“一帶一路”背景下內(nèi)地西藏班英語微課教學(xué)的策略和途徑

胡蓉

摘 要： 隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展腳步的加快，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越趨于全球化，“一帶一路”倡議的出現(xiàn)，我國高校英語教學(xué)模式應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，從而促使其更好地滿足當(dāng)下社會發(fā)展對英語應(yīng)用型人才的需求。西藏地區(qū)的學(xué)生，在“一帶一路”背景下，應(yīng)進(jìn)一步提升英語學(xué)習(xí)的水平。教師須積極采取符合西藏地區(qū)學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況的教學(xué)策略，有效利用微課教學(xué)提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： “一帶一路” 內(nèi)地西藏班 英語微課教學(xué)

2013年，習(xí)近平總書記提出“一帶一路”倡議構(gòu)想，實(shí)際上就是指“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶及二十一世紀(jì)的海上絲綢之路”，并且將我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與“一帶一路”沿線各國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來，這個(gè)戰(zhàn)略構(gòu)想已成為國家政策。對于我國內(nèi)地西藏班英語教學(xué)而言，致力于培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是“一帶一路”倡議思想的充分體現(xiàn)，在“一帶一路”背景下，微課教學(xué)的應(yīng)用將大大提高內(nèi)地西藏班的英語教學(xué)水平。

一、什么是微課教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課教學(xué)成為當(dāng)前一種新型的教學(xué)方式，在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。主要以教學(xué)視頻為載體，教學(xué)視頻內(nèi)容主要反映的是進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)教師對某一重要知識點(diǎn)的講解或者某一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)情況。在微課教學(xué)視頻中各種與教學(xué)有關(guān)的資源被有效結(jié)合在一起，將教學(xué)視頻融入教學(xué)過程中對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高非常有效，在教學(xué)視頻中不僅包含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課堂測試，還有教師的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋及教師點(diǎn)評等。顧名思義，微課教學(xué)就是指在較短時(shí)間內(nèi)能體現(xiàn)出明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容非常短小且對一個(gè)問題進(jìn)行集中說明的課程教學(xué)。通常情況下，一個(gè)非常完整的課堂教學(xué)過程必須有學(xué)生與教師的討論、做課堂練習(xí)及評講作業(yè)等流程，但是微課教學(xué)和完整的課堂教學(xué)不太一樣，只是針對教學(xué)過程中的某一部分，屬于短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的新型教學(xué)，是對以往課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)必須與各移動數(shù)碼設(shè)備結(jié)合利用，讓人們體驗(yàn)到集遠(yuǎn)程、在線及移動于一體的高效率教學(xué)。

二、當(dāng)前我國內(nèi)地西藏班英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)水平較低。

由于受地理環(huán)境、文化背景及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各方因素的影響，我國內(nèi)地西藏班的學(xué)生存在英語基礎(chǔ)欠佳的現(xiàn)象，部分學(xué)生來自基礎(chǔ)教育薄弱區(qū)域，這些地區(qū)通常不能暢通地接收到外界信息，在很大程度上制約當(dāng)?shù)赜⒄Z教學(xué)的發(fā)展。在西藏地區(qū)，通常情況下大多數(shù)學(xué)生在十三歲以前的學(xué)習(xí)中都不會接觸英語，一直到初中才開始學(xué)習(xí)英語，所以西藏地區(qū)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起步較晚，英語基礎(chǔ)比較薄弱。但是如今西藏地區(qū)以外的漢族地區(qū)學(xué)生一般都是從幼兒園開始就已經(jīng)接觸英語了。對相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，西藏地區(qū)學(xué)生掌握的英語詞匯量較少，并且英語口語表達(dá)能力不太理想。

（二）學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的主動性。

我國西藏地區(qū)由于受傳統(tǒng)游牧生活與農(nóng)耕生產(chǎn)的影響，人民是勤勤懇懇的勞動者。有的家長不太看重教育投資，對西藏地區(qū)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性產(chǎn)生直接影響。最近幾年，國家在積極完善西藏地區(qū)的基礎(chǔ)教育，并且西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平不斷得到提升，當(dāng)?shù)厝嗣駥逃目捶ㄒ延懈挠^，但內(nèi)地西藏班的英語實(shí)際教學(xué)情況依然滿足不了當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需要，主要因?yàn)闆]有真正認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。

（三）語言差異不利于內(nèi)地西藏班的英語教學(xué)。

當(dāng)前內(nèi)地西藏班英語教學(xué)不理想在很大程度上是語言差異引起的，學(xué)生家庭生活中的語言習(xí)慣與學(xué)校教學(xué)用語是存在差異的，所以對英語教學(xué)過程中學(xué)生與教師之間的交流造成了阻礙。西藏地區(qū)的學(xué)生在沒有進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候通常都是說藏語，進(jìn)入學(xué)校后教師一般運(yùn)用的是雙語教學(xué)，學(xué)生在課堂上用的是雙語，課后依然用的是藏語，所以西藏地區(qū)的學(xué)生通常對漢語的理解能力弱。因?yàn)椴卣Z與漢語之間的差異，導(dǎo)致在英語教學(xué)中學(xué)生無法對教師講授的英語知識做到充分理解，大多西藏班是漢族教師在進(jìn)行英語教學(xué)，所以學(xué)生無法與漢族教師流暢地溝通，從而造成學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的焦慮心理。

三、在“一帶一路”背景下如何實(shí)現(xiàn)內(nèi)地西藏班英語微課有效教學(xué)

（一）更新內(nèi)地西藏班英語微課教學(xué)觀念。

在“一帶一路”背景下應(yīng)該充分落實(shí)這一重大倡議表達(dá)的思想，將現(xiàn)代新型的微課教學(xué)與內(nèi)地西藏班英語教學(xué)相結(jié)合。要想實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)在內(nèi)地西藏班英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，最重要的就是讓內(nèi)地西藏班英語教學(xué)觀念得到更新，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式。內(nèi)地西藏班的高校英語教師在經(jīng)過多年英語教學(xué)后自己肯定會有一些獨(dú)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且對內(nèi)地西藏班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和對英語語言的理解能力非常熟悉，所以教師完全可以將自己的這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，將其加入日常英語教學(xué)當(dāng)中，從而促使自己的英語教學(xué)觀念不斷更新，不斷總結(jié)出內(nèi)地西藏班英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更容易找到將微課教學(xué)有效應(yīng)用其中的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。要將微課教學(xué)充分融入內(nèi)地西藏班英語教學(xué)中，教師應(yīng)該明確微課教學(xué)在高校英語教學(xué)中的重大意義，并且對微課教學(xué)這種新型教學(xué)模式有清晰的認(rèn)識，這種教學(xué)模式不只是要求教師一味地對學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識灌輸，而是從以往的高校英語教學(xué)中解放出來。教師應(yīng)注重在教學(xué)中以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓西藏地區(qū)的高校學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)對他們綜合素質(zhì)提升的重要性，而不是在教學(xué)過程中因?yàn)閷W(xué)生的英語基礎(chǔ)水平差就打擊他們，這樣非常不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，所以更新教師對內(nèi)地西藏班英語微課教學(xué)的觀念至關(guān)重要，也是微課教學(xué)這種教學(xué)方式在內(nèi)地西藏班高校英語教學(xué)中得以有效應(yīng)用的前提。

（二）保證微課質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。

微課教學(xué)方式在內(nèi)地西藏班英語教學(xué)中的有效應(yīng)用在很大程度上與微課質(zhì)量的保證密切相關(guān)，并且微課質(zhì)量是微課教學(xué)有效性得以充分發(fā)揮的決定性因素。高質(zhì)量的微課教學(xué)對內(nèi)地西藏地區(qū)高校英語教師的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有較高的要求，所以教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，從而為保證微課教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。在微課教學(xué)中，教師需要對微課進(jìn)行嚴(yán)格的選題與制作，所以對計(jì)算機(jī)技術(shù)的熟練掌握很有必要，只有這樣才能將短小的微課視頻融入英語教學(xué)中，并將高校英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容充分展現(xiàn)出來，從而促使內(nèi)地西藏班學(xué)生有一個(gè)好的英語學(xué)習(xí)效果。在微課視頻制作中，為保證其質(zhì)量，教師必須將相關(guān)英語知識表達(dá)準(zhǔn)確，還要站在學(xué)生使用的角度考慮，結(jié)合西藏地區(qū)高校學(xué)生的英語語言能力，避免他們在微課視頻學(xué)習(xí)中出現(xiàn)更多困難，從而有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在內(nèi)地西藏班英語教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)在其中的有效應(yīng)用，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺開展英語學(xué)習(xí)的方法，傳授他們自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。另外，教師要始終對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，鍛煉他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生掌握了一定的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，可以利用微課教學(xué)內(nèi)容自學(xué)，反復(fù)觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，消化知識。學(xué)生還可以在自學(xué)時(shí)將自己的問題與困惑總結(jié)出來向教師求助。在微課教學(xué)模式下，內(nèi)地西藏班學(xué)生的英語自學(xué)能力會逐漸提高，并養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣。

四、結(jié)語

“一帶一路”倡議為我國高校英語教育模式的轉(zhuǎn)變指明了方向，政府加大了對高校教育的扶持力度，相關(guān)政策法規(guī)隨之得到了完善，學(xué)校更加明確教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。在“一帶一路”背景下，內(nèi)地西藏班英語教學(xué)中的人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)進(jìn)一步修訂，很有必要在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中加入新的教學(xué)理念，將微課教學(xué)有效應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)內(nèi)地西藏班學(xué)生的英語水平提高。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題“一帶一路背景下內(nèi)地西藏班英語微課教學(xué)研究” （課題編號：XJK18CZY040）。