互動教學在初中語文教學中開展的思考與實踐

布日其其格

摘 要：在傳統(tǒng)的語文教學中，學生往往是在被動式的學習，這就導致學生的積極性難以被有效的調動，也不符合新課改的各項要求。因此，現(xiàn)代語文教師就要積極的創(chuàng)新教學模式，充分發(fā)揮學生的主體地位，才能保證課堂教學質量。因此，本文首先將概述在初中語文教學中應用互動教學模式的作用，然后分析目前我國初中語文課堂教學的現(xiàn)狀，最后詳細闡述在初中語文教學中應用互動教學模式的具體措施，希望可以為廣大初中語文教師提供有用的參考。

關鍵詞：課堂教學；互動教學模式；現(xiàn)狀分析；具體措施

一、初中語文教學中應用互動教學模式的作用

互動教學模式就是教師在課堂教學中，通過動態(tài)的“教”與“學”，使兩證能夠有效的影響和融合，這樣學生就能夠通過交互活動，有效的獲取知識，提升他們的能力。同時，互動教學還一個交流互動的過程，能夠充分的發(fā)揮教師的引導作用，切實的發(fā)揮學生主體地位的作用，牢牢的吸引住學生的注意力，使學生能夠全身心的投入到學習之中。所以，這種教學模式能夠有效的幫助教師擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，切實的開展更加有效的課堂教學，切實的保證課堂教學質量。

二、目前我國初中語文課堂教學的現(xiàn)狀

語文作為語言類學科，長久以來都很受人們的重視。而現(xiàn)如今有很多教師仍然受到傳統(tǒng)應試教育的影響，雖然積極的應用多種教學方式開展教學，但仍然是“新瓶裝舊酒”，并且也沒有因地制宜、結合實際的應用適合的課堂教學模式，這就導致教學質量無法得到保證，難以有效的提升學生的綜合素質。

三、初中語文教學中應用互動教學模式的具體措施

（一）教師要適當的與學生轉換角色，營造良好的互動教學氛圍

初中語文教師在開展課堂教學時，不僅要讓學生能夠在課堂上獲取豐富的知識，還要讓學生能夠充分的展現(xiàn)自己的個性，讓課堂成為學生展示自己的舞臺，增強學生的學習自信心。因此，教師要適當的與學生轉換角色，這樣也能夠更加深入的促進師生之間的良好互動。同時，教師可以根據教學計劃，每個興趣都可以特意的留出幾節(jié)課的時間，輪流讓學生到講臺上作為“教師”進行講課，并引導和啟發(fā)學生解答其他同學的疑問，教師也可以通過提問題的方式，引導學生去解決其中的重點問題。通過這樣讓學生大膽講課的方式，不僅能夠使學生獲得成就感，還能夠有效的培養(yǎng)學生的學習自信息。同時，學生為了能夠更好的在講臺上展示自己的學習成果，就會積極的查找各種相關資料、吸收其中知識，從而能夠為課堂講解做好準備。

例如，學生在學習《皇帝的新裝》（人教版語文七年級上冊）這篇童話故事時，通常都有著十分強烈的學習興趣。而且，這篇文章的學習難度也不是很大，教師就可以留出一節(jié)課，讓學生進行授課，提供學生一個表現(xiàn)自己的機會。教師可以提前安排幾名學生進行授課，引導他們圍繞著各自的教學目標收集有關的資料，提前預習相關的內容。比如，一個學生負責講解這篇童話的中心思想，一個學生負責解答同學們在學習中可能遇到的問題，一個學生負責對同學提出問題。同時，教師在學生自主學習的過程中，要巧妙的給予學生啟發(fā)，幫助學生找到突破口，這樣不僅學生能夠獲取更加豐富的知識，學生在講課時也能夠為其他同學傳授更加新穎的內容，使全體學生都可以獲取更加豐富的知識。

（二）教師要激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠積極的參與到教學之中

“興趣是學生最好的老師”這是一句眾所周知的名言，這句話充分的說明了興趣對學生學習的重要影響，只有讓學生對語文學習產生興趣，學生才能夠在興趣的促使下積極主動的學習語文知識，從而積極的配合教師的引導學習。因此，教師在就要有意識的通過互動教學激發(fā)學生的學習興趣，使每一個學生都可以積極的參與到學習之中，牢牢的吸引住學生的注意力，使學生能夠全身心的投入學習之中，切實的增強課堂教學效率。

例如，教師在教學《兩小兒辯日》（人教版語文七年級下冊）這一篇文章時，教師就可以通過“角色扮演”的方式開展教學。教師可以鼓勵學生“毛遂自薦”，扮演文章中的“兩小兒”和“孔子”，然后讓學生根據文章的原文進行對話，為學生再現(xiàn)文章中的情境。同時，教師還可以將對話的方式轉為白話文，這樣還可以讓學生對白話文和文言文的區(qū)別有著更加深刻的理解，幫助學生更好的理解文章內容，使學生能夠更好的學習其中的知識，活躍課堂氣氛。

（三）教師要融入小組合作教學法，使學生之間可以開展良好的互動

由于初中學生正處于心理和生理快速發(fā)育的階段，再加上學生的成長環(huán)境、家庭環(huán)境以及心智發(fā)展等都有著很大的卻別，這就導致每個學生的興趣愛好、行為舉止以及學習習慣等都有著明顯的差異。所以，教師就要充分的掌握每個學生的個體差異，并將學生的差異作為教學根據，創(chuàng)新互動教學的方式，充分的發(fā)揮互動教學的作用。而小組合作學習法不僅適用于初中學生，也能夠與互動教學模式有效的形成合力。因此，教師在課堂教學中就能夠積極的應用小組合作學習法，使學生能夠共同完成教學任務，使學生能夠共同學習、共同進步。

例如，教師在教學《旅鼠之謎》（人教版語文八年級下冊）這一篇文章時，教師在學生初步閱讀和學習了這篇文章之后，教師就可以根據學生的知識基礎、思維模式以及興趣愛好等情況，將學生分成數個小組，然后對學生提出相應的問題，如這篇文章中講述了幾個“旅鼠之謎”？這些“迷”又分別是什么？再引導學生進行小組合作討論，這樣學生根據之前的閱讀和學習，就能夠很好的解決這些問題，從而能夠更充分的學會其中的知識。

四、結束語

總而言之，現(xiàn)代初中語文教師在課堂上要開展良好的師生互動，才能夠使課堂教學事半功倍，才能夠有效的擺脫傳統(tǒng)教學的種種弊端，使學生不再是被“逼迫”著學習，有效的激發(fā)學生“我要學”的意識，使學生能夠開展自主探究式學習，從而積極的配合教師的引導進行學習，還可以建立良好的師生關系，充分發(fā)揮互動教學的作用。