重視素材積累 提高寫作水平

摘 要：小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，因年齡的限制，他們?nèi)狈ψ銐虻淖晕铱刂颇芰?，不愿意靜下心來(lái)讀書(shū)和積累寫作素材。所以小學(xué)生寫作時(shí)經(jīng)常面臨沒(méi)有話題可以寫下去的問(wèn)題，只能一味地東拼西湊。文章針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況，對(duì)如何促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)素材積累提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;寫作水平;素材積累

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）11-0123-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.110

在進(jìn)行小學(xué)生寫作方面的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)叫小學(xué)生平時(shí)注重素材的積累。寫作文要想有話可說(shuō)，離不開(kāi)平時(shí)素材的積累。這就要求小學(xué)教師多關(guān)注小學(xué)生對(duì)素材的日常積累，告訴他們積累素材的重要性。

一、素材積累對(duì)小學(xué)生寫作過(guò)程的重要性

寫作就是將心中所想、心中所感通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，這也是作文的要求。所以在寫作文時(shí)就必須要有話可說(shuō)，有故事可講。但因小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)歷少，作文寫作時(shí)不知道該寫什么內(nèi)容。教師平時(shí)要讓他們多閱讀，并積累文章中的素材。小學(xué)生積累的詞匯量非常少，在寫作時(shí)很難用優(yōu)美的語(yǔ)言去描述事物。開(kāi)始寫作時(shí)，教師可教導(dǎo)小學(xué)生先模仿優(yōu)秀的文章進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以在課上或課下選擇一些比較優(yōu)秀的適合小學(xué)生閱讀的文章，或者根據(jù)他們各自的喜好，選擇適宜的文章推薦他們閱讀。這樣不僅可以讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以讓他們積累下自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句并運(yùn)用到日常寫作中，從而提高寫作水平。在閱讀中積累足夠多的寫作素材后，小學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)有話可說(shuō)，并能在寫作中熟練運(yùn)用，這樣他們對(duì)作文就不再持避之不及的態(tài)度了。他們可能一開(kāi)始是為了提高語(yǔ)文成績(jī)?nèi)ラ喿x積累素材和進(jìn)行寫作的，這時(shí)教師要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，使他們把閱讀寫作變成一項(xiàng)良好的習(xí)慣。

二、素材積累在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加大對(duì)教材的應(yīng)用

沒(méi)有打好地基，就無(wú)法建造堅(jiān)固的房子。這個(gè)道理也可以用在素材和寫作的關(guān)系上。如果把寫作比喻成是建造一棟房子，那么素材就是這座房子的地基。如果作文中沒(méi)有扎實(shí)的素材，就算用優(yōu)美至極的詞匯也無(wú)法彌補(bǔ)文章的空洞，只會(huì)給讀者一種華而不實(shí)的感受。尤其是在小學(xué)生身上，由于年齡的限制，小學(xué)生本身的詞匯量不多，如果不能在文章中應(yīng)用好素材，就會(huì)給他們的寫作增加壓力，甚至使其逐漸對(duì)寫作產(chǎn)生厭棄心理。所以教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以充分利用教材，讓小學(xué)生在寫作時(shí)積累素材。在教師為小學(xué)生講解古詩(shī)時(shí)，可以告訴他們某類事物的象征意義，比如菊花象征著高潔，梅花象征著傲骨，等等。小學(xué)生們?cè)谌蘸蟮膶懽鲿r(shí)可以應(yīng)用這些有深刻含義的事物，在一定程度上也提高了寫作文章的水平。除此之外，教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解讀時(shí)可以為小學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的延伸。比如在對(duì)文章作者介紹時(shí)，可以向小學(xué)生們簡(jiǎn)單地介紹作者的生平經(jīng)歷，以及作者的寫作風(fēng)格是如何形成的，甚至其艱苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷等，這些都有可能在小學(xué)生們?nèi)蘸髮懽髦羞\(yùn)用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

如果想要積累足夠多的素材，只依靠教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)生們也應(yīng)該在課外積累足夠多的寫作素材。而且在大量閱讀的過(guò)程中，小學(xué)生們也可以完善自身的人格。所以教師對(duì)課外閱讀的文章一定要進(jìn)行精心選擇，有利于小學(xué)生們健康成長(zhǎng)的書(shū)籍才能被學(xué)生們閱讀。這些書(shū)籍可能會(huì)利于小學(xué)生們從中學(xué)習(xí)到作者的精神，可以影響他們?nèi)蘸蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)。教師可以在班級(jí)里開(kāi)一個(gè)書(shū)籍交流會(huì)，小學(xué)生們都可以帶著自己比較喜歡的書(shū)籍，或者是教師要求家長(zhǎng)為小學(xué)生買一兩本適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍，再由他們帶到學(xué)校。小學(xué)生之間彼此交換書(shū)籍閱讀，過(guò)一段時(shí)間自由組合交流讀后感。這樣不僅可以閱讀到比較多的優(yōu)秀文章，而且能積累一定素材，有利于他們提高寫作能力。

（三）利用多媒體信息技術(shù)增加學(xué)生的素材

多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)廣泛，在小學(xué)語(yǔ)文寫作課堂上也可以將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生們素材的積累中。比如，在小學(xué)生們學(xué)習(xí)成語(yǔ)時(shí)可以播放成語(yǔ)小短片，因?yàn)槌烧Z(yǔ)大多是由典故而來(lái)的，這樣小學(xué)生們不僅可以記住一個(gè)新詞語(yǔ)，而且也能記住關(guān)于這個(gè)成語(yǔ)的小故事。觀看后，教師讓小學(xué)生們依據(jù)自己看到的內(nèi)容寫讀后感，使他們多進(jìn)行寫作，并在寫作的過(guò)程中進(jìn)行素材的積累。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)在的教學(xué)中，小學(xué)生語(yǔ)文素材積累方面還有很大的提升空間。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂寫作時(shí)一定要讓小學(xué)生們意識(shí)到積累素材對(duì)于寫作的重要性。而素材的積累，不僅來(lái)自課堂，也可以來(lái)自生活。小學(xué)生可以在日常生活體驗(yàn)中多進(jìn)行觀察，在寫作時(shí)將觀察到的事物寫進(jìn)去。素材的積累不是一朝一夕就能夠完成的，這需要在日常的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行有意識(shí)地積累，才能更好地將情感融入寫作之中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李曉民.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材的積累[J].亞太教育，2016（7）.

作者簡(jiǎn)介：胡千軍（1987.10― ），男，漢族，甘肅莊浪人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

[責(zé)任編輯 張宏麗]