如何提高初中語文閱讀教學的有效性

摘 要：閱讀教學是初中語文教學中的難點，也是初中語文教學的重要教學任務之一。初中語文閱讀教學的有效性是新課改的要求，閱讀教學占整個初中語文教學的大部分，閱讀教學的教學質量直接影響著初中語文教學的教學質量。教師應該培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，使學生能夠很好地進行閱讀。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;教學模式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0119-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.106

初中語文學科的一項重要教學任務就是培養(yǎng)學生的閱讀能力，閱讀教學占語文教學的比例很大，尤其是在當前教學改革的大背景下，對閱讀教學的要求也更高。

一、當前初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）初中語文閱讀教學模式單一，學生閱讀興趣不高

興趣是學生最好的老師，只有當學生對語文閱讀產(chǎn)生興趣的時候，學生的學習效率才能得到保證。但在當前的教學環(huán)境下，初中語文閱讀的教學模式過于單一，基本上是通過文章每個段落的主題思想將文章分段分析，這樣文章就分成許多小的模塊[1]。教師這樣教學的初衷是幫助學生將篇幅較長的文章分解消化，減輕學生的理解難度。但在教學的時候，對學生的要求是將文章中優(yōu)美的詞句背下，這種任務式的教學只會增加學生的負擔，學生只是將詞句記住而沒有仔細領悟其中的奧妙。這種教學模式吸引不了學生的注意力，學生對語文閱讀的興趣得不到提高。

（二）初中語文教師教學缺乏創(chuàng)新

教學創(chuàng)新是當前課程改革的重點，但是有相當一部分初中語文教師沒有達到這一要求。教師在進行初中語文閱讀教學的過程中，過于依賴教案，且有些教師的教案會沿用好幾屆學生。教師在閱讀教學課堂上的講解都是按照教案進行，這種固定的教學流程沒有顧及學生的感受和課堂上的變化，課堂就變成了教師在講臺上講，學生在講臺下聽，學生的閱讀思維沒有跟著教師的講解擴散，不利于初中學生語文閱讀的學習。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的措施

（一）明確語文閱讀教學目標，提升學生語文閱讀水平

一個好的教學目標能夠使課堂教學簡單化，教師在制訂教學目標的時候需要結合學生實際掌握情況，仔細策劃教學計劃，明確教學目標，這樣學生在語文閱讀學習上才能有充足的時間。教師在進行閱讀教學的時候需要結合課堂的實際情況和事先制訂好的教學目標進行教學，教學重點可以在作者表達的精神內(nèi)涵和文章的主體構思上，這樣有助于學生思維的擴散。尤其應該避免傳統(tǒng)教學中以考試為目的的閱讀教學。有些教師在進行閱讀教學的時候，會從題海中選擇閱讀題目，目的是能夠押對考試的題目。初中語文閱讀教學最基本的教學目標是培養(yǎng)學生的閱讀能力，而不是讓學生單純地在考試的時候閱讀能夠拿高分。這種教學模式不利于學生閱讀能力的提高。因此，初中語文教師需要明確閱讀教學目標，提升學生閱讀水平。

（二）豐富教學模式，提高學生語文閱讀興趣

在語文閱讀教學過程中，激發(fā)學生的閱讀興趣是課堂教學任務完成的保障。而激發(fā)學生閱讀興趣的方式有多種，教師可以通過教學模式的多元化激發(fā)學生的閱讀興趣[2]。教師可以采取互動式的教學模式，這樣學生就有更廣闊的思維空間;教師還可以采取情境教學模式，幫助學生更直觀地理解文章;也可以采取游戲教學模式，活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生的閱讀熱情。例如，在閱讀教學《雷雨》的時候，教師可以組織學生扮演《雷雨》中的角色，使學生更明白劇中人物的感受，將文章直觀地展示在學生眼前，增強對文章的理解。又如在學習《從百草園到三味書屋》之前，教師可以開展魯迅作品的展覽，幫助學生了解魯迅的生平。這樣，學生在學習《從百草園到三味書屋》時，就能夠結合魯迅先生的生平，更好地理解課文。

（三）增強學生之間的互動，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力

教師在閱讀課堂教學中是學生閱讀的引導者，真正的學習主體還是學生，只有學生自主地參與到閱讀教學中來，教師的教學效果才能達到最佳[3]。因此，教師在課堂上需要解決的問題是使學生都參與到閱讀教學中，而增強學生和學生之間的互動是使學生參與到閱讀教學中的有效手段。受中國傳統(tǒng)儒家思想的影響，學生和教師之間的關系再怎么親近都會有代溝，學生的心里對教師還是會有一些畏懼。但是學生和學生之間就不一樣了，學生發(fā)現(xiàn)的問題敢于向學生提出，但是不敢向教師提出。所以，教師可以在課堂上加強學生與學生之間的互動，這樣既能夠突出以學生為主體，還能夠讓學生共同進步。在教師的幫助下，學生能夠自主地思考和分析問題、解決問題，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師在課堂上還可以開展一些有利于閱讀的教學活動，進一步激發(fā)學生的閱讀熱情。

三、結語

在當前的初中語文閱讀教學過程中，教師的教學缺乏創(chuàng)新，教學模式比較單一，學生閱讀學習興趣不高。語文閱讀教學水平的提高不是一朝一夕的事，教師應該明確語文閱讀教學目標，提升學生語文閱讀水平;豐富教學模式，提高學生語文閱讀興趣;增強學生之間的互動，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，這樣就可以實現(xiàn)語文閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]張潔.淺談如何提高初中語文閱讀教學之有效性[J].新課程（中），2010（1）：2.

[2]韓軍.試論如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].赤子（上中旬），2015（3）：190.

[3]沈玲玲.試論如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].語文天地，2015（2）：62.

作者簡介：董紅東（1982.10— ），男，漢族，甘肅天水人，中小學一級，研究方向：初中語文教學。

[責任編輯 張宏麗]