小學英語閱讀教學策略探討

吳明星

摘 要 閱讀是理解吸收書面信息的重要手段，它不僅能幫助學生獲取信息，吸收豐富的英語知識，還能擴大詞匯量，促進聽、說、寫的能力的發(fā)展，有效提高學生運用語言的能力。在英語教學過程中，閱讀占有相當重要的地位。小學時期是英語基礎學習的重要時期，加強對學生閱讀技巧的培養(yǎng)，提升學生閱讀能力，促進學生閱讀文本的開發(fā)并以此提高學生的綜合語言素養(yǎng)和能力，將對小學生以后的再學習起到很重要基礎作用。

關鍵詞 小學英語 閱讀教學 提高

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A

0前言

21世紀是人才競爭的時代，是經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，這就要求教師努力培養(yǎng)新世紀所需要的高素質人才。英語是一門語言學科，英語閱讀教學是小學中高年級英語教學的重要組成部分。隨著年級的增高，小學生的知識儲備越來越豐富，認知能力、理解能力、搜集整理資料能力、猜詞感悟能力也逐漸增強。因此，在小學中高年級進行英語閱讀教學很有必要，這也是落實新課程標準的一個具體體現(xiàn)。

1小學英語閱讀教學的現(xiàn)狀

從總體上來看，我國小學英語閱讀教學的水平在逐漸提升，各個地區(qū)的小學英語普及程度也不斷提高。可是我們也會發(fā)現(xiàn)我國的小學英語存在的問題也不少。從宏觀的角度來看，就是英語發(fā)展水平差距明顯，城鎮(zhèn)小學的英語水平與農村小學的英語水平存在著巨大的差距，這主要是由經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定的；從微觀的角度來看，則就是一個小學內部的一些因素，而造成英語閱讀水平的低下，例如師資水平、教學設備水平、教學方法的科學性等等。

2小學英語閱讀教學存在的問題

（1）教材中的閱讀內容趣味性不夠，不能很好地培養(yǎng)學生閱讀興趣。

（2）教師教學手段單一，忽略了教學內容中有關于培養(yǎng)學生閱讀能力方面的一些教學策略的運用。

（3）學生的詞匯儲備量不夠，應該具備的基本閱讀技能不多，有效的文化背景知識儲備不夠。

（4）英語閱讀教學的多媒體設備體系不完善，現(xiàn)時的課堂教學主要還是依賴老師和教材來完成，老師只能照本宣科。這種設備體系的單一化，就造成了英語閱讀水平的停滯不前。

3加強小學英語閱讀教學的策略

3.1在閱讀教學中，注重閱讀材料的選擇

新課標指出：要提高學生閱讀能力，單純依靠書本是遠遠不夠的，還要有計劃的、有目的地提供或指導學生閱讀一定量的讀物。這里涉及到另外一個同等重要的問題，就是拿什么樣的閱讀材料給學生去看，從而達到有效提升學生的英語閱讀能力的教學效果。事實上，能否根據(jù)自己的教學材料有針對性地為學生選取適當?shù)膬?yōu)秀閱讀材料，對有效提高閱讀教學質量可以說起到非常重要的作用。作為老師在閱讀課前就應準備好高質量的閱讀材料。這里所說的高質量，并非指閱讀文段一定要多么新穎有趣、含有多少的生詞與信息量等。

3.2激發(fā)學生興趣，提高英語閱讀能力

閱讀首先是“為了得到樂趣，為了獲取信息”，《新課標》也強調：英語課程應從學生的學習興趣、生活體驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與和合作交流的學習方式。小學英語教學應最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，而閱讀能力更是直接受閱讀興趣的影響，閱讀興趣高，閱讀動機就強。教師的任務就是激發(fā)孩子天生的閱讀興趣和好奇心，使閱讀成為令人愉快的活動，這是順利開展英語閱讀教學、有效提高學生英語閱讀水平的根本保證。

3.3增加趣味，貼近生活

閱讀材料，尤其是適合小學高年級學生的英語閱讀材料，不僅要趣味性濃，并且要貼近生活，以激發(fā)學生讀的興趣。我們曾選過一篇“Find the treasure”的閱讀材料給學生閱讀，它具有很強的趣味性，其中富有科幻的尋找寶藏的過程深深地吸引了學生。

3.4指導學生掌握正確的閱讀方法和技巧

課外閱讀屬于泛讀，不同于精讀。而泛讀的目的則是擴大知識范圍，提高閱讀能力，不能照搬精讀的閱讀方法。常用的泛讀方法有略讀（Skimming）、掃讀（Scanning）、猜讀（Guessing）、悟讀（Realizing），教師在給學生分配閱讀任務時，應指導建議學生選用什么樣的閱讀方法，以便學生更好地閱讀。

3.5循序漸進，提升閱讀能力

一些比較復雜的閱讀材料可分步進行教學，即粗讀課文，理清脈絡；精讀課文，深入理解；復述課文，嘗試運用。首先，我們要繼續(xù)研究讀與說的關系。雖然，通過朗讀大量的信息輸入并通過內部語言系統(tǒng)理解、吸收了，但要要把這些材料經(jīng)過轉化變?yōu)橥獠空Z言，能夠自如地表達還是我們需要深入思考和研究的方向。其次，繼續(xù)鞏固和強化小學生已建立的英語朗讀習慣。小學生的年齡特點和所處的環(huán)境都會對已形成的英語朗讀習慣構成影響，因此，我們需要不斷地給學生輸入正確的信息，使得良好的習慣得以保持。

3.6利用多媒體喚起學生的閱讀興趣

教學中，教師可借助電教媒體的優(yōu)勢，引導學生對所學內容產(chǎn)生濃厚的興趣，喚醒學生的情感以及內在的求知欲、好奇心，造成一種“心求通而未得”的憤悱心理，使學生在不知不覺之中達到閱讀目標。

4小結

冰凍三尺，非一日之寒。小學英語閱讀教學水平的提高不是一朝一夕的事情，它是一個循序漸進，多變而靈活的過程，需要我們教師在教學過程中長期堅持下去，探究下去，不斷拓展閱讀途徑，豐富閱讀視野，提高閱讀理解能力，不斷增加閱讀積淀，學生的英語閱讀水平和應用能力一定會得到很大程度的提高。

參考文獻

[1] 趙淑紅.小學英語拓展讀與寫[M].廣東省語言音像電子出版社，2010.