基于混合所有制的高職院校產(chǎn)教深度融合探究

焦小龍

摘 要： 產(chǎn)教融合是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要動力，是高職院校教育現(xiàn)代化改革的主要方向，產(chǎn)教融合對職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新有著重要的意義。本文分析基于混合所有制的高職院校產(chǎn)教深度融合的社會背景及主要意義，并分析混合所有制下高職院校產(chǎn)教深度融合的發(fā)展現(xiàn)狀及解決路徑。

關(guān)鍵詞： 混合所有制 高職院校 產(chǎn)教深度融合

引言

在教育現(xiàn)代化的改革背景下，我國高職院校的產(chǎn)教融合成為教學(xué)創(chuàng)新的主要方向。新型的教育教學(xué)模式推動了高職院校的跨越發(fā)展，例如“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方式、“校企合作”的教育模式等。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，高職院校的產(chǎn)教融合將進(jìn)入新的發(fā)展階段，但存在一些亟待解決的教育問題。因此，應(yīng)明確基于混合所有制的高職院校產(chǎn)教深度融合目標(biāo)，建立健全產(chǎn)教融合的實(shí)踐機(jī)制，促進(jìn)高職院校產(chǎn)教融合全面協(xié)調(diào)發(fā)展，深化高職院校教育服務(wù)的職能。

一、基于混合所有制的高職院校產(chǎn)教融合的背景

（一）國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景

現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的階段，經(jīng)濟(jì)增長速度將在7%—8%的周期中運(yùn)行。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的主要特點(diǎn)為，經(jīng)濟(jì)增長速度加快，增長效益降低。為更好地應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，黨的十九大做出全面深化教育現(xiàn)代化改革的戰(zhàn)略部署，《〈中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定〉的說明》明確指出：全面深化改革需要以經(jīng)濟(jì)體制改革為基礎(chǔ)，職業(yè)教育方面，應(yīng)堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作的教學(xué)模式，積極提高高職院校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及實(shí)踐能力。職業(yè)教育活動屬于社會教育范圍，教育內(nèi)容多為生產(chǎn)性產(chǎn)業(yè)，在國家的產(chǎn)業(yè)能力提升中具有重要戰(zhàn)略地位。因此，基于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，職業(yè)教育改革創(chuàng)新成為必然趨勢。

（二）高職院校發(fā)展背景

高等職業(yè)教育在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中經(jīng)歷了快速發(fā)展階段，并取得了明顯的發(fā)展成就，例如校園規(guī)模擴(kuò)張、師范院校建設(shè)、教學(xué)能力提升、教學(xué)模式創(chuàng)新等。高職院校的教育活動為社會建設(shè)培養(yǎng)了高素質(zhì)的勞動力與技能人才，是社會主義事業(yè)的智力支持、人才支持。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景之下，產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展模式對職業(yè)教育提出新的要求，高等職業(yè)教育活動面臨新的發(fā)展機(jī)遇及挑戰(zhàn)。首先，教育大眾化的不斷深入發(fā)展，高職院校學(xué)生數(shù)量逐年增長，高職院校的高入學(xué)率與高畢業(yè)率增加了高職教育的難度?，F(xiàn)階段，高職教育的目標(biāo)建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量亟待提升。其次，在高職院校的教育教學(xué)活動中，區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)合發(fā)展力度較低，并未充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)結(jié)合的作用，因此，應(yīng)借助教育體制改革解決該問題。

二、基于混合所有制的高職院校產(chǎn)教深度融合的意義

（一）推動高職院校發(fā)展

基于混合所有制的高職院校產(chǎn)教深度融合，將推動高職院校教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。首先，基于混合所有制的高職院校產(chǎn)教深度融合，將拓展高職教學(xué)資源。在教學(xué)過程中，企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程，有效增強(qiáng)高職院校的資源組織能力，豐富高職院校的教育資源、設(shè)備資源、實(shí)訓(xùn)資源等。其次，產(chǎn)教深入融合發(fā)展將創(chuàng)新高職院校管理的專業(yè)化發(fā)展?；旌纤兄颇Ｊ较碌慕逃芾?，將實(shí)現(xiàn)組織的重構(gòu)及管理流程的創(chuàng)新，推動現(xiàn)代化教育管理制度的建設(shè)，建立健全專業(yè)化辦學(xué)管理體制。最后，產(chǎn)教融合模式可提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)加入教育活動，能夠?yàn)楦呗氃盒５慕逃芾碇贫ǔ鲂逝c效益雙贏的戰(zhàn)略模式，提高高職院校教育服務(wù)質(zhì)量。

（二）推動社會企業(yè)發(fā)展

產(chǎn)教融合教學(xué)模式對于社會企業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著積極作用。首先，基于混合所有制的高職院校產(chǎn)教深度融合，為企業(yè)發(fā)展提供了創(chuàng)新的動力。產(chǎn)業(yè)的資源與產(chǎn)業(yè)服務(wù)將有效整合職業(yè)教育資源，為產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新培養(yǎng)出更多具有針對性的人才，促進(jìn)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級。其次，高職院校產(chǎn)教融合模式下，將構(gòu)建出新型的經(jīng)濟(jì)模式。高等職業(yè)教育市場的開放性將有效打破職業(yè)教育的市場壟斷問題，促進(jìn)市場新格局的發(fā)展及產(chǎn)生，為企業(yè)提供具有影響力的發(fā)展動力。最后，混合所有制的高職院校產(chǎn)教深度融合，將發(fā)展出具有專業(yè)化、特色化、針對性的教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)，提高企業(yè)的市場核心競爭力，借助高職院校資源建立產(chǎn)業(yè)優(yōu)化發(fā)展的新優(yōu)勢。

三、基于混合所有制的高職院校產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)狀

（一）產(chǎn)教融合力度不足

基于混合所有制的高職院校產(chǎn)教深度融合，將涉及政府、企業(yè)、學(xué)校等多方主體，在多方主體中建立多邊關(guān)系，形成高職教育合力，更好地推進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展?；旌纤兄频母呗氃盒．a(chǎn)教深度融合發(fā)展現(xiàn)狀中，政府、企業(yè)、學(xué)校三方的教育合力不足，將成為主要影響因素。高職院校與社會企業(yè)具有緊密的聯(lián)系性，因此，具有較深的產(chǎn)教融合需求，易形成產(chǎn)教融合的合作關(guān)系。在政府管理下的高職院校教學(xué)中，政府部門參與產(chǎn)教融合的廣度及深度不足，并未充分發(fā)揮政府職能部門的服務(wù)職能。

（二）產(chǎn)教融合創(chuàng)新不足

在我國高職院校產(chǎn)教融合實(shí)踐過程中存在較多符合發(fā)展需求、具有特色的創(chuàng)新實(shí)例?！肮W(xué)結(jié)合”、“校企合作”等教學(xué)模式的提出，為高職院校的創(chuàng)新發(fā)展提供路徑。現(xiàn)階段，高職院校的產(chǎn)教融合教學(xué)模式進(jìn)入發(fā)展深水區(qū)，要基于制度層面實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)的融合模式。高職院校的產(chǎn)教融合出現(xiàn)創(chuàng)新力不足的問題，即產(chǎn)教融合的新形勢、新舉措較少。多數(shù)高職院校與社會企業(yè)合作，主要利益訴求為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)教師的技術(shù)能力，提升科研水平。企業(yè)在與高職院校合作期間，對于人才的重視程度較高，而開展學(xué)校服務(wù)的實(shí)際投入較低。因此，產(chǎn)教融合的主體合作驅(qū)動力不強(qiáng)，創(chuàng)新發(fā)展成效性較低。

（三）產(chǎn)教融合紅利較低

基于混合所有制的高職院校產(chǎn)教深度融合之中，由于產(chǎn)教融合的紅利較低，難以充分調(diào)動高職院校與社會企業(yè)的產(chǎn)教融合積極性。近年來，高職院校的社會培訓(xùn)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)等利潤收入較低，充分反映了高職院校在產(chǎn)教融合過程中獲得的紅利明顯性較低。在產(chǎn)教融合中，紅利不明顯將引發(fā)出合力不足、驅(qū)動力較低、創(chuàng)新力不足等問題。因此，紅利不明顯成為產(chǎn)教融合過程中亟待解決的問題。

四、基于混合所有制的高職院校產(chǎn)教深度融合的路徑

（一）構(gòu)建產(chǎn)教融合關(guān)系

基于混合所有制的高職院校產(chǎn)教深度融合，需要積極構(gòu)建產(chǎn)教融合的新關(guān)系，發(fā)揮政府、高校、企業(yè)在產(chǎn)教融合中的基礎(chǔ)作用。首先，應(yīng)構(gòu)建出政府、高職院校、社會企業(yè)三方合作的模式，根據(jù)區(qū)域內(nèi)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，堅(jiān)持互惠互利、共同發(fā)展的基本原則。在三方合作背景下，深化高職院校與企業(yè)的對口合作關(guān)系，建立健全產(chǎn)教融合平臺，推動產(chǎn)教融合項(xiàng)目的創(chuàng)新發(fā)展。其次，創(chuàng)新產(chǎn)教融合的組織形式，有效突破產(chǎn)教融合中三方面主體之間的邊界，推動教育政策、教育資源的有效融合。例如，杭州市高職院校借助政府的力量，通過政府與學(xué)校合作，促進(jìn)公共政策的實(shí)施，充分發(fā)揮政策與技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)疊加效應(yīng)的最大化。

（二）創(chuàng)新產(chǎn)教融合方式

產(chǎn)教融合模式的創(chuàng)新需要借助政府、學(xué)校、社會企業(yè)三個主體合理創(chuàng)新。首先，在政府政策的支持之下，企業(yè)為高職院校提供公共實(shí)訓(xùn)基地，為高職院校學(xué)生職業(yè)能力提升與就業(yè)能力培養(yǎng)提供實(shí)訓(xùn)環(huán)境。例如，杭州市職教科技城中設(shè)有數(shù)字化設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心、精益管理師訓(xùn)中心、智能化倉儲實(shí)訓(xùn)中心、智能工廠實(shí)訓(xùn)中心等，成為產(chǎn)業(yè)融合中一流的公共實(shí)訓(xùn)基地。其次，產(chǎn)教融合中技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新為重點(diǎn)內(nèi)容。通過產(chǎn)業(yè)結(jié)合促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力提升，校企共同推進(jìn)技術(shù)技能創(chuàng)新，為區(qū)域內(nèi)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（三）建立利益實(shí)現(xiàn)機(jī)制

混合所有制下高職院校產(chǎn)教深度融合需要建立健全利益實(shí)現(xiàn)的保障機(jī)制。首先，應(yīng)完善利益驅(qū)動的動力機(jī)制建設(shè)。利益驅(qū)動是產(chǎn)教融合發(fā)展的基本動力，企業(yè)的利益是獲得更多的人才支持與技術(shù)支持，促進(jìn)企業(yè)的優(yōu)化升級；高職院校的利益是借助產(chǎn)教融合，獲得企業(yè)的教育資源、人力資源與實(shí)訓(xùn)資源，繼而提高自身師資力量及人才培養(yǎng)質(zhì)量。滿足企業(yè)與高職與院校的利益需求，是建立利益實(shí)現(xiàn)機(jī)制的基礎(chǔ)。其次，應(yīng)建立健全多元聯(lián)動的保障機(jī)制，出臺相應(yīng)的科研獎勵機(jī)制，切實(shí)提高教師科技研發(fā)的動力與水平。

結(jié)語

基于混合所有制的高職院校產(chǎn)教深度融合是高職教育創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。社會企業(yè)成為高職教育的主體之一，有利于激發(fā)高職院校的辦學(xué)動力，解決高職教育中深層次矛盾問題。校企融合將推動高職教育的資源整合，在效益與效率雙重保障的基礎(chǔ)上，提高人才培養(yǎng)工作質(zhì)量?；诨旌纤兄频母呗氃盒．a(chǎn)教深度融合路徑，應(yīng)構(gòu)建產(chǎn)教融合的新關(guān)系，并創(chuàng)新產(chǎn)教融合的新方式，建立健全相關(guān)的利益實(shí)現(xiàn)機(jī)制。

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項(xiàng)目編號SQ181047：基于產(chǎn)教融合的高等職業(yè)教育院?；旌纤兄浦贫忍骄?。