談高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練

韋婧

摘 要 高中英語的教學(xué)當(dāng)中，寫作教學(xué)是其中的重點部分，也是其中的難點。由于我國的文化體系與西方的文化體系存在差異，所以在英語寫作上學(xué)生的思維觀念轉(zhuǎn)變困難，反映在英語作文上便成為了“中國式”的英語作文。因此在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，對于學(xué)生開展思維訓(xùn)練，從而加強學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞 高中英語 寫作教學(xué) 思維訓(xùn)練 教學(xué)策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

0引言

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的主流，在教學(xué)當(dāng)中提倡培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在以往的教學(xué)當(dāng)中，更加注重學(xué)生語言能力的發(fā)展，而忽視了學(xué)生思維能力的發(fā)展，這就使得在我國“中國式英語”現(xiàn)象一直得不到根治。這在一定程度上也影響到了學(xué)生寫作能力的發(fā)展。現(xiàn)今在高考當(dāng)中英語作文的分值占比大，學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變困難，這樣下去會影響學(xué)生將來的發(fā)展。因此在高中英語寫作教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該重視起學(xué)生的思維訓(xùn)練。

1思維訓(xùn)練的特性

1.1系統(tǒng)性

在思維訓(xùn)練當(dāng)中，更多的是將一些延展出來的信息進行省略，使得學(xué)生能夠快速的總結(jié)資料材料的意思，提取其中的關(guān)鍵性系會。在學(xué)生進行信息提取的過程中，學(xué)生也在進行各分支內(nèi)容的略讀，從而更加科學(xué)化的記憶整體內(nèi)容。

1.2發(fā)散性

思維是具有發(fā)散性的，人們在進行一個問題的思考的同時，與之相關(guān)的內(nèi)容便會在思維當(dāng)中呈現(xiàn)出來，并通過相互關(guān)聯(lián)的部分在進行擴展思維，從而形成一種思維上的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，使得記憶變得更加牢固。

1.3聯(lián)系性

人們在進行思維發(fā)散的時候，通常使就一個問題向周邊進行內(nèi)容擴散的，這些發(fā)散出來的思維之間都存在著相互聯(lián)系的關(guān)系，在人們不斷的進行思維發(fā)散時，其實也是在對于這些發(fā)散內(nèi)容進行二次記憶，不僅加深了記憶程度，也加深了各個內(nèi)容之間的聯(lián)系程度。而這種聯(lián)系性一般是由其中的關(guān)鍵詞來進行串聯(lián)的。

1.4層次性

人的思維在進行發(fā)散的過程中，是具有一定的順序的，與思考的內(nèi)容關(guān)鍵詞意思最相近的部分是人們最先想到的，與關(guān)鍵詞的聯(lián)系越弱，想到的時間便越晚。這就是思維上的層次性。

2高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)思維訓(xùn)練的舉措

2.1更新教學(xué)觀念

首先便是教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)觀念。雖然現(xiàn)今我國的教育形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在教學(xué)當(dāng)中教師的角色也由原來的主導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)今的引導(dǎo)者角色，但是教師在教學(xué)當(dāng)中的重要行為確實一直沒有改變的。因此教師應(yīng)該充分了解自己現(xiàn)今的角色，與應(yīng)盡的責(zé)任，在教學(xué)當(dāng)中充當(dāng)好學(xué)生的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生進行思維訓(xùn)練。而且為了進一步提高高中生英語寫作水平，教師還應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，以使用教學(xué)的需要與學(xué)生的需求。

現(xiàn)今全球化的進程不斷加快，在日常生活當(dāng)中使用到英語等外語的情況越來越多，因此外語的實用性也在不斷增加，因此教師應(yīng)該將英語課程當(dāng)做一門實踐性的課程，在進行教學(xué)目標與教學(xué)方法、教學(xué)評價等多個方面，不僅要突出學(xué)生的主體性地位，還應(yīng)該與實際生活相聯(lián)系起來，從而加強學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)。使得學(xué)生能夠真正的投入到英語寫作教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來，加強教學(xué)的效率。

在寫作教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該增加啟發(fā)式教學(xué)的比重，從而培養(yǎng)學(xué)生思維上的自主性與創(chuàng)新性，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起自身的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，從而增強學(xué)生的整體思維能力。

2.2拓展學(xué)生的寫作思路

在寫作當(dāng)中，教師首先看的是文章的結(jié)構(gòu)，之后才會進行文章內(nèi)容的研讀，因此學(xué)生的寫作思路是一個非常重要的得分點。很多時候?qū)W生的英語作文分數(shù)不高知識因為學(xué)生的思路不完整，導(dǎo)致在寫作的過程中出現(xiàn)“斷片”的現(xiàn)象。因此教師應(yīng)該積極的拓展學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生接觸更多的資料信息，從而獲取更多他人成功的經(jīng)驗，并積極的思考轉(zhuǎn)化，將他人的經(jīng)驗與自己的所學(xué)相結(jié)合，形成術(shù)語自己的寫作思路。

2.3從指導(dǎo)閱讀入手，豐富學(xué)生的積累

另一種快速增加學(xué)生寫作素材、積累寫作思維的方式便是讓學(xué)生進行閱讀。而且在閱讀當(dāng)中，學(xué)生能夠積極的調(diào)動自己的思維，努力的消化書中的知識，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。閱讀是除了接受教育傳承之外的主要知識獲取方式，通過閱讀的方式，學(xué)生能夠與作者進行間接交流，使得學(xué)生在閱讀的過程中不斷的進行思維交流，不僅拓寬了學(xué)生的思維方向，還增加了學(xué)生的寫作素材，豐富了學(xué)生的知識積累。

同時在閱讀的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)書中、文章中的遣詞用句，加強自身的對于英語單詞語法的運用能力，并使其成為自己的想法，應(yīng)用于自己的寫作當(dāng)中。在進行閱讀的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊做記錄的習(xí)慣，將所讀書籍的意思、層次使用圖表的形式表現(xiàn)出來，從而鍛煉學(xué)生的思維敏捷度與思維的構(gòu)建能力，只有多使用、多練習(xí)，在真正需要進行思維構(gòu)建的時候才能起到作用。

2.4借助多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

無論是在寫作還是課程教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代信息技術(shù)都起著重要的作用。信息技術(shù)一般是與網(wǎng)絡(luò)相連接的，可以直接利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源，來輔助寫作教學(xué)的開展。所以在教學(xué)的時候應(yīng)該加強對于網(wǎng)絡(luò)資源的利用，拓展學(xué)生的接收資訊的視野，使得學(xué)生在寫作上有更多的想象空間，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

3結(jié)語

高中英語寫作教學(xué)雖然是重點難點，但是對于學(xué)生的英語綜合運用能力有著重要的影響，因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該做好思想觀念的確立，認清自己的位置，通過多種手段來拓展學(xué)生的思路，增加學(xué)生的單詞知識儲備，并使用現(xiàn)今的信息技術(shù)來輔助思維訓(xùn)練，增強寫作教學(xué)的有效性，從而促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生高考助力。

參考文獻

[1] 李家容.論高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].英語教師，2018，18（06）：99-101.

[2] 李月云.探究高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].課程教育研究，2017（11）：128-129.

[3] 顧衛(wèi)紅.思維訓(xùn)練在高中英語寫作教學(xué)中的運用[J].中學(xué)課程資源，2015（04）：48-49.