淺談對初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)的思考

吳成海

摘 要 隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程的深入，課堂的教學(xué)形式發(fā)生了變化，原有單一的、被動的學(xué)習(xí)方式已被打破，新教材的試用，特別是一個全新的數(shù)學(xué)理念——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的提出，這一切都在向我們數(shù)學(xué)老師提出了非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文針對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析了教學(xué)效率的內(nèi)容和特征，并對初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)的一些思考。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)課堂 新課改教學(xué) 課堂效率 學(xué)生

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新課改實施以來，廣大教師最為關(guān)心的問題就是如何將新課改理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)行為。提高課堂教學(xué)的效率是當(dāng)前深化新課改改革最根本的要求，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的一項基本舉施。通過提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

1初中數(shù)學(xué)課改學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與不足

1.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中根本找不到問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對自己究竟掌握了什么不清楚，不懂得如何根據(jù)教材中的敘述正確回答有關(guān)問題，找不出問題所在，更不會運(yùn)用學(xué)過的相關(guān)知識去解決問題，學(xué)習(xí)相當(dāng)被動，易受外界干擾，自覺性很低。

1.2學(xué)生主動探求知識的意識較低

相當(dāng)部分學(xué)生在課堂上對教師提出的問題及布置的課本習(xí)題毫不在意，整節(jié)課都是無所事事，或不求甚解。一些學(xué)生對問題缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，當(dāng)教師在講解時，他們總顯得漫不經(jīng)心，只為求到一個答案，不注重方法和技巧。

2提高初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)效率的實施策略

只有把智力因素與非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的、心理的、生理的、情感的、行為的、價值的等方面因素，讓學(xué)生進(jìn)入一種全新的境界，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才會達(dá)到比較好的效果。學(xué)生只有在感到?jīng)]有壓力、心情愉悅的情況下，才會愿意學(xué)習(xí)，才會把自己的聰明才智發(fā)揮得淋漓盡致。這就要求我們在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營造一個民主和諧的教學(xué)氛圍，在認(rèn)知和情感兩個領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教師首先要尊重、寬容學(xué)生，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要多幫助他們找到自己的原因，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。其次教師要適時地對學(xué)生進(jìn)行肯定、表揚(yáng)，使學(xué)生體驗成功的愉悅。在課堂評價中，可以采用“很好”、“很棒”、“不錯”、“會動腦筋”、“真精彩”、“很遺憾”等真誠的言語鼓勵評價，也可以采用溫馨的體態(tài)暗示評價，當(dāng)學(xué)生回答問題較精彩時，豎起大拇指或鼓鼓掌對他進(jìn)行肯定。教師的言行、舉止、乃至穿著無不對學(xué)生的行為產(chǎn)生影響，所以教師還要把最佳的精神狀態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，以飽滿的激情投入到教學(xué)活動中。溝通師生關(guān)系，建立深厚的師生情感，以達(dá)到“親其師，信其道”的效果，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而全面提高課堂教學(xué)效益。

對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不能只停留在簡單的描述性知識的檢測上，在恰當(dāng)評價學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實際應(yīng)用能力都應(yīng)成為評價的重點(diǎn)，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評價形式應(yīng)靈活多樣。教師既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。教師要關(guān)注學(xué)生中學(xué)習(xí)差異現(xiàn)象，特別是對中、差生的關(guān)注，對他們的評價更要把握尺度，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能恰當(dāng)?shù)刂赋龃嬖诘膯栴}、努力的方向。對學(xué)生所犯的錯誤不要完全持否定態(tài)度，要講究方法方式，注意語言語氣的選擇，幫助學(xué)生找到錯誤的原因，對學(xué)生多鼓勵、多肯定。

在自主探究為主的課堂上教師將評價的主動權(quán)交給學(xué)生。開展學(xué)生自評、互評、師生共評等多種形式，以激勵評價為主。既評價學(xué)習(xí)過程又評價學(xué)習(xí)結(jié)果，有效促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。采用多種評價方式來發(fā)揮學(xué)生集體智慧，發(fā)揚(yáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交往能力和競爭意識。

3提高課堂教學(xué)的效率應(yīng)注意的幾個問題

3.1充分預(yù)設(shè)，讓課堂在動態(tài)中生成

教學(xué)是一種有目標(biāo)、有計劃的活動，教學(xué)的結(jié)構(gòu)需要有效地預(yù)設(shè)。教師必須重視預(yù)設(shè)，深入地鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的實際，做好充分的預(yù)設(shè)，課堂才會因預(yù)設(shè)而有序。如果教師沒有深入地鉆研教材，課堂上面對意外生成，可能會疲于應(yīng)付，甚至?xí)[出笑話。因此只有課前充分預(yù)設(shè)，才能讓課堂在動態(tài)中生成。

3.2突出教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位

新課改理念強(qiáng)調(diào)，在學(xué)科教學(xué)活動中，教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)著、合作者，有效教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。在新課改理念下，實施有效教學(xué)要突出教師的主導(dǎo)地位，同時，注意克服“以教師為中心”和“以知識為中心”的課堂評價觀，緊緊圍繞教學(xué)三維目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的主動性和積極性，這樣才能更好地實施有效教學(xué)。

3.3及時進(jìn)行教學(xué)效率的反思

教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課改非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。按教學(xué)的進(jìn)程區(qū)分，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實踐；在教學(xué)中進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。教學(xué)反思會促使教師不斷提高自己的教育教學(xué)能力。

總之，新課程改革，對于我們不失為一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，就一定能走進(jìn)一個全新的領(lǐng)域，為當(dāng)代中國的數(shù)學(xué)教育貢獻(xiàn)自己的力量！

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課改標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.