小學(xué)數(shù)學(xué)的有效課堂構(gòu)建研究

唐雨梅

摘 要 本文研究以小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建為對象，結(jié)合文獻(xiàn)法、舉例法等，沿著提出問題——分析問題——解決問題的思路，在介紹小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建的內(nèi)涵及重要性。重點(diǎn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，包括學(xué)生注意力不佳、師生互動不足、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足，課堂教學(xué)評價單一。設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建的對策，希望可以通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方法與內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化師生互動、引導(dǎo)學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)動機(jī)，改進(jìn)課堂教學(xué)評價體系等打造有效課堂。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效課堂

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建的重要性

1.1有效課堂的構(gòu)建內(nèi)涵

有效課堂是一種以學(xué)生為主體，能夠促進(jìn)學(xué)生主體主動學(xué)習(xí)的課堂氛圍。在這樣的課堂氛圍下，師生互動更深入，且課堂教學(xué)能夠遵循一定學(xué)科教學(xué)規(guī)律進(jìn)行，確保有效課堂氛圍下，教師能夠以盡可能少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)盡可能多的教學(xué)目標(biāo)。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建的重要性

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中難度比較大的部分，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，如何有效地調(diào)動學(xué)生參與積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，考驗教師的教學(xué)技巧和能力。本文研究探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展有效教學(xué)的辦法，思考教學(xué)實踐中存在的一些典型的問題與原因。進(jìn)而設(shè)計可行方案，改善小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題及分析

2.1學(xué)生注意力不佳

有效課堂要抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。理論上，雖然部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生個人課堂注意力也非常集中，這說明課堂注意力集中并不一定是學(xué)優(yōu)生，但是學(xué)優(yōu)生基本上課堂都是非常集中聽講的。但是，有的數(shù)學(xué)教師并不能很好地激發(fā)學(xué)生關(guān)注，學(xué)生課堂注意力不夠集中，甚至溜號、睡覺，這都是不利于打造有效課堂的。而此類問題多數(shù)與教師的教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和激情，難以激發(fā)學(xué)生興趣愛好有一定關(guān)系。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足

比如某小學(xué)四五年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的一項調(diào)查結(jié)果顯示，成績在中游和下游的學(xué)生，對數(shù)學(xué)的綜合動機(jī)僅僅2.79分，缺乏主動學(xué)習(xí)動機(jī)。而學(xué)困生具備一定的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力，但是自我效能感與意志力僅僅2.78分和2.65分，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的堅持、缺乏自我反思和挑戰(zhàn)。這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也會影響其對課堂上教師提問等等的反饋，影響有效課堂構(gòu)建。

3小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建的對策

3.1創(chuàng)新課堂教學(xué)方法與內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的課堂注意力不足，學(xué)習(xí)的認(rèn)知驅(qū)動力相對不足。解決這個問題，需要教師創(chuàng)新教學(xué)活動，善于利用課堂互動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)其形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。任何時候，課堂提問都是引發(fā)學(xué)生思考、促進(jìn)課堂上實現(xiàn)知識為主的師生互動的重點(diǎn)策略。但是，如何提問卻非常考驗教師的能力。本文認(rèn)為，教師們需要在教學(xué)實踐中，主動地學(xué)習(xí)更多教育心理學(xué)等學(xué)科知識，了解本班學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)而配合教學(xué)計劃合理地選擇課堂提問的方式，為提問類的師生互動效果改進(jìn)創(chuàng)造可能。課堂提問需要眼于知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系，來更加巧妙地構(gòu)思問題情境。在此基礎(chǔ)上，還需要運(yùn)用一些學(xué)生有興趣的元素，比如小視頻、小故事等等，來先引發(fā)學(xué)生興趣或者好奇心，讓學(xué)生們主動地求疑解答，體會從質(zhì)疑，到思考、聯(lián)想，再到明確問題獲得答案這個過程的成就感，由此來更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，提問并非局限于有限的語言，也可以更多地考慮將實體情境與虛擬情境等借助多媒體或者其他工具，合理組合運(yùn)用起來，在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生參與課堂提問交流的積極性。

3.2優(yōu)化師生互動

在小學(xué)課堂上，教師需要注重課堂上的師生互動策略選擇和運(yùn)用，同樣必須遵循因材施教、因地制宜的基本教育理念。教師必須尊重學(xué)生，尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生問題意識。這就需要選擇符合學(xué)生特點(diǎn)的師生互動方式，更能事半功倍。因此，教師們必須要注意對不同學(xué)生的個性特點(diǎn)與在課堂上表現(xiàn)出的不同參與程度、專注度、課堂沖突等，進(jìn)而針對不同情形下的不同問題來選擇運(yùn)用不同的課堂提問為代表的語言交流，配合其他的非言語交流方式等，來更好達(dá)成目的。在課堂師生互動中，教師們也要扭轉(zhuǎn)一些錯誤的互動觀念，主動地尋求與學(xué)生更深層次的情感交流與互動。轉(zhuǎn)變以認(rèn)知為主的互動觀念為情感互動為主的深層次互動，這樣更容易通過互動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)和后續(xù)的主動學(xué)習(xí)提供思想基礎(chǔ)。那么，深層次的情感交流，就要求教師必須了解學(xué)生個人的學(xué)習(xí)動機(jī)，掌握學(xué)生的個性心理等，有針對性地與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)錯誤觀念、建立良好學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)然，這就不局限于有限的課堂交流，還需要教師在課外與學(xué)生積極交流互動，減少彼此的隔閡與沖突，獲取學(xué)生信任，則課堂互動就可以更加有效地展開。

沒有問題的課堂不是成功的，但是要想有效地提問，則需要確保提問可以實現(xiàn)較好的師生互動，真正地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。任何隨意提問，或者提問的內(nèi)容不合理、時機(jī)不恰當(dāng)，也都是不成功的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問，必須巧妙地設(shè)定問題，提問是在課堂正式教學(xué)前開始、教學(xué)過程中圍繞知識點(diǎn)展開，還是習(xí)題講解中進(jìn)行，或者課堂結(jié)束后的提問等，其作用都是不一樣的。教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的具體需求去設(shè)定提問的時間。

4結(jié)論

綜合全文分析，打造小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂，教師需要注重創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，并且做好課堂上的師生互動工作，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，這樣才能更好地塑造有效課堂，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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