高中語文課堂應成為生命教育的重要載體

周永秀

近年來，校園內(nèi)自殺和他殺事件頻頻發(fā)生。這種漠視生命的現(xiàn)象令人痛心，引人深思。究其原因，除了與學生本人的心理、個性有關外，與學校、家庭對生命教育的缺失或不到位也大有關系。作為一名老師，我們都明白教書育人的道理，老師除了傳授知識，更要教學生做人的道理、對生命的認識。作為一名高中語文老師，我覺得語文課應自覺擔負生命教育的責任，使語文課堂成為生命教育的重要載體。首先語文是人文學科，生命是語文課堂不可避免的話題，語文老師在課堂上應聯(lián)系教材自覺滲透生命教育。其次，高中語文教材本身就有很多生命教育的素材，如能用好教材，潛移默化、不斷滲透，我想學生對生命的認識肯定會越來越深刻。下面我結合人教版高中語文教材必修一到五冊來對生命教育進行一些探討。

一、 明確生命的意義，學會熱愛生命

高中生處在身體發(fā)育的高峰期，身體越來越接近成人，心理上也越來越要求獨立，自我意識也不斷增強，他們正處在人生觀、價值觀、世界觀初步形成的關鍵期。這個階段的學生敏感、好強，但又脆弱、經(jīng)不起挫折。一件小事，稍不如意，就有可能走極端。所以此時最重要的是讓學生明確生命的意義，學會熱愛生命。高中語文課本在這一方面有很好的例子。如《善待生命，學習論證》一課，開篇就引用了《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公保爾的一段獨白：“人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。一個人的一生應當這樣度過：當他回首往事時，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣在他臨死的時候就能夠說，我已把整個的生命和全部的精力都獻給了最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！边@段話如果讓同學們反復誦讀，銘記在心，不僅會讓他們理解生命的意義，而且會終身受益。而蒙田的《熱愛生命》一文，則給同學們講清了為何要熱愛生命，怎樣熱愛生命。如果我們能結合教材，適時地進行生命教育，比空洞的說教是不是要好得多？

二、懂得舍生取義的意義，樹立正確的人生觀

生命很可貴，可為什么有人甘愿獻出自己寶貴的生命？他們和為一點小事就輕生、令父母悲痛欲絕的學生有何不同？《荊軻刺秦王》中的荊軻，“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，他那種舍生忘死，扶弱濟困，反抗強暴的精神是令人景仰的。正所謂：“其人雖已沒，千載有余情?！倍队浤顒⒑驼渚分械膭⒑驼洌粋€熱血青年，為民請愿，獻出了自己年僅22歲的生命。他們是不是漠視自己的生命呢？《孟子》有云：“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。”荊軻和劉和珍的犧牲詮釋的是生命的價值，生命不只在于它的長度，更在于它的厚度。人，無論生，無論死都應該追求崇高的道義。

三、尊重他人生命，善待一切生命

前面我們提到了生命的寶貴，從而讓我們熱愛生命，珍惜生命。但珍惜生命不能僅僅局限于自己的生命，首先我們要尊重他人的生命，然而我們?nèi)伺c人之間卻經(jīng)常上演著踐踏他人生命的行徑?！秺W斯維辛沒有什么新聞》中的奧斯維辛被稱為殺人工廠，當年上演的人間慘劇更是駭人聽聞。今天，有些國家動不動就挑起事端，引發(fā)戰(zhàn)爭，這種漠視他人生命的行為應不應該受到無盡的譴責？而《包身工》中一群被豬玀一樣對待的小女孩，她們的生命在剝削者眼里簡直一錢不值。正如文章結尾所說：“索洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心呻吟著的那些錠子上的冤魂?！卑砉ひ呀?jīng)成為歷史，但這樣的人間慘劇現(xiàn)在卻還在上演，媒體爆料的黑煤窯的挖煤工，他們的生命在老板眼里不是同樣被漠視了嗎？還有《祝?！分械南榱稚粋€弱者，得不到絲毫同情，卻被無情嘲笑。就連死了都被罵死的不是時候，是個謬種。學習這些課文，如果老師能把學生尊重生命的目光延伸到身邊的每一個人，我們的校園是不是會更和諧？其次，我們生活的世界不只是由人組成的，我們還要敬畏大自然的一切生命，善待一切生命，任何一個生命都有生的自由與權力。巴金先生給我們上了一課，他的《小狗包弟》講述了因自己當年無法保護一條小狗而留下了無盡的懺悔。

四、維護尊嚴，體現(xiàn)生命的價值

生命不容踐踏，但更多的時候生命的尊嚴要靠我們自己來維護，教材在這方面也有很好的例子。《蘇武傳》中的蘇武被扣匈奴19年，拒不投降，很好地詮釋了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，是一個真正的大丈夫?！独先伺c?！分械闹魅斯５貋喐纾靸梢?，一個人在茫茫的大海上與大馬林魚和鯊魚搏斗的情景讓人震撼。他的行為不只詮釋了勇氣、能耐，更突出了生命的尊嚴、靈魂的尊嚴。正如他自己所說：“一個人并不是生來要給打敗的?！笔前?，我們在生活中也可能遭受這樣那樣的挫折，對比蘇武和桑地亞哥，我們的困難算什么？我們能不能像他們那樣，在面對困難、挫折的時候挺起胸膛，不輕易低頭，彰顯生命的魅力？這一點又有幾個烈女子給我們做出了榜樣，《竇娥冤》中的竇娥。她命運可憐，蒙冤受屈，被判死刑。但臨刑前的三樁誓愿向黑暗統(tǒng)治和無心正法的官吏發(fā)出了抗爭的最強音?！犊兹笘|南飛》中的劉蘭芝，賢惠美麗、知書達禮、被休回家、為愛殉情，我們在為她的命運悲嘆的同時，也為她的忠貞、反抗叫好。這兩位女子的形象在中國古代文學史上熠熠生輝，永放光芒。

當然，高中語文必修課本遠不只這些生命教育的例子，再加上其他選修教材，例子就更多了，在此不一一列舉。由此可見，我們語文老師只要真正把生命教育重視起來，那一定是言之有物，大有可為的。

在學科教學中貫徹生命教育，可以引領學生在習得學科知識的過程中感悟、體驗生命的意義，形成正確的生命觀、健全的生命情感，形成良好的品德和健全人格，樹立責任意識和積極的生活態(tài)度。同時，也拓展了學科教育的外延，提升了學科教育的品質(zhì)，豐富了學生學習的內(nèi)容，提高了學生學習的興趣。因此，我們倡導在學科教學中貫徹生命教育。