借助微視頻，提升自主預(yù)習(xí)能力

鄭成浩

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)、移動應(yīng)用等給人們的生活帶來了翻天覆地的變化。微視頻以短小精悍著稱，它獨特的傳播方式和傳播效果在信息時代有著重要的地位。隨著智能時代的到來，農(nóng)村學(xué)生在課余生活都可以接觸到智能產(chǎn)品，這就要求教師以開放的眼光去引領(lǐng)學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)。自主預(yù)習(xí)是學(xué)生獲取知識的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要過程，教師如何巧妙借助微視頻引領(lǐng)學(xué)生開展預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？本文將做如下探討。

一、借助微視頻豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，捕捉自主預(yù)習(xí)靈感

在語文學(xué)習(xí)中，自主預(yù)習(xí)是學(xué)生獲取知識的重要能力之一，也是學(xué)生提前理解課文內(nèi)容的重要過程。在智能手機(jī)興起的背景下，微視頻有著廣泛的傳播途徑和應(yīng)用方法?，F(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生家長都在使用智能手機(jī)，各個班級都有一個微信群，語文教師可以利用班級群傳播的迅捷性，巧妙將預(yù)習(xí)的方法制成微視頻，借助微視頻豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生尋找自主學(xué)習(xí)的靈感，最終達(dá)到有效預(yù)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》時，由于學(xué)生對于談遷這個人物的了解不多，要想讓學(xué)生更好地展開預(yù)習(xí)，教師可以深入挖掘教材，提煉人物的個性，巧妙將談遷的歷史貢獻(xiàn)以微視頻的形式展現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生通過微視頻展開學(xué)習(xí)后，就能借助互聯(lián)網(wǎng)去了解更多的人物知識，學(xué)生就會對課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在視頻中，教師可以巧妙提出：為什么作者會用這個題目？主人公遇到了什么的厄運(yùn)？他有著怎樣的信念？在微視頻中，教師還可以出示一些自主學(xué)習(xí)的方法，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。學(xué)生還可以在群里提出預(yù)習(xí)中遇到的問題，獲得更多的幫助。可以說，自主預(yù)習(xí)的主動權(quán)在學(xué)生手上，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果將影響著學(xué)生對教材的理解程度，教師可以利用微視頻滲透的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生更有效、更深入地展開預(yù)習(xí)。

二、借助微視頻開放學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生深度預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)的過程，預(yù)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力有著重要作用。教師要意識到學(xué)生自主預(yù)習(xí)的過程是開放性的，不同學(xué)生對教材的理解也是不一樣的，因為它和學(xué)生的生活閱歷、認(rèn)知基礎(chǔ)有著密切的關(guān)系，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)設(shè)計微視頻，并借助微視頻開放學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠以自己感興趣的角度去探究文本，最終實現(xiàn)深度預(yù)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《三打白骨精》時，如何讓學(xué)生以不一樣的角度去解讀作品？由于不少學(xué)生觀看過視頻版的西游記，但小學(xué)生在觀看時比較注重故事的情節(jié)本身，而很少去關(guān)注故事背后深層次的知識。如果細(xì)讀《西游記》，不難發(fā)現(xiàn)，妖怪主要是兩類：一類是有法寶的，只要將法寶用出來，很難被治服;另一類則是有后臺的，后臺最硬的居然是佛祖的舅舅。而白骨精同他們相比，可以說既沒有法寶，又沒有后臺。在自主預(yù)習(xí)時，教師可以以此為突破點設(shè)計微視頻，通過對比解讀去引領(lǐng)學(xué)生展開預(yù)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)會將學(xué)生帶入一個開放的預(yù)習(xí)環(huán)境，學(xué)生除了關(guān)注故事的本身之外，還會以不一樣的思維去解讀作品，這樣的預(yù)習(xí)方式將提升學(xué)生對《西游記》的興趣。

三、借助微視頻鏈接寫作教學(xué)，靈性實現(xiàn)讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方法之一，也是提升學(xué)生寫作能力的重要策略之一。習(xí)作能力的提升并不是通過理論知識的灌輸，而是學(xué)生在大量的語言實踐中逐漸實現(xiàn)的，預(yù)習(xí)的過程其實是學(xué)生作文技巧揣摩的過程。教師要意識到必須通過自主預(yù)習(xí)向?qū)W生滲透習(xí)作技巧，使學(xué)生能夠結(jié)合文本解讀去感受經(jīng)典作品的謀篇布局和語言運(yùn)用。為此，教師在制作微視頻時，可以將揣摩寫作方法的內(nèi)容滲透于視頻之中，借助文本解讀去引發(fā)學(xué)生研究文本，最終在自主預(yù)習(xí)中提升寫作能力。

如在學(xué)習(xí)《掌聲》時，教材中有不少知識點是習(xí)作揣摩的重要內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時，可以巧妙抓住習(xí)作能力提升這一關(guān)鍵點，借助問題去引領(lǐng)學(xué)生展開自主預(yù)習(xí)。如以兩次掌聲，感受英子的情感變化，這其實就是運(yùn)用對比的寫作方法，學(xué)生通過對比兩次掌聲，感受作者語言表達(dá)的獨特之處。又如，以情感的變化揣摩人物的內(nèi)心世界。教師在課堂教學(xué)時，必須根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，結(jié)合微視頻的內(nèi)容將學(xué)生難以理解的部分進(jìn)行課堂討論，通過討論幫助學(xué)生感受作者語言表達(dá)的精妙之處，并由此滲透寫作方法，從而實現(xiàn)借助微視頻鏈接寫作教學(xué)，最終達(dá)到無痕提升學(xué)生的寫作能力。

總之，微視頻是信息化時代的產(chǎn)物，它以短小著稱，傳播速度極快，隨著智能手機(jī)的全面應(yīng)用，學(xué)生借助微視頻進(jìn)行自主預(yù)習(xí)是時代帶來的機(jī)遇。教師要意識到學(xué)生對微視頻感興趣，而自主預(yù)習(xí)又是學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)行為，微視頻的制作必須緊扣小學(xué)生的年齡特點，結(jié)合教材學(xué)習(xí)的需要，以實現(xiàn)微視頻的價值最大化，促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的靈性提升。