初中道德與法治課堂中有效運(yùn)用視頻資料的方法

【摘要】本文論述在初中道德與法治課堂中有效運(yùn)用視頻資料的方法，認(rèn)為精選視頻是前提、播放過(guò)程是關(guān)鍵、積累反思是保障，做到這三點(diǎn)可充分發(fā)揮視頻資料的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】道德與法治 視頻資料 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）01A-0140-02

心理學(xué)家特雷齊勒的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：人對(duì)知識(shí)的獲取83%來(lái)自于視覺(jué)。視頻資料以直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)成為課堂教學(xué)常用的教學(xué)資源。在初中道德與法治課堂教學(xué)中運(yùn)用視頻資料，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生直觀了解社會(huì)熱點(diǎn)，增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、提煉信息的能力，促進(jìn)學(xué)生思維從具體向抽象、從感性向理性發(fā)展，并形成良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科素養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生深度思考和自主構(gòu)建道德與法治的知識(shí)體系，從而提高道德與法治課的教學(xué)效率。那么，如何在初中道德與法治課教學(xué)中有效運(yùn)用視頻資料？筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。

一、精選視頻是前提

在課堂教學(xué)中，教師必須明確：視頻資料只是教學(xué)的一種輔助手段，而不是教學(xué)的主要內(nèi)容。所以，教師選用視頻資料要符合以下三個(gè)要求。

（一）符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求

加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育、生命教育、公民意識(shí)教育是本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的教育理念，因此，“三觀”不正、制造謠言、來(lái)源不明的視頻是堅(jiān)決不能選擇的，這是底線，也是前提。特別是關(guān)于重大事件報(bào)道的視頻，如對(duì)十九大報(bào)告的解讀、對(duì)改革開(kāi)放的認(rèn)識(shí)等，都要選擇中央電視臺(tái)等權(quán)威媒體報(bào)道的視頻。

（二）針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)

以案說(shuō)法、以例說(shuō)理是道德與法治課中常用的教學(xué)方法。選擇教學(xué)視頻資料時(shí)，針對(duì)的教學(xué)目標(biāo)越具體越好。例如，筆者教授人教版道德與法治教材七年級(jí)上冊(cè)第三課第二框《做更好的自己》中“做更好的自己，需要不斷激發(fā)自己的潛能”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，播放了王源為聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)拍攝的宣傳片《做更好的自己》，學(xué)生在視頻中看到王源等同齡人參加了做實(shí)驗(yàn)、打籃球、垃圾分類等各種活動(dòng)，提取到“要廣泛參加多方面的活動(dòng)”“與他人共同完成任務(wù)”等信息，再結(jié)合視頻中王源的一句話“年輕的一代，無(wú)限的潛能，用今天的努力成就明天的夢(mèng)想，做更好的自己”，他們得出結(jié)論：要想做到更好的自己，就應(yīng)該像王源那樣積極參加各種活動(dòng)、與他人共同完成任務(wù)，不斷激發(fā)自己的潛能。

（三）長(zhǎng)度要短小精悍

一堂課的時(shí)間只有40分鐘，因此，視頻資料的播放時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)喧賓奪主。教學(xué)選取的視頻資料應(yīng)該短小精悍，一般控制在3分鐘以內(nèi)比較合適。但有時(shí)我們需要的視頻資料往往包含在較長(zhǎng)的錄像里或分散在零碎的影視片斷里，這就需要教師掌握簡(jiǎn)單的視頻加工技術(shù)，根據(jù)授課內(nèi)容對(duì)視頻進(jìn)行剪輯。比如，筆者在觀看中國(guó)好聲音節(jié)目第二季第七期時(shí)，發(fā)現(xiàn)歌手畢夏和鐘偉強(qiáng)在終極PK時(shí)的一段對(duì)話正好體現(xiàn)了人教版道德與法治教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課第二框《深深淺淺話友誼》一課中“競(jìng)爭(zhēng)并不必然傷害友誼，關(guān)鍵是我們對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度”的知識(shí)點(diǎn)。于是，筆者將這一期節(jié)目從網(wǎng)上下載下來(lái)，利用視頻截取工具把原本18分鐘左右的視頻資料進(jìn)行了三段截?。虹妭?qiáng)的發(fā)言（55秒）、畢夏的發(fā)言（45秒）和二人的合唱（1分50秒），然后再用剪輯軟件進(jìn)行合并，最后插入多媒體課件中播放。視頻中主持人問(wèn)鐘偉強(qiáng)怎么看待畢夏這個(gè)對(duì)手，鐘偉強(qiáng)幽默地說(shuō)：“我不敢看她，因?yàn)樗亮??！倍呄氖沁@樣回應(yīng)的：“跟鐘偉強(qiáng)比英文歌，壓力非常大，幸好私底下，Simon（鐘偉強(qiáng)）會(huì)從A到Z的字母發(fā)音，歌詞一個(gè)單詞一個(gè)單詞地教我，還給我講這首歌的歷史，我非常感謝他。”看了這一段視頻，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘偉強(qiáng)、畢夏面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)更多看到的是對(duì)手的優(yōu)點(diǎn)。由此，學(xué)生看待競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度有了明確的認(rèn)識(shí)：競(jìng)爭(zhēng)不是你死我活，可以是互幫互助。最后，學(xué)生觀看了二人合唱的《JUDY》視頻，歸納出一個(gè)結(jié)論，就是“競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系并不一定損害友誼，如果我們能在競(jìng)爭(zhēng)中坦然接受并欣賞對(duì)方，并在競(jìng)爭(zhēng)中合作互助，我們一樣能自我激勵(lì)，讓友誼更深刻”。

當(dāng)然，在日益重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的今天，教師下載網(wǎng)上的視頻時(shí)，要注意使用的權(quán)限，不能隨意將視頻進(jìn)行非法傳播，更不能對(duì)視頻進(jìn)行惡意篡改和使用。

二、播放過(guò)程是關(guān)鍵

課堂教學(xué)過(guò)程中，播放視頻資料的過(guò)程要精心設(shè)計(jì)，不可馬虎。播放前要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出有針對(duì)性的問(wèn)題，播放中要及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，播放后要規(guī)范學(xué)生發(fā)言，才能更好地增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和表達(dá)，提高對(duì)視頻資料的使用效率。

（一）播放前必須提出預(yù)設(shè)問(wèn)題

問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生有效觀看視頻的索引，也是教師對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)信息、學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)信息的過(guò)程，而是學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)信息的過(guò)程。因此，讓學(xué)生帶著預(yù)設(shè)問(wèn)題去看視頻，可以幫助學(xué)生有針對(duì)性地選擇所觀看視頻的內(nèi)容，并從中提取有效信息，引發(fā)深度思考，生成帶有個(gè)性特征的知識(shí)體系。因此，問(wèn)題的設(shè)定必須是要有針對(duì)性、具體化，必須是服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)的。例如在人教版道德與法治教材七年級(jí)上冊(cè)第七課第二框《愛(ài)在家人間》的教學(xué)中，筆者通過(guò)播放視頻《我對(duì)媽媽的情緒變化》的方式引入課題，并根據(jù)課堂的知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1.“我”對(duì)媽媽的情緒發(fā)生了哪些變化？2.“我”對(duì)媽媽的情緒在哪一個(gè)階段最不好？3.“我”對(duì)媽媽的情感到底變了嗎？視頻播放完后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我”對(duì)媽媽的情緒會(huì)在不同的年齡階段有不同的表現(xiàn)，尤其是在10-18歲期間，容易對(duì)媽媽發(fā)火，但最終對(duì)家人的情感是不變，愛(ài)一直在家人間流淌。通過(guò)學(xué)生觀看視頻并回答預(yù)設(shè)問(wèn)題這種方式，很自然引出教學(xué)課題。

（二）播放中必須關(guān)注生成并適時(shí)調(diào)整

觀看視頻的過(guò)程就是根據(jù)問(wèn)題提取有效信息并進(jìn)行整理、歸納和提升的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的表情、動(dòng)作的變化，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在人教版思想品德教材七年級(jí)上冊(cè)第九課第一框《遭遇險(xiǎn)情有對(duì)策》的授課中，筆者采用了雅安地震中人們逃生的視頻片段，預(yù)設(shè)的目的是想讓學(xué)生感受地震給生命帶來(lái)威脅時(shí)人們產(chǎn)生會(huì)緊張情緒，結(jié)果學(xué)生看到視頻中有人穿著內(nèi)褲跑出來(lái)的場(chǎng)景就大笑不止。筆者果斷停止播放，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行了批評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生換位思考，告訴學(xué)生這正是人們害怕的具體表現(xiàn)，我們不應(yīng)該對(duì)正在遭受災(zāi)難的人進(jìn)行嘲笑，這一舉動(dòng)止住了學(xué)生的笑場(chǎng)。然后，筆者讓學(xué)生重新觀看視頻，學(xué)生的臉上就多了一份焦慮，理解了視頻中人物的行為，并從那些行為中提煉出“生命第一是地震發(fā)生時(shí)應(yīng)遵循的第一原則”這一知識(shí)點(diǎn)。

（三）播放后必須規(guī)范學(xué)生的觀點(diǎn)表述

播放視頻的最終目的是讓學(xué)生獲取知識(shí)，形成學(xué)科知識(shí)體系。因此，視頻播放結(jié)束后，根據(jù)之前提出的問(wèn)題，教師必須歸納學(xué)生的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科的知識(shí)來(lái)回答問(wèn)題，避免口水化的現(xiàn)象，有必要的還可以通過(guò)課件展示學(xué)科表述模板，并組織學(xué)生進(jìn)行誦讀。這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，提高學(xué)生提煉信息和表達(dá)觀點(diǎn)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，提升學(xué)科素養(yǎng)。例如在人教版道德與法治教材七年級(jí)上冊(cè)第十課第一框《感受生命的意義》的授課中，為了讓學(xué)生感受“能夠?qū)€(gè)人理想與國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興和人類命運(yùn)共同體結(jié)合起來(lái)，這樣的一生是值得的”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，筆者播放了央視制作的《新聞人物——納爾遜·曼德拉》新聞視頻，并預(yù)設(shè)一個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生思考：“聯(lián)合國(guó)為什么把7月18日設(shè)置為曼德拉國(guó)際日？”學(xué)生觀看視頻后，回答：“因?yàn)槟翘焓锹吕纳??！惫P者立刻質(zhì)疑：“為什么不設(shè)立我的生日為紀(jì)念日呢？”學(xué)生思考后回答：“因?yàn)樗麨槟戏呛谌藸?zhēng)取了權(quán)利，你沒(méi)有?！惫P者進(jìn)一步引導(dǎo)：“他為南非黑人爭(zhēng)取權(quán)利的同時(shí)，其實(shí)也實(shí)現(xiàn)了白種人與黑種人之間的權(quán)利平等，避免了人類之間的沖突與戰(zhàn)爭(zhēng)，這是人類共同的追求吧？”學(xué)生點(diǎn)頭同意，筆者再進(jìn)一步規(guī)范觀點(diǎn)表述：“當(dāng)曼德拉把個(gè)人理想與國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興和人類命運(yùn)共同體結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)了人類社會(huì)的平等、和諧和包容，這樣的一生應(yīng)該值得聯(lián)合國(guó)為他設(shè)立紀(jì)念日。”

三、積累反思是保障

“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海?！币曨l資料的應(yīng)用還要注意積累與反思，這是提高視頻資料使用效率的必要保障。雖然現(xiàn)在視頻資源比較豐富，但找到一個(gè)合適的視頻并不是一件輕松的事，需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力。因此，每一次精選過(guò)的視頻資料都值得教師進(jìn)行分類保存，一起保存的還應(yīng)該有配套預(yù)設(shè)的問(wèn)題，這為全校教師建立授課資源庫(kù)提供重要素材。同時(shí)，要善于對(duì)視頻資料的使用情況進(jìn)行反思，反思預(yù)設(shè)的問(wèn)題是否可以再合理些，反思預(yù)設(shè)的時(shí)間是否可以再精確些，反思預(yù)設(shè)與生存之間存在沖突的原因等等，這些反思有利于教師尋找更好的課本知識(shí)表達(dá)式，有利于教師建立和諧的課堂互動(dòng)關(guān)系，有利于促進(jìn)教師自身教研能力的提升并成長(zhǎng)為專家型教師。

在初中道德與法治課的備課、授課過(guò)程中，做好視頻的精選、播放和反思工作，將有利于視頻資料的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，亦能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生思維的廣度，提高課堂教學(xué)的效率，視頻資料也必將成為上好初中道德與法治課的“好幫手”。

作者簡(jiǎn)介：韋嬛（1977— ），女，壯族，廣西武鳴人，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，法學(xué)學(xué)士，研究初中政治教學(xué)。曾在南寧市五一中路學(xué)校任教，現(xiàn)于南寧市五一西路學(xué)校任教，曾獲南寧市初中政治優(yōu)質(zhì)課比賽三等獎(jiǎng)。

（責(zé)編 黃健清）