高職院校共青團(tuán)服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑研究

何麗娟

摘 要： 近年來，高職院校共青團(tuán)服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得了不少成績，但也存在一些問題。解決高職院校共青團(tuán)服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困境，可以在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)視角的基礎(chǔ)上，從構(gòu)建大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的價(jià)值和意義；開發(fā)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)課程；借助社團(tuán)及競賽平臺(tái)鍛煉大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力；建立激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)制度方面著手。

關(guān)鍵詞： 共青團(tuán) 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑

一、 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵及作用

（一）大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵

大學(xué)生已成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“主力軍”。要成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，大學(xué)生需要具備一定的領(lǐng)導(dǎo)力。盡管大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新市場的活力已經(jīng)被激發(fā)，但創(chuàng)業(yè)公司存活率卻非常低，一個(gè)至關(guān)重要的原因是缺乏團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力。要有效破解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困局，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)從無到有、從1到N的突破，需要加大對領(lǐng)導(dǎo)力教育的推廣力度[1]。目前，學(xué)術(shù)界對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的解釋存在比較多的爭議，但也有共通的地方。有學(xué)者將大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的眾多說法歸納為兩種觀點(diǎn)：一是“能力說”，認(rèn)為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是在學(xué)習(xí)與生活中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色的學(xué)生具備或需要掌握的一系列能力[2]。二是“過程說”，認(rèn)為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是一種促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)和團(tuán)體目標(biāo)的過程[2]?！澳芰φf”的問題在于其研究對象只限于擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色的學(xué)生，范圍相對狹窄。“過程說”的問題在于并未指出大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的具體落腳點(diǎn)。理清大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)問題有重要意義。

以“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)為視角”，這有別于其他以商業(yè)領(lǐng)袖、管理者、軍官和其他成年人為對象的領(lǐng)導(dǎo)力研究。鑒于年齡階段、社會(huì)閱歷等，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的要求及內(nèi)容與之也有區(qū)別。與大多數(shù)其他成人領(lǐng)導(dǎo)力相比，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是非權(quán)力性的，并非基于職位權(quán)力開展討論的。探討大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力須結(jié)合大學(xué)生的成長階段、環(huán)境及發(fā)展內(nèi)容的特殊性。有關(guān)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的定義，筆者比較贊同鄒媛基于學(xué)界關(guān)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力認(rèn)識(shí)而給出的定義，即在一定環(huán)境中，大學(xué)生通過充分整合自身與周圍的資源養(yǎng)成能實(shí)現(xiàn)自我、團(tuán)隊(duì)或組織目標(biāo)的能力[3]（12）。上述定義包含兩個(gè)信息：第一，學(xué)校是大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的主要場所；第二，關(guān)系是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要工具。正是在這種關(guān)系互動(dòng)中大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力得到培養(yǎng)。筆者也認(rèn)同鄒媛提出的，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力更多地表現(xiàn)為關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力這一觀點(diǎn)，即體現(xiàn)為自我與自我、他人、群體的關(guān)系，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力可以劃分為自我認(rèn)知與管理維度、社會(huì)實(shí)踐與交往維度和人格維度對應(yīng)相應(yīng)的能力[4]（12）。

（二）大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

1.大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拓展了方向。

大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中最具活力和潛質(zhì)的群體，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要組成部分。高校作為人才培養(yǎng)的重要場域，一直致力于發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得了可喜的成績，但也存在諸多問題。高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革勢在必行。明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向尤為重要。高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作要以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心[4]。隨著我國創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的深入實(shí)施，社會(huì)迫切需要能夠承擔(dān)社會(huì)發(fā)展責(zé)任、具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者，大學(xué)生是青年中的優(yōu)秀群體，具備成為優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的潛質(zhì)和價(jià)值。要將大學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者，必須加強(qiáng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在諸多契合點(diǎn)，以大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)為視角的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既符合我國創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，又拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向。

2.大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開辟了新途徑。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要集中在創(chuàng)業(yè)意識(shí)類、創(chuàng)業(yè)知識(shí)類、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作類。從內(nèi)容來看，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是讓大學(xué)生掌握建立創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本能力。這些教育培訓(xùn)對于有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生來說非常有價(jià)值，要面向全體大學(xué)生則有難度和挑戰(zhàn)，因?yàn)槎鄶?shù)大學(xué)生基于有限的能力和資源望而卻步。從大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)層次包含的具體內(nèi)容來看，更加注重大學(xué)生素質(zhì)及大學(xué)生與外界交往能力的建設(shè)，這與大學(xué)生的訴求、實(shí)際發(fā)展情況相符合，能夠激發(fā)全體學(xué)生的興趣。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)容融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，提升人力資本素質(zhì)開辟新途徑。

二、高職院校共青團(tuán)服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及困境

（一）現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念日漸普及。

共青團(tuán)有著完善有序的組織體系。高職院校共青團(tuán)縱向組織結(jié)構(gòu)有校團(tuán)委、院系團(tuán)委、團(tuán)總支、團(tuán)支部。從校團(tuán)委到團(tuán)支部的縱向組織體系涵蓋了大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)領(lǐng)域，覆蓋面廣泛。全面覆蓋工作對象的組織體系使高職院校共青團(tuán)在服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具備優(yōu)勢。自承擔(dān)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)后，高職院校共青團(tuán)就積極動(dòng)員各級團(tuán)組織宣傳“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念、掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與能力的意義等，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并非遙不可及，而是每位大學(xué)生未來立足于社會(huì)的必備素質(zhì)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽日漸活躍。

共青團(tuán)是善于策劃活動(dòng)的組織。形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是高職院校共青團(tuán)服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要載體。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)以下兩個(gè)目標(biāo)：一是凝聚和吸引大學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作等融入活動(dòng)中，讓大學(xué)生在活動(dòng)中加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵理解。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為載體的活動(dòng)更能激發(fā)大學(xué)生的興趣，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽吸引校外企業(yè)關(guān)注的同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也有可能實(shí)現(xiàn)落地，這正是大學(xué)生期待的。近年來，“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各種類型競賽活動(dòng)日益活躍，在大學(xué)生中掀起了報(bào)名熱潮。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍日漸升溫。

高職院校共青團(tuán)是黨密切聯(lián)系大學(xué)生的橋梁，與各政府部門、企事業(yè)單位的團(tuán)組織關(guān)系密切。一直以來，高職院校共青團(tuán)致力于利用組織優(yōu)勢善于整合社會(huì)資源的優(yōu)勢，開展以下工作：一是邀請社會(huì)企業(yè)界優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，定期到校舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)及講解企業(yè)實(shí)際運(yùn)營實(shí)務(wù)等；二是積極邀請社會(huì)企業(yè)與高職院校共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地；三是搭建高職院校間大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)交流平臺(tái)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍日漸升溫。

（二）問題

第一，高職院校共青團(tuán)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏深層次認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位科學(xué)性不足。一直以來，共青團(tuán)都是高職院校服務(wù)大學(xué)生的有力組織。思想、就業(yè)、實(shí)踐、權(quán)益、健康、社團(tuán)活動(dòng)等都是高職院校共青團(tuán)服務(wù)大學(xué)生的主要內(nèi)容。高職院校共青團(tuán)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)起步較晚，對大學(xué)生該掌握哪些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)缺乏深層次思考，難以清晰定位大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向。燕玉霞指出，共青團(tuán)長期從事思想政治教育，開展創(chuàng)業(yè)教育相對較少，沒有真正發(fā)揮力量[5]。

第二，高職院校共青團(tuán)服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角色功能定位不清晰。高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作大多由就業(yè)辦、團(tuán)委負(fù)責(zé)，也有高職院校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，但這些機(jī)構(gòu)并沒有清晰界定自身在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的角色功能，工作思路不清晰，未能營造“團(tuán)委、就業(yè)辦、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室”三位一體、相互配合、協(xié)調(diào)一致的良好局面。葉正孩等指出團(tuán)委、就業(yè)辦都有涉及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但兩者對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作并未達(dá)成共識(shí)[6]。

第三，高職院校共青團(tuán)服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性和長效性。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)缺乏連續(xù)性。高職院校共青團(tuán)大多以開設(shè)短期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、講座等形式服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非創(chuàng)業(yè)“速成班”。高等教育階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)蓄后備力量。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)知識(shí)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。不少高職院校共青團(tuán)通過整合資源組建“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但比較松散，沒有形成嚴(yán)格意義上的團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容各自為營，未形成一套行之有效的課程內(nèi)容體系。盛繼前等指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完整及共青團(tuán)服務(wù)大學(xué)生缺乏持續(xù)性[7]。

三、高職院校共青團(tuán)組織服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑

服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是黨賦予高職院校共青團(tuán)的重要使命和任務(wù)，也是群團(tuán)改革背景下高職院校共青團(tuán)擴(kuò)大影響力的重要途徑。高職院校共青團(tuán)以大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)為視角，能夠更好地引導(dǎo)大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，推動(dòng)大學(xué)生全面發(fā)展和成長成才，為國家改革發(fā)展持續(xù)貢獻(xiàn)力量。

（一）構(gòu)建大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的價(jià)值和意義

高職院校共青團(tuán)服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最終目的是讓大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)以思想自覺引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)自覺，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)煥發(fā)持續(xù)生命力。構(gòu)建大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的價(jià)值和意義有利于激發(fā)大學(xué)生對自我發(fā)展的追求，發(fā)揮自覺能動(dòng)性追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。構(gòu)建方向體現(xiàn)在：一是強(qiáng)調(diào)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)能夠提高自我認(rèn)知能力，這也是大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的必備素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以是一項(xiàng)個(gè)人發(fā)展活動(dòng)，也可以是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，大學(xué)生作為個(gè)人發(fā)展活動(dòng)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的帶路人，必須培養(yǎng)和提高自我認(rèn)知能力，這樣才能在個(gè)人發(fā)展或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中持續(xù)發(fā)揮引領(lǐng)作用。提高自我認(rèn)知能力對自身成長成才及就業(yè)都有積極作用，這可成為吸引大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)。二是強(qiáng)調(diào)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)能夠提高社會(huì)實(shí)踐能力和交往能力。大學(xué)生無論在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)抑或就業(yè)都需要與不同人打交道。在社會(huì)實(shí)踐和交往過程中，大學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用激勵(lì)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、執(zhí)行、應(yīng)變等能力能夠提高實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性，這可成為吸引大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。三是強(qiáng)調(diào)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)能夠提升個(gè)人魅力。人格魅力是凝聚和吸引優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)，能夠讓支持力量規(guī)模日益壯大，也能夠讓支持力量愿意共同追求愿景，還能夠讓自我與他者之間的關(guān)系更加和諧，影響力進(jìn)一步擴(kuò)大，改善人際關(guān)系，這可成為激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。

（二）構(gòu)建大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的培養(yǎng)體系

1.整合校內(nèi)外優(yōu)秀人才資源，開發(fā)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)課程。

師資是大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)課程開發(fā)的重要資源。高職院校共青團(tuán)密切聯(lián)系著廣大優(yōu)秀青年人才，這為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)課程開發(fā)提供了豐富的人才資源。首先，整合校內(nèi)有志于從事大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)開發(fā)、研究及教學(xué)的優(yōu)秀師資開發(fā)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)理論教材。教材內(nèi)容以“自我認(rèn)知、社會(huì)實(shí)踐與交往、人格”為主。教材編寫需要遵守大學(xué)生成長發(fā)展階段規(guī)律，從易到難、循序漸進(jìn)。其次，整合校外各行各業(yè)優(yōu)秀青年骨干開發(fā)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐教材。校外各行業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀青年骨干有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷，他們對“自我認(rèn)知、社會(huì)實(shí)踐與交往、人格”的功能與作用有著體驗(yàn)與深思，對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐教材的開發(fā)具有說服力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.借助社團(tuán)及競賽平臺(tái)，對接大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐鍛煉。

社團(tuán)及競賽平臺(tái)是大學(xué)生開展實(shí)踐鍛煉的重要空間。高職院校共青團(tuán)直接聯(lián)系著眾多社團(tuán)及競賽平臺(tái)，為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐鍛煉提供了有效的載體。首先，推動(dòng)社團(tuán)營造以大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)為價(jià)值導(dǎo)向的育人氛圍。社團(tuán)是學(xué)生自發(fā)組織、自我管理、自我服務(wù)的群眾性團(tuán)體。引導(dǎo)社團(tuán)樹立以發(fā)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力為目標(biāo)和方向，能夠讓學(xué)生在組織、管理社團(tuán)及開展社團(tuán)活動(dòng)過程中有針對性地鍛煉“自我認(rèn)知、社會(huì)實(shí)踐與交往、人格”，大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的同時(shí)，社團(tuán)也煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力，成為大學(xué)生運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)力的試驗(yàn)場。其次，引導(dǎo)大學(xué)生參與各類競賽平臺(tái)，檢驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)效果，喚醒學(xué)習(xí)需要、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。競賽是一項(xiàng)對抗性較強(qiáng)的活動(dòng)，在相互對抗過程中，大學(xué)生能夠加深對“自我認(rèn)知、社會(huì)實(shí)踐與交往、人格”的認(rèn)識(shí)，并自覺發(fā)展和提高領(lǐng)導(dǎo)力。

3.建立激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)制度，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展。

激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)是激發(fā)大學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力。共青團(tuán)是高職院校育人的重要力量，探索建立一套有效的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)制度，喚起大學(xué)生的自我教育意識(shí)，是高職院校共青團(tuán)育人的使命。首先，將大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力課程納入學(xué)分管理。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)納入學(xué)分管理，才能吸引學(xué)生的注意力，并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。推行學(xué)分管理，還有利于規(guī)范教學(xué)，確保學(xué)習(xí)成效。其次，將大學(xué)生平時(shí)參加的校內(nèi)各項(xiàng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力活動(dòng)列為綜合測試中文體類的加分項(xiàng)，調(diào)動(dòng)他們參與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐鍛煉的積極性。最后，將大學(xué)生自行參加校外與領(lǐng)導(dǎo)力主題相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)定、記錄，作為大學(xué)生評優(yōu)的參照項(xiàng)，激發(fā)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)興趣和熱情。

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