“厚”讀文本，讓課堂延展

王海霞

所謂“厚”讀文本，就是在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重豐富文本的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，可以從不同角度進(jìn)行挖掘，例如文本的作者、主題內(nèi)容以及延伸課堂教學(xué)內(nèi)容等，這樣能讓學(xué)生的視野變得開闊，讓課堂教學(xué)更加深刻、高效。

一、豐富作者資料，深度對(duì)話文本

在教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還不夠，在解讀一些文本時(shí)，還會(huì)存在閱讀上的障礙。面對(duì)這樣的文章，教師讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要注重為學(xué)生補(bǔ)充合適的資料，讓學(xué)生對(duì)文本的創(chuàng)作背景有更加豐富的認(rèn)識(shí)。在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行文本解讀，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深度對(duì)話，最終實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生知識(shí)及體驗(yàn)的目標(biāo)。

《我和祖父的園子》是小學(xué)階段一篇比較重要的文章。這篇課文的作者是蕭紅，在閱讀這篇課文時(shí)，學(xué)生對(duì)于文本中的內(nèi)涵理解有一定的困難。為了解決這樣的閱讀障礙，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的背景資料的同時(shí)，讓學(xué)生在掌握作者資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度對(duì)話。首先，教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章，選自蕭紅創(chuàng)作的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》，為了更加深刻地體會(huì)文本的情感，請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)作者，搜集整理關(guān)于作者的資料，然后我們一起交流?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生走進(jìn)作者蕭紅，體會(huì)作者蕭紅的創(chuàng)作歷程以及心理變化。在這樣的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生了解文本中描述的作者和祖父在園子中快樂(lè)勞動(dòng)和玩耍的情景，就容易激起情感共鳴，深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

為了幫助學(xué)生更好閱讀文本內(nèi)容，理解文本內(nèi)涵，教師引導(dǎo)學(xué)生從作者資料入手，讓學(xué)生對(duì)作品的風(fēng)格及創(chuàng)作過(guò)程有一定的了解，讓學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)，還有助于鍛煉學(xué)生的搜集整理信息的能力。同時(shí)，學(xué)生能夠在整理信息的過(guò)程中豐富知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生深度對(duì)話文本奠定基礎(chǔ)。

二、補(bǔ)充文本空白，深化情感體驗(yàn)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還要注重為學(xué)生擴(kuò)充文本的內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多文質(zhì)兼美的文章，這些文章中有很多作者精心預(yù)留的空白點(diǎn)，而這些空白點(diǎn)就是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。如果教師能夠抓住這些空白點(diǎn)進(jìn)行有效補(bǔ)充，這樣就能讓文本內(nèi)容更加充實(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也能更加透徹，情感體驗(yàn)更深刻。

《蒲公英》這篇課文是非常適合小學(xué)生閱讀。在這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在大膽想象的過(guò)程中進(jìn)行文本補(bǔ)白，最終實(shí)現(xiàn)了深度閱讀文本的目標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的內(nèi)容，體會(huì)文本的主旨，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。然后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)文本主旨有更加透徹的理解：“同學(xué)們，我們通過(guò)文本中的一句話——只有落在泥土里的種子茁壯地開花成長(zhǎng)起來(lái)，認(rèn)識(shí)到在生活中我們要腳踏實(shí)地。那么，如果這顆種子落到了湖泊或者沙漠中，又會(huì)發(fā)生什么情況呢？”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生的思路一下子開闊起來(lái)。在這樣的情況下，學(xué)生們的認(rèn)識(shí)更深入，情感體驗(yàn)也更深刻，在不知不覺(jué)中對(duì)文本的主旨有了自己的體會(huì)。

感受文本的情感，體會(huì)文本的主旨，是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，而采用補(bǔ)白文本內(nèi)容的方法進(jìn)行教學(xué)能讓目標(biāo)輕松實(shí)現(xiàn)。在文本中，作者預(yù)設(shè)的空白點(diǎn)很多，例如詞語(yǔ)空白、情感空白甚至標(biāo)點(diǎn)空白，而抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，讓文本內(nèi)容變得更加豐富，幫助學(xué)生體會(huì)文本情感，這樣的方法也是學(xué)生需要掌握的一種閱讀方法。

三、拓展類似文本，提升閱讀能力

讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，是小學(xué)階段閱讀教學(xué)追求的目標(biāo)。拓展延伸，將文本讀“厚”是幫助學(xué)生提高閱讀能力的有效方法。其中，拓展類似文本是一種很好的方式，讓學(xué)生接觸同一作者的不同作品或者不同作者的類似文本，讓學(xué)生在對(duì)比解讀文本的過(guò)程中感受文本的不同魅力，最終實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。

在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》這篇課文時(shí)，教師和學(xué)生通過(guò)自主交流，認(rèn)識(shí)到母愛(ài)的偉大，感受到母子之間的那種細(xì)膩的親情。這樣的內(nèi)容，還是比較容易激發(fā)學(xué)生情感共鳴的，于是教師這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展：“同學(xué)們，其實(shí)不論是母親還是父親，或者還有很多關(guān)心我們的其他人，都是我們生活中不能缺少的情感組成。表現(xiàn)這樣主題的文章還有很多，你能找到類似的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后我們一起交流一下嗎？”這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生有很大的自由發(fā)揮空間，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)進(jìn)行展示，并且上傳到班級(jí)的學(xué)習(xí)交流論壇。這樣，學(xué)生就能進(jìn)行更加有效的交流，讓學(xué)生在討論交流的過(guò)程中獲得更加深刻的體驗(yàn)，同時(shí)也有效鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從一篇文章的學(xué)習(xí)拓展到類似文本的學(xué)習(xí)，豐富閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生的情感得到升華，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀能力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，拓展延伸是一種非常有效且重要的方法，最顯著的效果就是有效豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到更加豐富的知識(shí)，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，提升能力。