測(cè)量實(shí)踐教學(xué)改革研究

陳晨

摘 ?要：眾所周知，在當(dāng)前高等院校教育教學(xué)工作當(dāng)中，測(cè)量學(xué)是一門非常具有代表性的應(yīng)用科學(xué)。測(cè)量學(xué)要求理論性和實(shí)踐性的高度結(jié)合，其有著非常強(qiáng)的實(shí)用性和非常廣的應(yīng)用范圍。縱觀目前我國(guó)高校中測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，其中不難發(fā)現(xiàn)還是存在著很多的問(wèn)題，諸如高校對(duì)測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的重視力度不夠、測(cè)量教學(xué)儀器設(shè)備不夠先進(jìn)等，只有有效解決和完善好這些問(wèn)題才能夠真正提高測(cè)量學(xué)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。該文將就測(cè)量實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：測(cè)量專業(yè) ?實(shí)踐教學(xué) ?改革措施

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（b）-0109-02

1 ?當(dāng)前高校測(cè)量實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.1 測(cè)量使用的儀器設(shè)備配置不完善

筆者了解到，很多高校都開(kāi)設(shè)了測(cè)量學(xué)課程，實(shí)踐教學(xué)所占比例也是比較高的，但是，這些高校在測(cè)量實(shí)踐教學(xué)中卻普遍呈現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題。這與高校在測(cè)量設(shè)備方面的準(zhǔn)備和支持有著非常緊密的聯(lián)系。舉例說(shuō)明：一般情況下，實(shí)踐教學(xué)會(huì)通過(guò)小組合作的方式來(lái)完成，小組通常會(huì)安排6～8個(gè)人左右，但是實(shí)踐課程時(shí)間的有限的，測(cè)量所使用的設(shè)備數(shù)量也是有限的，一節(jié)課下來(lái)并不能保證小組里的每一個(gè)人都能夠有機(jī)會(huì)獨(dú)立完成一次測(cè)量，很多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)一小部分學(xué)生就好像是一個(gè)旁觀者，在觀察其他人做實(shí)驗(yàn)一樣，久而久之，這必然會(huì)影響到學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.2 教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

測(cè)量本身需要的是一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，但是，實(shí)踐教學(xué)因?yàn)槭艿街T多因素的限制和影響，導(dǎo)致很多的測(cè)量工作都是以地形圖測(cè)繪為主要形式，雖然學(xué)生們使用的還是真實(shí)的測(cè)量?jī)x器和設(shè)備，但是很多都是在一張平面圖或者地形圖上面來(lái)完成的測(cè)量，然后再進(jìn)行放樣測(cè)量。這使得實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)自然也達(dá)不到理想的效果。

1.3 學(xué)校缺乏規(guī)范化的實(shí)踐場(chǎng)地

很多高校并沒(méi)有能力為學(xué)生提供規(guī)范化的實(shí)踐場(chǎng)地，而且實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師也很少為學(xué)生推薦哪里有合適的場(chǎng)地。所以，很多學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中沒(méi)有任何既定的標(biāo)準(zhǔn)，只能是盲目挑選，隨意測(cè)量，最終學(xué)生也不能判斷自己的測(cè)量結(jié)果正確與否，測(cè)量結(jié)果的精度也沒(méi)有辦法得到保證。

1.4 實(shí)踐項(xiàng)目各自獨(dú)立，實(shí)踐目的不明確

當(dāng)前很多高校測(cè)量學(xué)課程的實(shí)踐項(xiàng)目都是獨(dú)立的小項(xiàng)目，彼此之間的聯(lián)系性也不是很強(qiáng)。學(xué)生們雖然也都比較積極地參與到實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，但是太過(guò)分散的實(shí)踐項(xiàng)目讓他們沒(méi)有辦法理解測(cè)量實(shí)踐的目的和作用，也感受不到自己所參與的實(shí)踐項(xiàng)目和整體測(cè)量體系之間到底存在著什么樣的聯(lián)系。

舉例說(shuō)明：學(xué)生參與的測(cè)量水平角的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們因?yàn)闆](méi)有在理論課程中學(xué)習(xí)到通過(guò)測(cè)量水平角能夠計(jì)算出點(diǎn)的平面坐標(biāo)，也不知道水平角測(cè)量的精確度會(huì)對(duì)點(diǎn)位坐標(biāo)精度產(chǎn)生如此直接的影響，所以，學(xué)生們面對(duì)測(cè)量精確度如此之高的要求時(shí)，他們是不能理解的，而且他們也很容易因此而喪失了參加實(shí)驗(yàn)的積極性。

1.5 測(cè)量實(shí)踐教學(xué)考核體系有待完善

很多學(xué)校雖然制定了測(cè)量學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，但是并沒(méi)有專門針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)制定出統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)，這就使得學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)是得不到足夠客觀公正的判斷的，不管學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)如何都不會(huì)在最終考核時(shí)有什么太大的差別。因此，學(xué)生們便產(chǎn)生了放松懈怠的心理，在實(shí)踐時(shí)態(tài)度不端正，隨意操作測(cè)量?jī)x器，甚至胡亂改寫測(cè)量數(shù)據(jù)。

2 ?如何進(jìn)一步提升測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的改革效果

2.1 積極創(chuàng)新測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式

測(cè)量實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式的創(chuàng)新與改革必須要建立在學(xué)校當(dāng)前測(cè)量學(xué)科發(fā)展以及實(shí)踐需求的基礎(chǔ)之上，一定要秉承實(shí)事求是的原則，適當(dāng)適度地進(jìn)行改革。站在客觀公正的角度上對(duì)原來(lái)實(shí)踐教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，取其精華，去其糟粕。關(guān)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上面，教師必須要注意每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)或者實(shí)踐項(xiàng)目之間的連續(xù)性，要讓學(xué)生們理解清楚每一步的實(shí)踐都是為了什么，彼此之間有存在著什么樣的聯(lián)系。

關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方式上面，教師需要進(jìn)行創(chuàng)新與完善，但是也不一定就要徹底摒棄以前的教學(xué)方式，筆者建議教師可以在保留原來(lái)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中多引進(jìn)和利用當(dāng)前比較先進(jìn)的教學(xué)工具和教學(xué)手段，諸如多媒體，通過(guò)這些具有先進(jìn)性的教學(xué)工具來(lái)輔助自己的實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)于多媒體的使用，筆者將進(jìn)行如下說(shuō)明：利用多媒體來(lái)完成教學(xué)，教師可以嘗試對(duì)比教學(xué)的方式，將正確的操作方式和錯(cuò)誤的操作方式進(jìn)行直接形象的比較，并告知學(xué)生們錯(cuò)誤操作方式存在的弊端或者危害，然后將對(duì)比教學(xué)的過(guò)程錄制成為小視頻，以供學(xué)生們反復(fù)學(xué)習(xí)和觀看。這樣一來(lái)，學(xué)生們便能夠更加熟練地掌握實(shí)踐操作的方式方法，遇到不會(huì)或者不太懂的地方也可以直接選擇教學(xué)視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而提高實(shí)踐教學(xué)的效率。

2.2 高校要做好測(cè)量?jī)x器設(shè)備的完善工作

各高校必須要根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)一步做好測(cè)量?jī)x器設(shè)備的完善工作，測(cè)量?jī)x器設(shè)備水平落后的，要積極引進(jìn)先進(jìn)的儀器設(shè)備，測(cè)量?jī)x器水平數(shù)量不足的，也要想辦法調(diào)動(dòng)資金來(lái)彌補(bǔ)不足，一定要確保測(cè)量實(shí)踐教學(xué)課程能夠?qū)崿F(xiàn)測(cè)量?jī)x器設(shè)備的使用自由。如果高校實(shí)際條件不允許，則需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程安排重新做出調(diào)整，盡量避免出現(xiàn)多個(gè)班級(jí)的同時(shí)使用，進(jìn)而確保測(cè)量?jī)x器設(shè)備的充足。除此之外，高校還必須要安排工作人員專門負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的檢測(cè)與保養(yǎng)工作，要對(duì)一些陳舊或者出現(xiàn)損壞的儀器設(shè)備及時(shí)地進(jìn)行處理和淘汰。另外，高校還應(yīng)該建立起完善的儀器設(shè)備借還和損壞賠償制度，要求所有教師和學(xué)生必須要按照學(xué)校制度來(lái)借還儀器設(shè)備，以確保所有儀器設(shè)備的完好率。

2.3 建立完善的實(shí)踐教學(xué)量化考核指標(biāo)體系

高校需要根據(jù)自己學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，將考核指標(biāo)體系進(jìn)行有效量化，確?？己酥笜?biāo)體系簡(jiǎn)單易操作、科學(xué)性以及合理性，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行有效考核，并將考核結(jié)果直接記錄到學(xué)生期末考試成績(jī)里面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，因此調(diào)動(dòng)起學(xué)生們參與實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。

2.4 高校要進(jìn)一步提高實(shí)踐場(chǎng)地的規(guī)范性

關(guān)于實(shí)踐場(chǎng)地的建立和完善，高校必須要對(duì)此表示出高度的重視。筆者建議高校要安排專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)親自參與到數(shù)據(jù)采集的工作當(dāng)中，記錄清楚實(shí)踐場(chǎng)地的每一個(gè)邊長(zhǎng)、高程以及角度等，切實(shí)提高實(shí)踐場(chǎng)地的規(guī)范性。這樣一來(lái)，學(xué)生在參加實(shí)踐項(xiàng)目的過(guò)程中便擁有了科學(xué)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)資料，教師也能夠在教學(xué)過(guò)程中方便地進(jìn)行有效的管理。

3 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前高校測(cè)量實(shí)踐教學(xué)都面臨著非常嚴(yán)峻的改革形勢(shì)，對(duì)于高校而言，測(cè)量實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)極具復(fù)雜和艱巨性的改革任務(wù)，絕不是一蹴而就的事情，其需要經(jīng)歷一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程。但是，高校必須要結(jié)合自身的實(shí)際情況，綜合考量之后再進(jìn)行相關(guān)調(diào)整和變動(dòng)，一定要確保每一項(xiàng)改革措施的效果和質(zhì)量。

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