小學(xué)少先隊(duì)員的組織標(biāo)識認(rèn)知現(xiàn)狀與提升策略

西南大學(xué)教育學(xué)部 李丁

少先隊(duì)標(biāo)識作為少先隊(duì)組織特有的文化，不僅具有鮮明的象征意義，更是具有強(qiáng)烈的教育意蘊(yùn)。2017 年，共青團(tuán)中央和全國少工委印發(fā)了《中國少年先鋒隊(duì)標(biāo)志禮儀基本規(guī)范》的通知，《基本規(guī)范》中指出，中小學(xué)少先隊(duì)組織在日常少先隊(duì)工作和活動中要執(zhí)行《基本規(guī)范》，教育少先隊(duì)員熱愛紅領(lǐng)巾、隊(duì)旗、隊(duì)徽等少先隊(duì)基本標(biāo)志，規(guī)范佩戴紅領(lǐng)巾、隊(duì)委（隊(duì)長）標(biāo)志，敬好隊(duì)禮、踐行隊(duì)禮精神，規(guī)范使用少先隊(duì)禮儀、舉行少先隊(duì)儀式，增強(qiáng)光榮感和組織歸屬感①。但是，少先隊(duì)標(biāo)識傳遞的信息能否得到少先隊(duì)員的理解和認(rèn)同，少先隊(duì)員對少先隊(duì)標(biāo)識的認(rèn)知程度如何，是值得我們思考的問題。為了調(diào)查少先隊(duì)員對組織標(biāo)識的認(rèn)知現(xiàn)狀，就“少先隊(duì)員對組織標(biāo)識的認(rèn)知”進(jìn)行了調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，并提出了相應(yīng)對策。

一、 小學(xué)少先隊(duì)員的組織標(biāo)識認(rèn)知調(diào)查方案與統(tǒng)計(jì)結(jié)果

（一）少先隊(duì)組織標(biāo)識認(rèn)知調(diào)查方案

1.研究目的與方法

本研究通過調(diào)查小學(xué)少先隊(duì)員對組織標(biāo)識的認(rèn)知，分析小學(xué)少先隊(duì)員的標(biāo)識認(rèn)知現(xiàn)狀并提出提升對策。

2.研究對象與內(nèi)容

本研究所調(diào)查的對象來自于重慶市和鄭州市的四所小學(xué)，包含三年級、四年級、五年級和六年級的學(xué)生，共有367人。其中，三年級有110人，占比30.0%；四年級有81人，占比22.1%；五年級有95人，占比25.9%；六年級有81人，占比22.1%。男生有189人，占比51.5%；女生有178人，占比48.5%。擔(dān)任過少先隊(duì)干部的有121人，占比33.0%；沒有擔(dān)任過少先隊(duì)干部的有246人，占比67.0%。

調(diào)查的主要內(nèi)容有：紅領(lǐng)巾、隊(duì)旗、隊(duì)徽和隊(duì)禮。本調(diào)查選取《基本規(guī)范》中提到的部分標(biāo)識，并結(jié)合少先隊(duì)員經(jīng)常見到的少先隊(duì)標(biāo)識，最后確定了紅領(lǐng)巾、隊(duì)旗、隊(duì)徽和隊(duì)禮。每類標(biāo)識的調(diào)查內(nèi)容包括標(biāo)識的外在形式（如，紅領(lǐng)巾的形狀）、內(nèi)在含義（如，紅領(lǐng)巾代表革命的勝利）、少先隊(duì)員對標(biāo)識的情感傾向（如，你喜歡戴紅領(lǐng)巾嗎）和行動傾向（如，紅領(lǐng)巾臟了，你會把它洗干凈嗎）。問卷共設(shè)置了16個題項(xiàng)，48個選項(xiàng)，以單選的形式呈現(xiàn)。

3.研究過程

由研究者以班級為單位使用統(tǒng)一指導(dǎo)語團(tuán)體測驗(yàn)。調(diào)查所得數(shù)據(jù)用SPSS 19.0進(jìn)行處理。原始數(shù)據(jù)的每道題下包含三個選項(xiàng)，一個選項(xiàng)是正確答案或者是積極傾向，其他兩個選項(xiàng)是錯誤答案或不積極傾向。通過對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，被試選擇了正確答案或者積極傾向得1分，選擇了錯誤答案或不積極傾向得0分，最后對數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)分。

（二）小學(xué)少先隊(duì)組織標(biāo)識認(rèn)知統(tǒng)計(jì)結(jié)果

1.少先隊(duì)各類標(biāo)識認(rèn)知情況

表一 紅領(lǐng)巾、隊(duì)旗、隊(duì)徽和隊(duì)禮的認(rèn)知情況

由表1可以看出，小學(xué)少先隊(duì)員在對少先隊(duì)各類標(biāo)識的認(rèn)知中，紅領(lǐng)巾的認(rèn)知得分最高（M=3.64，S D=0.638），最低的是隊(duì)旗認(rèn)知得分（M=2.87，S D=0.740），小學(xué)少先隊(duì)員對隊(duì)徽和隊(duì)禮的認(rèn)知得分居中。少先隊(duì)標(biāo)識認(rèn)知當(dāng)中，與紅領(lǐng)巾和隊(duì)旗相關(guān)的題項(xiàng)有4個，分為標(biāo)識的外在形式、內(nèi)在含義、情感傾向和行為傾向，例如“紅領(lǐng)巾的形狀”、“你喜歡戴紅領(lǐng)巾嗎”等、“下列哪個是大隊(duì)旗”和“大隊(duì)旗倒了，你會扶起來嗎”等。

2.少先隊(duì)標(biāo)識外在形式、內(nèi)在含義、情感傾向和行為傾向的認(rèn)知情況

表二 少先隊(duì)標(biāo)識外在形式、內(nèi)在含義、情感傾向和行為傾向的認(rèn)知分析

由表2可以看出，小學(xué)少先隊(duì)員在少先隊(duì)標(biāo)識行為傾向的得分最高（M=3.79，S D=0.635），最低的是少先隊(duì)標(biāo)識內(nèi)在含義（M=2.41，S D=1.054），小學(xué)少先隊(duì)員對少先隊(duì)標(biāo)識情感傾向和外在形式的認(rèn)知居中。少先隊(duì)標(biāo)識行為傾向的題項(xiàng)有“紅領(lǐng)巾臟了，你會把它洗干凈嗎”、“隊(duì)旗倒了，你會扶起來嗎”等，在這些題項(xiàng)中，少先隊(duì)員多數(shù)選擇了積極的行為傾向。少先隊(duì)標(biāo)識內(nèi)在含義的題項(xiàng)有“紅領(lǐng)巾代表革命的勝利”、“隊(duì)徽中的火炬象征什么”等。

3.少先隊(duì)標(biāo)識認(rèn)知的年級差異

圖1 年級對少先隊(duì)標(biāo)識認(rèn)知的影響

由圖1可以看出，六年級少先隊(duì)員的少先隊(duì)標(biāo)識認(rèn)知得分最高（M=13.35），三年級少先隊(duì)員的標(biāo)識認(rèn)知得分最低（M=12.07），五年級和四年級的標(biāo)識認(rèn)知得分居中。

4.少先隊(duì)標(biāo)識認(rèn)知的性別差異

圖2 性別對少先隊(duì)標(biāo)識認(rèn)知的影響

由圖2可以看出，性別對少先隊(duì)標(biāo)識認(rèn)知得分幾乎沒有影響。男少先隊(duì)員的標(biāo)識認(rèn)知得分（M=12.83）比女少先隊(duì)員的得分（M=12.82）多0.1分。

5.是否擔(dān)任過少先隊(duì)干部對少先隊(duì)標(biāo)識認(rèn)知的影響分析

圖3 是否當(dāng)過少先隊(duì)干部對少先隊(duì)標(biāo)識認(rèn)知的影響

由圖3可以看出，是否當(dāng)過少先隊(duì)干部對少先隊(duì)標(biāo)識認(rèn)知得分有影響。擔(dān)任過少先隊(duì)干部的標(biāo)識得分（M=13.26）高于沒有擔(dān)任過少先隊(duì)干部的標(biāo)識得分（M=12.61）。

三、 小學(xué)少先隊(duì)標(biāo)識認(rèn)知結(jié)果的分析與提升策略

（一）少先隊(duì)標(biāo)識認(rèn)知結(jié)果分析

1.小學(xué)少先隊(duì)員對紅領(lǐng)巾、隊(duì)旗、隊(duì)徽和隊(duì)禮認(rèn)知的特點(diǎn)

本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)少先隊(duì)員在常見的四類少先隊(duì)標(biāo)識認(rèn)知的平均分上偏高。而在各類標(biāo)識的認(rèn)知中，紅領(lǐng)巾的認(rèn)知得分最高，隊(duì)旗的認(rèn)知得分最低。小學(xué)少先隊(duì)員對少先隊(duì)標(biāo)識的認(rèn)知水平較高，在紅領(lǐng)巾以及隊(duì)禮上則表現(xiàn)得比較明顯，而在隊(duì)旗認(rèn)知水平上表現(xiàn)較低。紅領(lǐng)巾的認(rèn)知水平較高，其原因主要是學(xué)校規(guī)定少先隊(duì)員在校期間必須戴紅領(lǐng)巾。隊(duì)禮的認(rèn)知水平也比較高的原因是，學(xué)校規(guī)定少先隊(duì)員見到師長時要敬隊(duì)禮，進(jìn)教師辦公室時要行隊(duì)禮。少先隊(duì)員對隊(duì)旗認(rèn)知得分較低的原因主要是，一些學(xué)校并沒有實(shí)施一周一節(jié)的少先隊(duì)活動課，導(dǎo)致少先隊(duì)員接觸到隊(duì)旗的機(jī)會比較少；一些學(xué)校雖然開展了少先隊(duì)活動課，但是課前的少先隊(duì)儀式?jīng)]有進(jìn)行，導(dǎo)致少先隊(duì)員很少有機(jī)會接觸隊(duì)旗。對于隊(duì)徽的認(rèn)知水平處于第三位，可能與少先隊(duì)員偶爾也會接觸到隊(duì)徽相關(guān)，例如在夏季，天氣炎熱，學(xué)校會建議少先隊(duì)員戴隊(duì)徽，這使得少先隊(duì)員對隊(duì)徽有了一定的認(rèn)識。

2.小學(xué)少先隊(duì)員對標(biāo)識外在形式、內(nèi)在含義、情感傾向和行為傾向認(rèn)知的分析

本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)少先隊(duì)員對少先隊(duì)標(biāo)識的行為傾向得分最高，對少先隊(duì)標(biāo)識的內(nèi)在含義得分最低，情感傾向和外在形式得分居中。小學(xué)少先隊(duì)員對標(biāo)識內(nèi)在含義認(rèn)知偏低，其原因主要是少先隊(duì)活動課開展不充分，少先隊(duì)工作僅停留在表面功夫。小學(xué)少先隊(duì)員對標(biāo)識外在形式認(rèn)知的得分較低，其原因是少先隊(duì)員在學(xué)校生活中很少有機(jī)會接觸到某些少先隊(duì)標(biāo)識，例如大隊(duì)旗、中隊(duì)旗等。小學(xué)少先隊(duì)員對標(biāo)識的行為傾向和情感傾向的認(rèn)知得分較高，其原因可能是由小學(xué)生對少先隊(duì)的崇拜感導(dǎo)致了他們對標(biāo)識的積極情感傾向和行為傾向。

3.年級對少先隊(duì)標(biāo)識認(rèn)知影響

本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)少先隊(duì)員的標(biāo)識認(rèn)知得分在年級上有差異。高年級的標(biāo)識認(rèn)知得分高于低年級的標(biāo)識認(rèn)知得分。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論②，8、9歲兒童的認(rèn)知水平正處于具體運(yùn)算階段，11、12歲兒童認(rèn)知水平處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段的轉(zhuǎn)換。五年級和六年級的標(biāo)識認(rèn)知水平差別不大，其原因是五、六年級的學(xué)生的認(rèn)知水平比較相似，三年級和六年級的標(biāo)識認(rèn)知差別較大，其原因是六年級學(xué)生的認(rèn)知水平高于三年級學(xué)生。

4.性別對少先隊(duì)標(biāo)識認(rèn)知影響

本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)少先隊(duì)員對于少先隊(duì)標(biāo)識認(rèn)知得分在性別上基本上沒有差異。

5.是否擔(dān)任少先隊(duì)干部對少先隊(duì)標(biāo)識認(rèn)知影響

本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，是否擔(dān)任過少先隊(duì)干部在少先隊(duì)標(biāo)識認(rèn)知得分上有差異。擔(dān)任過少先隊(duì)干部的少先隊(duì)員在少先隊(duì)標(biāo)識認(rèn)知得分上要高于沒有擔(dān)任過少先隊(duì)干部的少先隊(duì)員，其原因是擔(dān)任過少先隊(duì)干部的少先隊(duì)員對少先隊(duì)組織有更多的崇拜感和責(zé)任感，這會促使少先隊(duì)干部積極認(rèn)識少先隊(duì)文化，了解少先隊(duì)標(biāo)識。

（二）提升少先隊(duì)標(biāo)識認(rèn)知策略

要提高小學(xué)少先隊(duì)員對少先隊(duì)標(biāo)識的認(rèn)知程度，增強(qiáng)少先隊(duì)員的組織認(rèn)同感，要重視少先隊(duì)標(biāo)識教育，重視少先隊(duì)活動課程的開展，重視少先隊(duì)工作環(huán)境和活動陣地建設(shè)。

1.重視少先隊(duì)標(biāo)識教育

重視少先隊(duì)標(biāo)識認(rèn)知教育，包括對各類少先隊(duì)標(biāo)識的教育，對標(biāo)識外在形式、內(nèi)在含義、情感傾向和行為傾向等方面的教育。例如，開展說一說隊(duì)名、隊(duì)的創(chuàng)立者和領(lǐng)導(dǎo)者活動，畫一畫隊(duì)旗隊(duì)徽，學(xué)一學(xué)系紅領(lǐng)巾、敬隊(duì)禮，唱一唱隊(duì)歌，念一念入隊(duì)誓詞、呼號，寫一寫申請入隊(duì)的心里話。在對少先隊(duì)員進(jìn)行標(biāo)識教育時，少先隊(duì)輔導(dǎo)員要注意三個方面：第一，少先隊(duì)輔導(dǎo)員要重視標(biāo)識教育，認(rèn)識到少先隊(duì)標(biāo)識認(rèn)知對促進(jìn)少先隊(duì)組織認(rèn)同的重要性。第二，少先隊(duì)輔導(dǎo)員要重視隊(duì)會課的作用。隊(duì)會課是少先隊(duì)員學(xué)習(xí)少先隊(duì)章程和有關(guān)少先隊(duì)歷史、文化等方面的專門活動。第三，少先隊(duì)輔導(dǎo)員要重視環(huán)境育人，營造充滿少先隊(duì)文化的氛圍，讓少先隊(duì)員在無意中記住少先隊(duì)標(biāo)識的外在形式。

2.重視少先隊(duì)活動課程開展

少先隊(duì)活動課程是少先隊(duì)把握組織屬性，通過特有的組織形式、集體生活和活動方式對少年兒童進(jìn)行思想引導(dǎo)的活動課程。③《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)少先隊(duì)活動的通知》（教基二［2012］3號）規(guī)定：少先隊(duì)活動要作為國家規(guī)定的必修的活動課，小學(xué)1年級至初中2年級每周安排1課時④。 少先隊(duì)活動課程以中隊(duì)活動為基本形式開展，實(shí)施方式有隊(duì)會、隊(duì)課、隊(duì)儀式、隊(duì)組織生活、隊(duì)實(shí)踐活動、隊(duì)品牌活動等。其中，隊(duì)會課有出旗、唱隊(duì)歌、鼓號、呼號、退旗等少先隊(duì)禮儀，在使用少先隊(duì)標(biāo)識和少先隊(duì)禮儀時，可以使少先隊(duì)員認(rèn)識少先隊(duì)標(biāo)識；隊(duì)會課也是少先隊(duì)員學(xué)習(xí)少先隊(duì)章程和有關(guān)少先隊(duì)歷史、文化等方面的專門活動；在少年兒童成長過程中的重要時間節(jié)點(diǎn)，例如國家節(jié)慶日、紀(jì)念日和建隊(duì)紀(jì)念日，舉行入隊(duì)儀式、初中建隊(duì)儀式、離隊(duì)儀式、升旗儀式、頒章儀式等少先隊(duì)儀式，隊(duì)儀式上讓少先隊(duì)員感受少先隊(duì)標(biāo)識的莊重與威嚴(yán)，感受少先隊(duì)組織的崇高感。少先隊(duì)活動課程是少先隊(duì)員認(rèn)識少先隊(duì)標(biāo)識的重要途徑。

3.重視少先隊(duì)工作環(huán)境和陣地建設(shè)

少先隊(duì)工作環(huán)境和活動陣地是對少先隊(duì)員進(jìn)行思想意識教育的物質(zhì)依托，是少先隊(duì)組織文化的生動載體，也是組織文化的一部分，少先隊(duì)組織的環(huán)境和陣地教育是少先隊(duì)組織教育的重要特色⑤。少先隊(duì)組織的環(huán)境和陣地，是以物質(zhì)為載體通過符號傳達(dá)組織的核心價(jià)值觀，在少先隊(duì)環(huán)境和陣地中，有組織的使命、組織的歷史和榜樣人物的故事等。通過少先隊(duì)環(huán)境和陣地，能夠傳遞組織的行為和文化信息，少先隊(duì)員能夠感知到這些觀念和行為是被贊揚(yáng)的，他們很有可能受到鼓舞，去主動學(xué)習(xí)、模仿這些行為。少先隊(duì)組織的環(huán)境和陣地有強(qiáng)大的符號意義傳遞功能、符號形式的傳遞功能和組織文化的熏陶功能，加強(qiáng)少先隊(duì)環(huán)境和陣地建設(shè)，不僅可以提高少先隊(duì)員對少先隊(duì)標(biāo)識的認(rèn)知水平，還能夠提高少先隊(duì)員的組織認(rèn)同感。

少先隊(duì)標(biāo)識是用以表征少先隊(duì)精神內(nèi)涵的象征性符號體系，是少先隊(duì)員對少先隊(duì)組織進(jìn)行認(rèn)知的首要方式⑥。正如《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)章》中所寫的：“少先隊(duì)員的標(biāo)志是紅領(lǐng)巾；少先隊(duì)的標(biāo)志是隊(duì)旗”⑦。通過開展多種形式的少先隊(duì)活動課程，建設(shè)少先隊(duì)工作環(huán)境和活動陣地，提高少先隊(duì)員對少先隊(duì)標(biāo)識外在形式和內(nèi)在含義的認(rèn)識，是提升少先隊(duì)員對組織標(biāo)識認(rèn)知、增強(qiáng)組織認(rèn)同感的有效辦法。