間上要控制在比較短的時間內(nèi),期間所講解的內(nèi)容必須要具有代表性,并使用較為通俗易懂的語言對學(xué)生進(jìn)行講解。生動有趣則就需要教師在微課中適當(dāng)加入比較有趣的一些點綴,如音樂、動畫等,主要為了給學(xué)生在學(xué)習(xí)較為枯燥的數(shù)學(xué)增添樂趣,以此吸引學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。
比如在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》這節(jié)內(nèi)容中,教師在開始進(jìn)行微課講解前,給學(xué)生展示出相關(guān)的實際物體的圖片。之后,再通過對模型的合理利用進(jìn)行教學(xué)。針對正方體和長方體所存在的關(guān)系,可讓學(xué)生通過圖片的形式觀察。在微課這種課堂教學(xué)模式中,借助實際物體來為學(xué)生進(jìn)行講解,能使學(xué)生對這節(jié)知識有更加全面的理解和認(rèn)識。為了能使學(xué)生進(jìn)一步提高自身學(xué)習(xí)效果,作為數(shù)學(xué)教師,在微課制作中,必須要注重拍攝的畫面質(zhì)量,同時還要注重后期的視頻編輯。當(dāng)學(xué)生通過微課來觀看實際物體時,能較為直觀地看出物體有幾條棱等。教師借助微課,對所呈現(xiàn)出的事物進(jìn)行講解,使學(xué)生在這節(jié)知識的學(xué)習(xí)上具有一定的直觀性。由此可得出,高質(zhì)量的微課在提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率上發(fā)揮出重要作用。
四、科學(xué)合理的設(shè)計課題模式
將微課引入教學(xué)中,更要注重師生之間的互動。學(xué)生在學(xué)習(xí)上可根據(jù)自身情況,在課內(nèi)課外利用微課進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí),以此提高自身學(xué)習(xí)成績。教師在教學(xué)中要能給予學(xué)生充足的時間,確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。
例如,在教學(xué)《認(rèn)識圖形》中,教師要在課堂中合理應(yīng)用微課。在這種課堂模式中,借助微課中的動畫及對相關(guān)圖片的展示,促使學(xué)生更全面觀察視頻中所展示出的不同圖形。在此過程中,教師可適當(dāng)剪輯一些帶有各種圖形的動畫片給學(xué)生觀看。當(dāng)學(xué)生看完后,其可讓學(xué)生之間找出圖形,找出最多的學(xué)生則可獲得適當(dāng)?shù)莫剟?。此外,教師也可根?jù)實際教學(xué)內(nèi)容,在微課中增添具有直觀性的平面圖形地方。這樣能使學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中,清楚認(rèn)識和掌握這節(jié)知識。最后,教師還要注重對微課劃分,根據(jù)實際教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容來使用相應(yīng)的課堂模式,確保學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。