地方性本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)路徑

蔡新海 潘慶先 賀毅

摘 要： 隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，“大眾創(chuàng)新 萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”政策的推進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務(wù)成為高校培育成才的重要指標(biāo)。近年來(lái)，大學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量都有顯著提升。符合高校發(fā)展的特點(diǎn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式探究較少。本文在雙創(chuàng)背景下探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式，結(jié)合煙臺(tái)大學(xué)計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院為例，構(gòu)建以第二成績(jī)單制度為抓手，研發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上教育，結(jié)合校園比賽、深入企業(yè)等方式開展混合式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成了學(xué)生—學(xué)院—學(xué)?！髽I(yè)的開放教育模式。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 地方本科院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑

十九大報(bào)告指出，國(guó)家發(fā)展要以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，不斷增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力，新發(fā)展的理念要以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量變革、效率變革、動(dòng)力變革，提高全要素生產(chǎn)率，著力加快建設(shè)實(shí)體經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系，著力構(gòu)建市場(chǎng)機(jī)制有效、微觀主體有活力、宏觀調(diào)控有度的經(jīng)濟(jì)體制。在這樣的背景下，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為核心的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的變化成為迫切需要。隨著高校與地方合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的成功建立，2006年，國(guó)家將高校作為創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)全面試點(diǎn)，并制定了一系列專業(yè)的引導(dǎo)政策；2010年，國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)成立，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始走向?qū)I(yè)化發(fā)展道路；黨的十七大以來(lái)，國(guó)家層面出臺(tái)一系列鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。2014年教育部發(fā)布《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，隨后又出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于建設(shè)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新示范基地的實(shí)施意見》等政策，進(jìn)一步為雙創(chuàng)營(yíng)造良好的氛圍與環(huán)境。系列政策的出臺(tái)是為了以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)市場(chǎng)需求，改革原有以資源驅(qū)動(dòng)市場(chǎng)需求的模式，推動(dòng)供給側(cè)改革。高校一直以來(lái)都是創(chuàng)新力的直接供給者，高校成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要陣地，承擔(dān)起深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大任務(wù)。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正在如火如荼地進(jìn)行著，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽、產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等全方位開展，創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地等的建立為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建平臺(tái)，縱觀高校雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀仍然存在一些問(wèn)題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不夠，模式匱乏，課程體系不完善，師資力量薄弱，與專業(yè)接合部緊密等。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有成效相對(duì)滯后性的特點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)有周期性，并且周期較長(zhǎng)，效果相對(duì)不顯著，這就需要在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本質(zhì)教育，同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是釋放創(chuàng)新力，創(chuàng)新力要與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，不能憑空而來(lái)，要與專業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)教育緊密結(jié)合，才能發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主觀上是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，客觀上能緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。本文結(jié)合目前存在的問(wèn)題，以煙臺(tái)大學(xué)計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐為例，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知不清。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要解決將學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人的問(wèn)題，是以結(jié)果為導(dǎo)向，將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)者，還是以過(guò)程為導(dǎo)向，讓學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、探索精神及良好的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位不清晰，沒有幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，很多傳統(tǒng)觀念認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)是不務(wù)正業(yè)。從大環(huán)境來(lái)說(shuō)，在政策不斷優(yōu)化的背景下，存在推進(jìn)力度不夠的問(wèn)題，很多政策不能按預(yù)期進(jìn)行；從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式單一，實(shí)踐與理論不能很好結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育不能有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念沒有深入課程教學(xué)，注重理論知識(shí)傳授，沒有將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿理論教學(xué)中，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知不清。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持系統(tǒng)不完善。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫徹不徹底，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)不完善，師資建設(shè)不完備，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不健全，系統(tǒng)培訓(xùn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠，政府、學(xué)校支持力度不夠，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策措施落實(shí)不夠，創(chuàng)業(yè)資金支持有限，創(chuàng)業(yè)設(shè)施、場(chǎng)地受到條件的限制，制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。雖然設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但以知識(shí)灌輸為主，形式單一、內(nèi)容枯燥，沒有實(shí)踐教學(xué)部分，很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到提升。一些高校還存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，不重視師資培養(yǎng)、理論研究和教學(xué)實(shí)踐等問(wèn)題。由于自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及能力不足，一些教師只能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)上。從社會(huì)環(huán)境到學(xué)校資源都沒有形成完整高效的系統(tǒng)，使學(xué)生的教育認(rèn)知不完整。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式匱乏。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育體系受到客觀條件等因素的影響，大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式單一，內(nèi)容枯燥，多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)僅限于就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)部門，師資力量薄弱，課程體系不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多以第二課堂開講座、辦經(jīng)驗(yàn)交流等形式，有些高校以就業(yè)指導(dǎo)課代替創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，實(shí)踐教育以在全國(guó)高校開展的“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽、創(chuàng)青春比賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新比賽等校級(jí)選拔賽為主，多以推選隊(duì)伍參加比賽為主，沒有起到很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)作用。目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要依賴這些形式，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式匱乏。從理論聯(lián)系實(shí)踐角度出發(fā)，要建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，就要結(jié)合各個(gè)高校發(fā)展實(shí)際，根據(jù)客觀條件，培育一套符合實(shí)際需求的教育模式。既能順應(yīng)實(shí)際需要，又能起到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)際效果。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制構(gòu)建

（一）貫徹教育理念，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為國(guó)家教育戰(zhàn)略，要面向全體學(xué)生，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入學(xué)生教育過(guò)程，將第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的重要載體。為了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)需求對(duì)接起來(lái)，政府要建立長(zhǎng)效機(jī)制，鼓勵(lì)支持高校推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，出臺(tái)對(duì)應(yīng)的基金扶持政策，優(yōu)化政府對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的渠道機(jī)制、投資機(jī)制。全方位的宣傳使得全社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有清晰的認(rèn)識(shí)。高校要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論探索和實(shí)踐創(chuàng)新，出臺(tái)對(duì)應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體制，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合情況的考核，加深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程考核。高校應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法和條件的學(xué)生，甚至老師做好服務(wù)，提供便利的條件，進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐平臺(tái)的作用，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力保障。

（二）搭建教育平臺(tái)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。

進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，需要健全教育體制機(jī)制，教育機(jī)制要做到面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。搭建師生共用教育平臺(tái)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，探索適合的教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練、加大隊(duì)伍建設(shè)力度。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制建設(shè)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)作為大學(xué)教師教學(xué)的必備技能，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。建立管理機(jī)制，構(gòu)建保障體系，包括建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理機(jī)制、學(xué)生教育管理機(jī)制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系多元機(jī)制和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制等，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供教育保障。

（三）探索教育模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)機(jī)制。

針對(duì)高校自身特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，探索滿足需求的教育模式，事物不斷地發(fā)展，探索對(duì)應(yīng)教育模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育動(dòng)態(tài)機(jī)制，根據(jù)實(shí)際提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性和科學(xué)性。根據(jù)高校資源、所屬層次和生源質(zhì)量，或側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)教育，或側(cè)重創(chuàng)新思維培養(yǎng)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同課程體系探索定制式的教育模式，以團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，形成相應(yīng)的教育模式，而不是只讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的特點(diǎn)，形成新的符合時(shí)代要求的教育機(jī)制，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，借助各種科技比賽、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)青春比賽等，構(gòu)建以賽促教的教育機(jī)制，形成創(chuàng)新育人的動(dòng)態(tài)機(jī)制。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)路徑

煙臺(tái)大學(xué)計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院一直以來(lái)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面成績(jī)突出，是學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新示范單位，學(xué)院有2000多名學(xué)生，具有一定的代表性。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，以煙臺(tái)大學(xué)計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院為例，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)混合式教育平臺(tái)，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，積極探索實(shí)踐路徑。

（一）結(jié)合第二課堂成績(jī)單制度，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。

針對(duì)“95后”大學(xué)生受到社會(huì)思潮、多元價(jià)值觀念及多樣化生活影響較大的問(wèn)題，第一課堂的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容已不能滿足這一代人的思維方式，第二課堂顯性作用越來(lái)越明顯。煙臺(tái)大學(xué)計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院結(jié)合第二課堂成績(jī)單制度，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，以學(xué)生為主體，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系相結(jié)合的機(jī)制，出臺(tái)系列的師生教育管理、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，前期構(gòu)建教育機(jī)制時(shí)，將第二課堂成績(jī)單制度獲得理論數(shù)據(jù)用于機(jī)制建設(shè)，加強(qiáng)高校與企業(yè)間的產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人研究機(jī)制，通過(guò)機(jī)制建設(shè)更好地完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)狀教育體系。

（二）搭建混合式教育平臺(tái)，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。

結(jié)合煙臺(tái)大學(xué)計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)，利用大數(shù)據(jù)思維，自主研發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，進(jìn)行混合式教育研究與實(shí)踐，并結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，由點(diǎn)到線再到面的研究方法，發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律性。成立院級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，營(yíng)造線上線下網(wǎng)狀環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽等，引導(dǎo)學(xué)生朝著綜合素質(zhì)全面提升的方向發(fā)展，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高綜合能力。開展實(shí)踐研究，從課堂到課下再到企業(yè)，從線上到線下，通過(guò)平臺(tái)建立起高校與多家企業(yè)合作的機(jī)制。

（三）深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，建立多渠道教育模式。

利用線上混合式教育平臺(tái)，學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心為依托，結(jié)合第二課堂成績(jī)單制度，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)分層次、分類別地進(jìn)行教育，專業(yè)功底扎實(shí)的學(xué)生會(huì)通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，推介給學(xué)院的學(xué)科競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)學(xué)習(xí)一般的同學(xué)由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心進(jìn)行分層次、分特點(diǎn)的針對(duì)性教育。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)比賽，申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，并針對(duì)相應(yīng)的項(xiàng)目給予孵化資助?；旌鲜浇逃脚_(tái)與專業(yè)教育相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)課程作為學(xué)生必修課程，進(jìn)一步加強(qiáng)理論培養(yǎng)，該平臺(tái)作為師資建設(shè)的平臺(tái)，提供給專業(yè)老師一定時(shí)長(zhǎng)的培訓(xùn)。通過(guò)理論與實(shí)踐教育，加強(qiáng)與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人合作，建立更多的教育出口渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，營(yíng)造良好的氛圍，形成學(xué)生—學(xué)院—學(xué)校—企業(yè)的開放模式，幫助學(xué)生更好地就業(yè)，服務(wù)社會(huì)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校改革的重要環(huán)節(jié)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)應(yīng)用，進(jìn)一步分析學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，并通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法形成完善的體系，進(jìn)而全面推廣。同時(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面加強(qiáng)與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研的研究，為供給側(cè)改革注入力量。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目來(lái)源：2018年產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目《地方本科高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑探析》，項(xiàng)目編號(hào)：201801037131。