小學生微型日記寫作教學的策略

吳瓊

在學生們的課業(yè)負擔日益加重的當下，如何讓學生們在繁雜的環(huán)境中靜下心來，培養(yǎng)良好的寫作習慣，提升寫作能力，寫出優(yōu)秀文章，成了語文教師值得探究的課題。由此，微型日記應運而生。微型日記的特點是篇幅短、角度小、易記錄，交流方便，反饋及時。它語言質(zhì)樸，以生活實例為素材，以真情實感為基調(diào)，可以培養(yǎng)小學生的寫作能力，使學生觀察能力、語言表達能力與語言文化素養(yǎng)綜合能力得以提升，是新課程改革背景下寫作教學實踐活動的嘗試性探究。

一、激發(fā)興趣，樂于寫作

蘇霍姆林斯基在“被認可”的教育理論中說道：“一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣?！?只有學生由心而生的主觀表達出的寫作愿望，才能由被動寫作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉懽?，從?“我手書我心”，讓寫作充滿樂趣。在寫作教學實踐活動中，激發(fā)寫作興趣的方式可以多種多樣。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，展示微型日記。借助學校網(wǎng)站中 “豫章書院、習作舞臺”板塊，開辟“微日記、大世界”專欄。鼓勵學生上傳微型日記，讓他們的日記受到關(guān)注，全校同學給他們評價留言，激發(fā)學生的寫作興趣。課堂上預留3分鐘的時間，讓學生朗讀自己的微型日記，通過分享，在班上形成樂寫微型日記的氛圍，讓寫作成為一件津津樂道的趣事。每月開展一次“微型日記沙龍”，交流微型日記選材，寫作的心得等內(nèi)容，給他們的日記評星。通過學生們的交流、評議，選出“日記達人”作為擂主，幫助其他同學提高微型日記的寫作水平。同學們在互幫互助中，形成合作交流的學習氛圍，他們都樂于寫作了。

二、寬泛選材，易于寫作

葉圣陶在生活教育理論中指出：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。練習生活，挖掘素材，尋找可以記錄的點?！痹趯懽鹘虒W實踐活動中，引導學生們收集，整理素材注意以下三點：善于觀察。我們的生活多姿多彩猶如萬花筒，是一本百科全書，每天發(fā)生的許多有趣和閃光的故事，給予人新知、啟迪和教育，為我們提供了取之不盡的寫作源泉。有意引導學生時刻保持一顆天真好奇的心，擁有一雙善于觀察的眼睛。學生們視野開闊了，選材的范圍寬泛了，積累的素材自然豐富。隨時記錄?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”， 我們生活中會發(fā)生的一些事情，有時這些事給我們帶來靈感，但這些了靈感往往轉(zhuǎn)瞬即逝。這就需要我們及時記錄下來。過濾運用。學生的學習生活是五彩繽紛、豐富多彩的，是作文取之不盡、用之不竭的源泉。新穎的材料才能激起人們的閱讀興趣，給人以耳目一新之感。例如，日記素材集《向著美好奔跑的孩子》，這些素材中有的是生活日記、信息日記、剪貼日記等多種形式，以“美好”為主題，將材料進行取舍和選擇，文章內(nèi)容喜聞樂見，語言生動清新。

三、持之以恒，勤于寫作

教師培養(yǎng)學生寫微型日記重要的是堅持，促使他們做生活中的有心人，時時留心周圍的事物。在觀察中產(chǎn)生聯(lián)想，在聯(lián)想中積極思考，從而逐步提高觀察能力、想象能力、思維能力。？學生寫微型日記的篇幅有話可長，無話可短。它遵循學生個性發(fā)展的需要，既給喜歡寫作的學生提供了一個自由發(fā)揮的空間，又對寫作困難生降低了要求，從而減少他們對寫日記的畏懼。這樣不僅可以為學生習作提供練筆的機會更是培養(yǎng)他們持之以恒的學習毅力。教師在寫作教學實踐活動中，創(chuàng)設(shè)“微型日記之名人日記”活動，引導學生品讀各種形式多樣、文字淺顯、通俗易懂、內(nèi)容豐富的名人日記。再組織學生將自己的日記整理成冊，給“我的日記集？”取個《陽光如我》《童年是一條河》等名字，讓他們拜讀名人的日記，也欣賞自己的佳作，從而喜歡寫日記，養(yǎng)成記日記的習慣。

四、 修改提升，精于寫作

“文章不厭百回改，反復推敲佳句來 。”教師在寫作教學實踐活動中，指導學生微型日記的寫作過程時，要把強化學生的評改能力放在重要位置，引導他們真正地觀察生活、感悟生活，寫出他們的真切感受和內(nèi)心情感，并給予小學生寫作方法技巧的指導。例如，每一次進行單元主題的微型日記后，評選“微型日記小老師”。首先，引導學生修改自己的文章，提高學生的習作評改能力。在語句方面，靈活運用在課本中學到的知識和技能進行作文評改，可以對重點詞句進行評賞，可以對出現(xiàn)的病句進行解析等。在內(nèi)容方面，記事類日記：敘事時候要抓住六要素，時間、地點、人物，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫。 再次，將原文和修改文對照，他們在互評互改中，合作交流后，發(fā)現(xiàn)自己的寫作水平有所提高，悟出寫作方法，寫作更有熱情。當同學們在對文章一次次地修改后，總結(jié)出一篇優(yōu)秀文章，中心明確、層次分明、能用細節(jié)描寫，刻畫出關(guān)鍵的語言動作或是場景，體現(xiàn)出人物的思想感情。最好是能有巧妙、恰當，生動的環(huán)境描寫和心理描寫，服務于文章的主題和人物刻畫，更能充分、明確地表達中心。

長此以往，教師在寫作教學實踐活動中，讓學生多加訓練，他們不但能樂于寫作，易于寫作，勤于寫作，而且能對自己的作文進行評價修改，逐步提升寫作能力，成為寫作達人，達到精于寫作的目的。