培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的有效策略

林文雯

【摘要】本文論述良好的行為習慣應該從幼兒時期開始培養(yǎng)，在分析幼兒缺乏自理能力原因的基礎(chǔ)上，提出通過培養(yǎng)幼兒的生活自理意識、激發(fā)幼兒生活自理興趣、教授幼兒生活自理技巧、增強幼兒自理信心的策略，提高幼兒的生活自理能力，讓幼兒形成“自己能做的事情自己做”的意識，做一個有責任心的人、認真的人。

【關(guān)鍵詞】自理能力 責任心 小班幼兒

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01A-0145-02

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：良好的生活習慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標志。幼兒生活能力差，表面上看是對生活缺乏適應性，但從根本上看，是孩子缺乏自理能力的一種隱性體現(xiàn)。生活自理能力是指在人們?nèi)粘Ｉ钪凶约赫疹欁约旱哪芰ΑＳ變荷钭岳砟芰Φ男纬?，有助于提高責任感、自信心以及處理問題的能力，而生活自理能力的缺乏，嚴重制約了幼兒德、智、體的全面發(fā)展。小班時期正是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的起步階段，幼兒園和家長需要通力合作，對幼兒開展生活自理能力訓練，注意引導幼兒自己的事情自己做，養(yǎng)成良好的生活習慣。

一、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意識

不少幼兒家長雖然明白學前教育的重要性，但他們往往因自己工作忙，便把幼兒教育的任務交給長輩或者保姆。俗話說隔代親，本來老人對孩子就是格外的寵愛，況且父母不在身邊，老人覺得孩子缺少父母的疼愛，應當加倍給予補償，什么事情都不讓孩子自己動手，幼兒過著衣來伸手、飯來張口的日子，導致幼兒沒有“自己的事情自己做”的意識，幾乎喪失了生活自理能力。如我班的琳琳就有這樣的現(xiàn)象，她在家吃飯都由阿姨喂，導致在園就餐時自己不動手，需要老師喂。

培養(yǎng)生活自理能力首先要引導幼兒形成自理意識，教師要以“自己能做的事情自己做”為目標，并圍繞這一目標開展主題活動，通過引導、提問等方式，讓幼兒意識到應該自己做力所能及的事情，增強幼兒的自豪感和自信心。例如在“我會做什么”的主題活動中，筆者為幼兒準備各種典型生活場景圖片，包括穿衣、吃飯等。各種生動形象的圖片能讓幼兒對生活自理有直觀的認識，提高他們的生活自理意識。教師在教學中運用比較法，促進幼兒提高對自理行為的認識。教師對不同的行為進行詳細講解，告訴幼兒什么是對的、什么是錯的。在日常生活中，教師也要注意觀察，及時利用班上小朋友的事例做比較，激發(fā)幼兒的生活自理意識。

二、激發(fā)興趣提高幼兒生活自理能力

當幼兒想嘗試自己的事情自己做時，很多家長總是嫌棄孩子做不好，而把孩子的這一想法給扼殺了，如家長看到孩子穿衣服有困難時，首先做的并不是教會孩子正確的方法，而是直接幫孩子把衣服穿好。家長由于怕麻煩，他們認為與其教孩子怎樣穿，還不如直接幫他們穿好，這樣更加省時省力。家長怕麻煩、事事代勞，導致幼兒缺少鍛煉的機會。家長應該教授孩子做事情的方式方法，而不是幫助他們做好所有的事情。

幼兒從出生時的一無所知，到慢慢掌握基本生活技能，各種行為都是成人引導、后天學習的結(jié)果，教師和家長在教授幼兒一些做事的方法時，要注重方式方法激發(fā)幼兒的興趣。針對幼兒年齡較小，注意力難集中，理解力有限的特點，教師要采用一些幼兒感興趣的方式，將復雜的事情簡單化。幼兒的天性就是玩，教師在教育教學過程中，要抓住幼兒的這一特點，以游戲為載體，從簡單的事情做起，培養(yǎng)幼兒良好的習慣，養(yǎng)成自己能做的事情自己做，從中教授幼兒生活自理技巧。例如，在午睡前可以引導幼兒自己脫衣服，教師教授幼兒一些脫衣服的技巧，先將兩個胳膊分別從衣服袖子中抽出來，最后將衣服從頭部脫掉，當幼兒掌握了技巧，就可以輕松做到自己的事情自己做了。又如在孩子愛玩的角色游戲“娃娃家”中，教師精心布置了“娃娃家”的區(qū)角環(huán)境，引導幼兒邊玩邊給娃娃穿衣服、鞋襪、疊被子等，幼兒在游戲中掌握穿衣技巧，就可以將其沿用到實際生活中，從而提高自身的自理能力。

三、增強幼兒生活自理能力的信心

一些家長缺少正確、有效的教育方法。當孩子事情做得不好時，不要急于批評，而要引導孩子采取正確的方式，鼓勵他們再接再厲。如孩子剛開始學習自己吃飯時，由于動作不協(xié)調(diào)，弄得到處是飯粒，這時家長不要急于批評，要教授幼兒正確的方式方法，鼓勵他們說已經(jīng)做得很棒了，還可以做得更好。這種贊揚鼓勵的方式會增加孩子的信心，提高孩子把事情做得更好的興致。

教師和家長不要吝嗇自己的贊美，對于幼兒的進步要給予積極的表揚，多對幼兒說：“你好棒！”給予幼兒極大的肯定，讓幼兒得到自我滿足，體會成功的喜悅，從而提高幼兒繼續(xù)學習的動力，增強其自信心，幼兒將會更加勇敢地嘗試，不僅自己的事情自己能夠完成，還能幫助教師、家長分擔一些任務。

例如午餐時間到了，小班幼兒們像往常一樣坐到自己的座位上，等教師給把午餐分發(fā)完，其他小朋友都開吃了，只有小甜甜拿著自己的勺子不知所措。于是教師上前鼓勵她：“小甜甜，不要緊張，按照之前你喂娃娃吃飯的方式，自己喂自己吃就可以了?！痹诮處煹哪托墓膭钕?，小甜甜勇敢地邁出了第一步，吃到了第一口飯。雖然她把飯粒掉了一桌子，教師還是笑著說：“你真棒！”這時小甜甜也開心地笑了。首試成功后，小甜甜更加自信了，自己一勺一勺地吃了起來，而且掉出來的飯菜越來越少了，這頓飯小甜甜吃得格外多！

可見，在幼兒缺乏信心時，教師要及時給予鼓勵和引導，讓幼兒勇敢地邁出第一步。當幼兒嘗到成功的快樂時，他們的信心會增強、興趣會提高，有利于幼兒自理能力的培養(yǎng)和提高。

未來是屬于孩子的，未來的生活要靠他們自己去創(chuàng)造。教師和家長要引導幼兒，多給幼兒嘗試的機會，培養(yǎng)孩子的自理意識和自理能力。小班幼兒正處于培養(yǎng)生活能力的關(guān)鍵時期，幼兒園和家長要協(xié)力合作，共同培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，在日常生活中鼓勵幼兒自己的事情自己做，學會克服依賴性，培養(yǎng)堅強、自立的優(yōu)良品質(zhì)。幼兒的自理能力得到了提高，自己能做的事情自己做了，就會具備一定的責任心，這也是培養(yǎng)幼兒認真人格的一種體現(xiàn)。

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（責編 楊 春）