基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的日語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的研究

劉義涵 權(quán)玉華

摘? ?要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息化技術(shù)大力發(fā)展的背景下，移動(dòng)學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)日語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的僵局。移動(dòng)學(xué)習(xí)這一新型教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)者可以打破時(shí)間和空間上的限制進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)交流，對(duì)于提升日語(yǔ)口語(yǔ)水平有著積極的作用。本研究將通過(guò)闡述日語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，探究如何基于移動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)構(gòu)建新型日語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，以此來(lái)滿足不同學(xué)習(xí)者的差異化需求，有效激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)日語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而切實(shí)提升日語(yǔ)口語(yǔ)能力和交際能力。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)? 日語(yǔ)? 口語(yǔ)? 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）12（a）-0213-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無(wú)線技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為繼遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)之后備受關(guān)注的一種新型學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)終端設(shè)備的日漸普及，設(shè)備中課程資源的日益豐富，為移動(dòng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了更加便利、快捷的學(xué)習(xí)方式，并且這種學(xué)習(xí)方式也更有利于移動(dòng)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下，我們以日語(yǔ)口語(yǔ)在線教育市場(chǎng)為主進(jìn)行深入調(diào)研，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)用戶需求量較大的口語(yǔ)交流互動(dòng)平臺(tái)模塊。用戶只要有一電子設(shè)備如平板電腦、手機(jī)等在手，就可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)與練習(xí)。充分研究并建立基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的日語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)習(xí)者對(duì)資源的認(rèn)知度和利用率，而且可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自控意識(shí)和獨(dú)立思考能力，為新的學(xué)習(xí)革命發(fā)展提供良好的途徑。

1? 日語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國(guó)日語(yǔ)可謂是青少年學(xué)習(xí)熱度較高的一門(mén)語(yǔ)言，已成為小語(yǔ)種中的“大語(yǔ)種”，可見(jiàn)國(guó)內(nèi)日語(yǔ)教育發(fā)展迅猛。但是與此同時(shí)，日語(yǔ)教育也存在同質(zhì)化現(xiàn)象，重理論而輕實(shí)踐，學(xué)習(xí)者的日語(yǔ)口語(yǔ)能力并不理想。傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)模式存在諸多問(wèn)題：首先，日語(yǔ)教學(xué)往往更重視詞匯、語(yǔ)法等識(shí)記性知識(shí)的傳授，注重語(yǔ)言形式的講解與操練，應(yīng)試能力更受青睞，口語(yǔ)教學(xué)投入的時(shí)間與精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)習(xí)者得不到充分的訓(xùn)練;其次，日語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，使得學(xué)習(xí)者大部分時(shí)間處于母語(yǔ)環(huán)境中，不利于養(yǎng)成用日語(yǔ)思維思考、交流的習(xí)慣，語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，從而使得學(xué)生金口難開(kāi)，阻礙了學(xué)習(xí)者口語(yǔ)能力的提升;再次，傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)中，并沒(méi)有真正形成以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，使得學(xué)習(xí)者參與度不高，學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性不強(qiáng)。這些問(wèn)題使得學(xué)生往往能背不敢說(shuō)、會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)，從而學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力難以得到提高，職場(chǎng)中難以更好地施展拳腳。因此，提高日語(yǔ)口語(yǔ)能力成為日語(yǔ)學(xué)習(xí)者迫切的愿望，也是日語(yǔ)教育教學(xué)需要解決的一大重要問(wèn)題，更是日語(yǔ)教育者多年來(lái)反復(fù)探討的課題。

2? 移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

2.1 內(nèi)涵

移動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無(wú)線技術(shù)與信息技術(shù)，通過(guò)電子設(shè)備，不分時(shí)間地點(diǎn)、可以通過(guò)多種方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行自定義的個(gè)性化學(xué)習(xí)，這為學(xué)習(xí)者高效學(xué)習(xí)提供了重要途徑。這種學(xué)習(xí)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，正逐漸成為備受關(guān)注的一種新型學(xué)習(xí)方式。

2.2 特點(diǎn)

移動(dòng)學(xué)習(xí)具有如下特點(diǎn)：

（1）便捷性。隨著電子技術(shù)的不斷進(jìn)步，移動(dòng)電子設(shè)備也更加小巧、輕快、便捷。學(xué)習(xí)者不僅可通過(guò)平板電腦、手機(jī)等移動(dòng)電子設(shè)備來(lái)進(jìn)行資料閱讀、檢索、學(xué)習(xí)、會(huì)話、游戲、觀看視頻等活動(dòng)，還可將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容儲(chǔ)存到移動(dòng)設(shè)備中，由此可見(jiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)具有極大的便捷性。

（2）移動(dòng)性。隨著時(shí)代發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也在加快，因此導(dǎo)致生活、學(xué)習(xí)時(shí)間等逐漸形成碎片化狀態(tài)，人們可以集中學(xué)習(xí)的時(shí)間變少。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)的時(shí)空限制，讓學(xué)習(xí)者可以通過(guò)打開(kāi)移動(dòng)設(shè)備互聯(lián)網(wǎng)終端，隨時(shí)隨地進(jìn)行移動(dòng)泛在化學(xué)習(xí)。

（3）交互性。在移動(dòng)學(xué)習(xí)的模式中，我們可以改變傳統(tǒng)日語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r(shí)代溝通式教學(xué)模式，師生間、生生間可在移動(dòng)設(shè)備中時(shí)時(shí)保持溝通和交流、分享與共享，這種學(xué)習(xí)方式具有十分強(qiáng)大的交互性。此外，學(xué)生在結(jié)束線上學(xué)習(xí)后，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行留言，如Email、QQ、微信公眾號(hào)等方式進(jìn)行交互活動(dòng)。

3? 基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的日語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建

筆者以大學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象制作了調(diào)查問(wèn)卷，就學(xué)生目前學(xué)習(xí)日語(yǔ)口語(yǔ)方式、既往使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)情況、是否有意愿采取移動(dòng)學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)、感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和模式等進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示84%的大學(xué)生愿意通過(guò)電腦、手機(jī)、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，以提高口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)于沉浸式、場(chǎng)景式的教學(xué)方式尤為感興趣。可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的日語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的態(tài)度是非常積極的。因此，我們結(jié)合日語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)日語(yǔ)口語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了如下構(gòu)建。

本著以學(xué)生為主、個(gè)性化學(xué)習(xí)、情境化教學(xué)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，我們首先對(duì)平臺(tái)用戶即學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)分析，然后對(duì)學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)主題模塊、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了設(shè)計(jì)，再次對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)者利用平臺(tái)出發(fā)點(diǎn)各不相同，但最終目的都是提高日語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，提高交際能力。根據(jù)學(xué)習(xí)者現(xiàn)有學(xué)習(xí)程度和具體要求，我們?cè)O(shè)計(jì)了多樣化的學(xué)習(xí)模式：有1對(duì)1教學(xué)、3～4人1組小組演練、多人線上口語(yǔ)角，以滿足不同學(xué)習(xí)者不同需求，以學(xué)習(xí)者感興趣的話題導(dǎo)入，鼓勵(lì)并且引導(dǎo)學(xué)習(xí)者多說(shuō)多練。我們?cè)O(shè)置的主題主要源于生活，具有一定價(jià)值性、趣味性，如日常生活、校園生活、旅游出行、商務(wù)職場(chǎng)等多種場(chǎng)景，通過(guò)情景、沉浸式互動(dòng)，實(shí)際角色演練，切實(shí)提高學(xué)習(xí)者口語(yǔ)水平。并且設(shè)置了原聲模仿、影視配音練習(xí)模塊、游戲闖關(guān)式訓(xùn)練模塊，全方位幫助學(xué)習(xí)者提升聽(tīng)說(shuō)能力。原聲模仿、影視配音練習(xí)的素材由于來(lái)自廣受好評(píng)的電影、電視和動(dòng)漫，語(yǔ)言較為鮮活生動(dòng)，時(shí)代感、趣味性強(qiáng)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇片段練習(xí)，既融入了角色中，又規(guī)范了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使得口語(yǔ)發(fā)音更加地道、自然。以上學(xué)習(xí)與練習(xí)，學(xué)習(xí)者都是通過(guò)平板電腦、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，線上隨時(shí)隨地地完成學(xué)習(xí)。除了網(wǎng)站平臺(tái)，我們也利用微信平臺(tái)的廣泛適用性和便捷性，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行管理和推送，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置微信群聊、微信小程序，充分實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)、練、評(píng)三位一體，這就打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式受時(shí)間、空間等的限制，一定程度上解決了傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)的諸多問(wèn)題。

4? 移動(dòng)智能終端在日語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用

4.1 學(xué)習(xí)者碎片化時(shí)間得到充分利用

移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，學(xué)習(xí)者在課堂、工作學(xué)習(xí)之余，拿起手機(jī)便可以練習(xí)口語(yǔ)。

學(xué)習(xí)者除了課后或下班時(shí)間參與線上1對(duì)1、線上口語(yǔ)角的方式之外，還可以在乘車(chē)等車(chē)、放松間隙通過(guò)配音練習(xí)、闖關(guān)練習(xí)等，充分利用碎片化時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，堅(jiān)持提升日語(yǔ)口語(yǔ)水平。

4.2 沉浸式語(yǔ)言環(huán)境促進(jìn)了口語(yǔ)的提升

如前所述，傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)模式下缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)者雖然儲(chǔ)備了知識(shí)但使用的機(jī)會(huì)不多，口語(yǔ)水平難以提高。而利用移動(dòng)終端的線上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以最大程度地浸泡在純?nèi)照Z(yǔ)環(huán)境中，通過(guò)自然地溝通和交互式的學(xué)習(xí)，可以有效建立日語(yǔ)思維，培養(yǎng)日語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)慣，以便快速使日語(yǔ)內(nèi)化為自身技能，并且運(yùn)用自如流利。

4.3 自主化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)得以完成

在傳統(tǒng)的日語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，一是一些教學(xué)設(shè)備或者軟件的欠缺，導(dǎo)致教師無(wú)法開(kāi)展有效的日語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;二是多人數(shù)大班制的教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出口的機(jī)會(huì)少之又少。如今，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立，其人性化的設(shè)計(jì)與強(qiáng)大方便的功能，大大促進(jìn)了人們之間的交流與互動(dòng)。移動(dòng)平臺(tái)上建設(shè)的共享學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)模塊，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)學(xué)習(xí)者根據(jù)自己現(xiàn)有水平和接受程度有選擇性、針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，進(jìn)階式地提高自身日語(yǔ)口語(yǔ)水平。

5? 結(jié)語(yǔ)

一方面，國(guó)際化背景下，外語(yǔ)人才的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力日顯重要。另一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)、移動(dòng)智能設(shè)備的普及和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)模式必將受到一定沖擊，人們的學(xué)習(xí)模式也必將與時(shí)俱進(jìn)，隨之發(fā)生改變。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)具有便捷性、移動(dòng)性和交互性的特點(diǎn)，將日語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與移動(dòng)技術(shù)相融合，學(xué)習(xí)者可以在海量教育資源中，隨時(shí)隨地泛在學(xué)習(xí)，自主性大大增強(qiáng)，極大地提高了口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，從而真正提高日語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)而全面提高外語(yǔ)素養(yǎng)，在現(xiàn)代生活、學(xué)習(xí)、工作中可以游刃有余。

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