依托有效預(yù)學(xué) 提高語文課堂實效

祁雪明

摘要：怎樣才能提高課堂實效是廣大教育工作者都在探討的問題，筆者在自己的教學(xué)實踐中不斷探究，認(rèn)為課前預(yù)學(xué)是提高語文課堂實效的方法之一。

關(guān)鍵詞：有效預(yù)學(xué);課堂實效;自主學(xué)習(xí);多元評價

葉圣陶先生曾說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，得到理解，當(dāng)討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨創(chuàng)成功的快感;或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索;并且預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值?！笨梢?，預(yù)學(xué)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力又有助教師及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的時效性。

一、預(yù)學(xué)的作用

1、明確教學(xué)目標(biāo)

預(yù)學(xué)便是明確課堂教學(xué)目標(biāo)的一種非常有效的手段。教師能夠通過預(yù)學(xué)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、能力水平、思維狀態(tài)從而迅速有效的找到教學(xué)的重點、難點，調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程更具有針對性。學(xué)而后教，其實本質(zhì)是基于學(xué)生的教，基于現(xiàn)實的學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生能力

傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生服從于教師，教師服從于教參，只是一味的追求灌輸式的傳道授業(yè)，而并不能真正做到解惑也。因此在當(dāng)今的課堂上強調(diào)和推行預(yù)學(xué)，是相當(dāng)有必要的。預(yù)學(xué)可以讓學(xué)生事先熟悉陌生的知識點，而后在學(xué)習(xí)過程中對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容更充滿信心，更具有探究的動力。學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，積極交流。這樣一來，獨立思考能力才能慢慢培養(yǎng)起來。

3.提升課堂的實效

高效率的課堂不是指教師講了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少。從學(xué)習(xí)知識的需要出發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)與理解知識有時需要較長的思考時間，而預(yù)學(xué)則能夠有效彌補這一缺陷，學(xué)生通過預(yù)學(xué)，對于已經(jīng)自行學(xué)會的，在課堂上用少量的時間進行交流就行了;對于有爭議的內(nèi)容，可以組織學(xué)生辨析;對于那些重點、難點，他們自己還不能學(xué)懂的，則進行重點討論探究。這樣一來在課堂上便縮短了授新課的時間，剩下的課時，就可以拿過來讓學(xué)生們積極探索課文之外的知識點，不僅提高了課堂實效還開拓了視野、增長了知識。

二、預(yù)學(xué)的方法

盡管許多教師布置學(xué)生進行課前預(yù)學(xué)，但學(xué)生往往是走過場，并沒有收到多大的效果，究其原因，很大程度上是由于預(yù)習(xí)沒有明確的任務(wù)，沒有較好的方法。我認(rèn)為實施預(yù)學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)按照課時內(nèi)容來制作計劃，讓學(xué)生有目的、有計劃的預(yù)學(xué)。

1、充分閱讀文本

語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。所以，語文課的預(yù)學(xué)首先要讓學(xué)生充分閱讀文本。我讓學(xué)生預(yù)學(xué)時每篇課文至少讀三遍。第一遍讀通課文，遇到不會讀的字詞圈出來，運用字典、詞典等工具書，弄清字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語。第二遍，正確流利的讀課文，概括文章的大概內(nèi)容。第三遍，讓學(xué)生質(zhì)疑思考，在自己不理解的地方做上記號，以便上課交流。

2、搜集、積累資料

新課程理念強調(diào)學(xué)生的動手實踐能力。所以我鼓勵學(xué)生去搜集與課文有關(guān)的資料，包括作者生平、課文寫作背景、與課文相關(guān)的故事等，在課堂上給學(xué)生足夠的時間展示自己的收獲，交流自己的看法，發(fā)表自己的觀點。同時我還鼓勵學(xué)生把搜集的資料以讀書筆記、讀書卡等形式記載下來，不時拿出來讀一讀，寫作文時也可以把它們作為素材，這樣又解決了作文內(nèi)容空洞、無話可說的問題，一舉兩得。

三、預(yù)習(xí)作業(yè)的評價

如果沒有檢查與評價，預(yù)學(xué)只會流于形式。因此，教師要十分重視對學(xué)生預(yù)學(xué)的評價，而這種評價一定不能過于籠統(tǒng)、過于單一，要設(shè)計多元化的評價。

1、小組互評

對于自學(xué)生字詞、熟讀課文一類的預(yù)學(xué)任務(wù)，可安排小組內(nèi)朗讀生字、詞語和課文，互相說說課文的主要內(nèi)容和自己的疑惑，并且學(xué)生還可以相互指導(dǎo)、相互啟發(fā)。小組互評時，學(xué)生的地位是平等的，每個人都有自我表現(xiàn)并得到他人肯定的機會，這就成為學(xué)生自覺預(yù)習(xí)的動力。

2、教師評價

預(yù)學(xué)一定要做到“有布置就有檢查，有上交就有批改，有錯誤就有訂正?！倍乙欢ㄒ谏闲抡n前批改結(jié)束，這樣可以及時地了解學(xué)生預(yù)習(xí)的第一手資料，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時修正自己的教案，對于較重點、出錯較多的內(nèi)容，教師應(yīng)在課堂上進行重點指導(dǎo)，督促學(xué)生及時訂正，這樣才能使教學(xué)過程更有針對性。

3、學(xué)生自評

在一節(jié)課結(jié)束時，讓學(xué)生說說預(yù)學(xué)對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么幫助，哪些知識經(jīng)過預(yù)學(xué)自己學(xué)會了？哪些本來自己有疑惑，通過課堂學(xué)習(xí)解決了？你的預(yù)學(xué)還存在哪些不足？這時學(xué)生會大膽的總結(jié)，找出自己預(yù)學(xué)中存在的問題并改正，為下一課的預(yù)學(xué)積累了經(jīng)驗，長此以往，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就形成了。

總之，預(yù)學(xué)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。做好課前預(yù)學(xué)即能提高課堂實效，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生終生受益。

參考文獻：

[1]謝建民《新課程背景下的教師角色定位》（[J].現(xiàn)代教育科學(xué)2012 （04））

[2]張寶蓮《預(yù)學(xué)：先學(xué)后教的智慧》（[J].新課程2011 （1））