信息技術(shù)與高中地理教學(xué)有效整合的方法研究

摘 要：隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域也受到了很大的影響。因此，推進(jìn)信息技術(shù)與地理學(xué)科的融合，能更好地使教學(xué)方式多樣化，從而更好地提高教學(xué)效果。結(jié)合當(dāng)今地理教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀及地理課堂中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用問題，進(jìn)而提出現(xiàn)代信息技術(shù)與高中地理教學(xué)有效整合的策略與方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中地理教學(xué);有效整合

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）11-0136-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.123

一、地理教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

地理學(xué)是一門研究人類生存環(huán)境及人類與環(huán)境相互關(guān)系的綜合性學(xué)科。自古以來用“上知天文，下知地理”來形容人知識(shí)淵博。然而在各種因素的引導(dǎo)下，很多學(xué)生進(jìn)入高中后，仍然錯(cuò)誤地認(rèn)為地理只是一門副課的想法，只要背背記記能應(yīng)付考試就足以了。地理學(xué)科具有明顯的空間、地域、綜合性等特點(diǎn)，尤其是高一必修一自然地理的學(xué)習(xí)，邏輯性很強(qiáng)，很多知識(shí)較抽象，要學(xué)好它，需要較強(qiáng)的空間想象力、理性思考能力和推理能力，而這些能力的培養(yǎng)，不是一劃一背就能解決的。

（二）教師缺乏課程與信息技術(shù)融合的正確理念

教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)手段存在主動(dòng)性薄弱問題;并且迫于教育信息化的壓力，以PPT課件為主要授課方式，僅增加課堂的信息量并以圖片、視頻等形式展示，并沒有發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在地理課堂中的高效作用;教師缺乏實(shí)施信息技術(shù)與課程整合所必需的專業(yè)技能，沒有根據(jù)地理課程特點(diǎn)，創(chuàng)造性地利用地理教學(xué)信息資源，沒有將信息技術(shù)作為教學(xué)中基礎(chǔ)的教學(xué)方法和手段。因此，認(rèn)清信息技術(shù)在地理教學(xué)中的地位，能有效提高地理教學(xué)課堂質(zhì)量。

二、正視現(xiàn)代信息技術(shù)在地理學(xué)科中的作用

（一）地理教學(xué)引入信息技術(shù)的迫切性和時(shí)代性

當(dāng)今大部分的教材資料上的數(shù)據(jù)和信息都是過時(shí)的，而當(dāng)代的教育教學(xué)正處在大量的信息化的教學(xué)時(shí)代，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不僅可以提高教師教學(xué)的效率和能力，重要的是培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息的能力。在地理課堂中借助現(xiàn)代信息技術(shù)，都是為了有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在教學(xué)過程中可以進(jìn)行高效的形成性評(píng)價(jià)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段無法達(dá)到的。

（二）地理教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

在地理教學(xué)中，當(dāng)常規(guī)教學(xué)手段無法解決教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，而信息技術(shù)能夠有效解決或提高質(zhì)量和效率時(shí)，就有必要在教學(xué)中引入信息技術(shù)手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)就是教學(xué)工具，通過有效支撐教與學(xué)的步驟來發(fā)揮作用，是支撐教與學(xué)過程有效實(shí)施的手段。課堂中引入信息技術(shù)手段，關(guān)鍵是要準(zhǔn)確找到哪部分內(nèi)容需要信息技術(shù)的支撐，在此基礎(chǔ)上研究如何利用信息技術(shù)解決的辦法。理論上，信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合點(diǎn)一定是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)中的某一個(gè)實(shí)施步驟，但教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)施步驟當(dāng)中不一定就有整合點(diǎn)。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢

高中地理兼有社會(huì)學(xué)科和自然科學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)科本身具有一定的綜合性、空間性、區(qū)域性、人地相關(guān)性等特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來說，很難通過直接或間接的體驗(yàn)來感知地理現(xiàn)象、規(guī)律，并將其轉(zhuǎn)化成比較理性的地理知識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有信息量大、直觀、可視性強(qiáng)的特點(diǎn)，可從宏觀和微觀生動(dòng)形象地展示地理現(xiàn)象、還原地理知識(shí)，極大限度地刺激學(xué)生的聽覺、視覺和動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生更加容易、充分地獲取所需的地理信息，學(xué)會(huì)應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、信息技術(shù)與高中地理教學(xué)有效整合途徑

（一）更新教師教育理念

教師教，要建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，光關(guān)注知識(shí)的傳遞是不夠的，只有從學(xué)生心理出發(fā)，找到適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)，才是有效教學(xué)。目標(biāo)也應(yīng)從“注重知識(shí)的傳授”轉(zhuǎn)為“關(guān)注人格的發(fā)展”。內(nèi)容由關(guān)注“教材”到關(guān)注“學(xué)生”，過程也要從知識(shí)的單向傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)雙向建構(gòu)、情感雙向交流的“溝通”。

（二）巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)策略

伴隨著硬件建設(shè)的完備、教學(xué)資源建設(shè)的完善和教師信息技術(shù)技能的提高，如何才能更好地將信息技術(shù)與地理學(xué)科融合？首先，將信息技術(shù)有效地融合與學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式。其次，創(chuàng)新教學(xué)策略。教師要深入、系統(tǒng)、全面地分析本節(jié)課地理知識(shí)內(nèi)容、難度大小、學(xué)生的學(xué)情，制定出適合該班學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段?？傊眯畔⒓夹g(shù)使教師致力于教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)與設(shè)想、教學(xué)方法的實(shí)施，而不是專注于技術(shù)使用，才能真正改善地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

（三）地理教學(xué)與“微型課堂”的融合

“地理微課”是一種多媒體運(yùn)用方式，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，做到多學(xué)科知識(shí)交叉融合，選取貼近學(xué)生生活的地理現(xiàn)象與實(shí)例， 營造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地了解現(xiàn)狀以便解決實(shí)際問題。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，是為了把學(xué)生變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，從被動(dòng)聽講變?yōu)槎喔杏^協(xié)同參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。因而，正確并有效地整合多媒體技術(shù)與高中地理教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐敏，李雅婕.高中地理信息技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)初探[J].教育探索，2008（8）.

[2]李善中.高中地理課堂教學(xué)有效性的策略探討[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（22）.

[3]鐘紹春，張琢，李吉南，鐘永江.信息技術(shù)與課程有效整合的方法與實(shí)踐[J].中國電化教育，2007（10）.

作者簡介：馬旭（1984.5— ），女，回族，陜西紫陽人，中教二級(jí)，研究方向：高中地理教學(xué)。

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]