翻轉(zhuǎn)課堂在名著閱讀教學(xué)實踐中的嘗試與思考

蔡國榮

摘 要： 在當(dāng)今學(xué)校里，教師專注于傳達信息、分配工作，留給學(xué)生掌握材料的時間。雖然對一些人有效，但這種類型的經(jīng)典名著閱讀教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生只是信息的受體，而不是通過主動學(xué)習(xí)的過程。隨著技術(shù)的日益提高，出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)典名著閱讀教學(xué)方式。作者就本校開展翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)典名著閱讀教學(xué)談?wù)勼w會和感受。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 經(jīng)典名著閱讀教學(xué) 學(xué)習(xí)模式

一、引言

我校是一所現(xiàn)代教育示范校，2016年學(xué)校在科大迅飛公司的技術(shù)支持下，每名學(xué)生人手一臺平板電腦，教室內(nèi)安裝科大迅飛小型云服器，即使在沒有接入互聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下也能組建小型局域網(wǎng)，將教師和學(xué)生經(jīng)典名著閱讀教學(xué)設(shè)備聯(lián)系起來，利用科大迅飛智慧平臺發(fā)布任務(wù)，組織開展經(jīng)典名著閱讀教學(xué)，學(xué)生利用平臺答題、搶答，系統(tǒng)完成評分和獎勵，開展翻轉(zhuǎn)課堂實驗經(jīng)典名著閱讀教學(xué)，以滿足所有學(xué)生的經(jīng)典名著閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)需求。翻轉(zhuǎn)課堂的主要目標(biāo)是通過改變課堂的傳統(tǒng)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和成就感，重點關(guān)注學(xué)生對知識的理解而不是演講。為了做到這一點，教師在網(wǎng)上發(fā)布視頻短片，讓學(xué)生在下一堂課前觀看，這使課堂時間用于協(xié)作學(xué)習(xí)、練習(xí)、項目討論掌握知識?；旧?，通常在家里做的作業(yè)是在教室里完成的，而通常在教室里做的講座則在家里看，這種學(xué)習(xí)方式有許多潛在的優(yōu)勢。

二、翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)有效的經(jīng)典名著閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)控制權(quán)

在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生可以增加對學(xué)習(xí)的投入和控制時間[1]。通過在家里提供的簡短講座，學(xué)生們可以自由地控制學(xué)習(xí)時間和方式。學(xué)生可以暫停或倒帶講座，寫下可能有的問題，并在課堂上與老師和同學(xué)討論。這也允許需要更多時間來理解某些概念的學(xué)生在不被遺忘的情況下對知識材料進行復(fù)習(xí)，并立即得到老師和同學(xué)的幫助。這樣不僅可以提高學(xué)生成績，而且可以改進學(xué)生的課堂行為。

（二）促進以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)和合作

翻轉(zhuǎn)課堂允許學(xué)生的課堂時間通過協(xié)作項目和討論掌握技能。鼓勵學(xué)生在老師的指導(dǎo)下相互學(xué)習(xí)。通過允許學(xué)生參與學(xué)習(xí)，他們擁有獲得的知識，從而建立信心。此外，教師有能力識別學(xué)生思維或概念應(yīng)用中的錯誤，并更多地提供一對一的互動。

例如在學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》時，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)。在對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計后，需要搜集大量素材，根據(jù)學(xué)生的情況選取相應(yīng)的課后練習(xí)，并將整個教學(xué)內(nèi)容制成FLASH課件，制作過程中通過軟件功能在形式上豐富教學(xué)視頻，增強吸引力，再利用相應(yīng)功能生成視頻課件。翻轉(zhuǎn)課堂模式不僅落實了相關(guān)的文言字詞，幫助學(xué)生疏通了文意，引導(dǎo)學(xué)生充分解讀了課文內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上在與小組同學(xué)進行討論的過程中，解決了不能夠單獨解決的問題，在交流中加深對課文的理解。

（三）課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容更易獲得

在任何時候觀看在線授課錄像，方便缺課的學(xué)生迅速趕上學(xué)習(xí)進度。這使老師更具靈活性，當(dāng)他們生病時，也能夠保證經(jīng)典名著閱讀教學(xué)進度。

（四）讓父母更容易看到孩子的學(xué)習(xí)變化

與傳統(tǒng)的教室模式不同，翻轉(zhuǎn)教室給家長24小時訪問孩子的視頻學(xué)習(xí)講座。這允許父母在試圖幫助孩子時更好地進行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，并讓他們深入了解孩子的經(jīng)典名著閱讀教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，由于文章描述的是父子情，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以與父親進行交流，了解真實生活中父親的內(nèi)心體驗，從父親那里學(xué)到課本中沒有的，或者更深層次的東西。老師在營造氛圍時，還需要做好家長工作，引導(dǎo)家長對孩子的教育，讓家長更好地配合孩子的學(xué)習(xí)。這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式帶來的學(xué)生與家長的互動，能夠達到雙贏的目的。

（五）使學(xué)習(xí)更有效率

在翻轉(zhuǎn)課堂上，孩子們可以有更多的時間做孩子，這意味著更多的自由時間，或者更多的學(xué)習(xí)實踐。大多數(shù)人小時，每周都有大量時間花費在教室里做作業(yè)。事實上，一項對九年級學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平均每周要花費38小時時間做家庭作業(yè)。不僅學(xué)生，而且對教師分配和批改作業(yè)也是巨大的工作。由于翻轉(zhuǎn)課堂將外部工作負(fù)載限制為觀看通常的在線講座，不到10分鐘時間，這會給學(xué)生和老師更多的時間關(guān)注其他興趣，如朋友、家庭和愛好。

三、翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)有效的經(jīng)典名著閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素

（一）為學(xué)生提供在課前獲得第一次接觸學(xué)習(xí)材料的機會

學(xué)生課前接觸的學(xué)習(xí)材料種類可以不同，從簡單的教科書閱讀到課堂視頻到播客或截屏。例如，教師可以提供關(guān)于課堂主題的截屏，也可以是他提供的與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的視頻講座。這些視頻可以由教師創(chuàng)建，也可以從“優(yōu)酷”視頻網(wǎng)站中找到資料。然后，教師課前發(fā)放給學(xué)生研究，學(xué)生簡單地完成課前閱讀作業(yè)。

（二）鼓勵學(xué)生做好準(zhǔn)備上課的準(zhǔn)備

在翻轉(zhuǎn)課堂上，應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生們走進課堂主題，確保學(xué)生百分之百地完成“家庭作業(yè)”并獎勵他們。首先，讓視頻講座簡短，最好是5分鐘—7分鐘。其次，通過創(chuàng)造參與和反饋的環(huán)境，讓學(xué)生獲得分?jǐn)?shù)和頭銜，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。特別是課堂活動能為學(xué)生提供評分的反饋，能準(zhǔn)確反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（三）提供一個評估學(xué)生理解程度的機制

學(xué)生完成的課前作業(yè)作為預(yù)習(xí)的證據(jù)，也可以幫助教師評估學(xué)生的理解成度。課前在線測驗可以讓教師進行實時經(jīng)典名著閱讀教學(xué)調(diào)整，這基本上意味著教師通過課前作業(yè)，可以了解學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況。作業(yè)能夠自動評分，測驗可以幫助學(xué)生確定在哪方面需要得到幫助。課前作業(yè)可以幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且可以成為課堂活動的出發(fā)點，預(yù)習(xí)作業(yè)幫助學(xué)生加深對主題的思考，從而豐富課堂討論內(nèi)容。重要的是許多反饋不需要在課堂上提供，指導(dǎo)者可以在課堂之外提供廣泛的評論。此外，課堂時間中許多活動，如討論、小組活動等可以作為對學(xué)生知識理解的非正式檢查。

（四）提供專注于高級認(rèn)知活動的課堂活動

如果學(xué)生在課外獲得基本知識，就可利用上課時間促進更深入地學(xué)習(xí)。課堂活動取決于班級的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)科文化。一般情況下，學(xué)生可能會花時間參加辯論、數(shù)據(jù)分析或小組活動，關(guān)鍵是學(xué)生利用課堂時間加深對知識的理解，提高使用新知識的技能。

四、結(jié)語

由于翻轉(zhuǎn)課堂取決于學(xué)生的參與，必須相信學(xué)生在家能夠聽課，但是目前沒有辦法保證所有學(xué)生強迫或配合翻轉(zhuǎn)模式。此外，還有一個問題是開展翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)典名著閱讀教學(xué)會增加教師的額外工作負(fù)載，包括錄音和上傳壓縮的講座，這需要時間和技巧，并且需要教師在課堂上向?qū)W生介紹相關(guān)活動，完善學(xué)習(xí)主題、鼓勵學(xué)生參與和準(zhǔn)備上課。雖然教師可以逐步將翻轉(zhuǎn)元素融入課堂，但仍然需要教師額外的時間和精力。另外，教師和學(xué)生仍然需要花費相當(dāng)大的時間準(zhǔn)備進行升學(xué)考試，這反過來會中斷翻轉(zhuǎn)課堂過程。盡管存在這些問題，但翻轉(zhuǎn)課堂仍然可以有效提高學(xué)生的成績，在翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境中，教師成為引導(dǎo)者，充當(dāng)促進者，幫助和引導(dǎo)小團體和個人學(xué)習(xí)成功。

參考文獻：

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[3]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J].開放教育研究，2013（01）.

[4]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（04）.

基金項目：本論文系2018年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《大眾文化背景下指導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生深度閱讀經(jīng)典的行動研究》，課題立項號GS[2018]GHB1857成果。