儒家文化在中職語文教學中的滲透研究

胡貝貝

【摘要】隨著教育的不斷發(fā)展，我國教育越來越注重傳統(tǒng)文化的融入，而儒家文化作為我國傳統(tǒng)文化的中流砥柱對于學生未來的發(fā)展有著重要的意義。尤其是在中職語文教學過程中，采取積極有效的教學措施，合理滲透儒家文化，能夠培養(yǎng)學生良好的思想道德情感，增強學生社會責任感及愛國情懷。儒家文化在中職語文教學中的有效滲透，能夠使中職語文教學既符合素質(zhì)教育理念，又能夠為社會培養(yǎng)出具有優(yōu)秀品格的人才。

【關(guān)鍵詞】中職語文;儒家文化;教學措施

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

儒家文化在我國有著上千年的歷史，最早由孔子創(chuàng)立，它是我國傳統(tǒng)文化的主流，對于中國的發(fā)展有著重要的影響。儒家文化主張崇尚仁與禮，是多種傳統(tǒng)美德的總稱，需要人們用心研究與發(fā)掘，才能真正做到將儒家文化繼承與發(fā)揚光大。中職階段由于學生年齡特點，學生性格各異，通過在語文教學中滲透儒家文化，利用多元化教學方式及各種滲透渠道，對學生進行因材施教，使學生深入體會儒家文化的精髓與魅力，培養(yǎng)學生良好的語文審美情趣，提高學生思想道德情感，使學生形成正確的人生觀及價值觀，從而促進每名學生都能得到全面健康的發(fā)展，以達到中職語文教學最終目的。

一、儒家文化在中職語文教學中滲透的意義

（一）儒家文化可以使學生形成良好的行為規(guī)范

傳統(tǒng)語文教學過程中，教師習慣于以提高學生考試成績?yōu)橹饕虒W核心，教學內(nèi)容往往以考試內(nèi)容為主，通過反復(fù)練習以達到使學生理解與掌握的目的，這種教學內(nèi)容及教學形式容易使學生感到枯燥乏味。由于中職學生處于青春期，大部分學生容易產(chǎn)生叛逆的思想及行為，枯燥單一的教學內(nèi)容會導(dǎo)致學生對語文教學產(chǎn)生厭惡甚至抵觸心理，不利于培養(yǎng)學生形成良好的行為規(guī)范習慣。中職語文教學不僅要使學生掌握相關(guān)教學內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)學生良好的思想道德情操。在語文教學中滲透儒家文化，通過豐富的儒家文化教材材料，使學生深入了解孔子所提出的“首孝悌，次謹信”理念，合理的教學材料及儒家經(jīng)典文化的熏陶，潛移默化地影響學生思想及行為習慣，使學生能夠逐漸形成良好的行為規(guī)范。

（二）感知儒家文化，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感

中職院校肩負著為社會輸送具備良好道德思想及專業(yè)能力人才的重任。在中職語文教學過程中，有效地滲透儒家文化，通過注重學生在課堂中的主體地位，結(jié)合教學內(nèi)容合理拓展儒家文化，激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠積極主動地探索與學習儒家思想文化，深入體會儒家文化的豐富內(nèi)涵及情感，引導(dǎo)學生做一個“仁義”的人，培養(yǎng)學生尊重國家、政府、團體及個人，真誠相待而不是互相欺騙。通過在中職語文教學中滲透儒家文化，培養(yǎng)學生尊重他人的意識，提高學生熱愛祖國的情感，使學生成為擁有高尚思想品德的優(yōu)秀人才。

（三）儒家文化的滲透培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

中職語文教學不僅需要使學生掌握相關(guān)教學內(nèi)容，還要培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的審美思想情感，使學生具備良好的綜合素養(yǎng)。在語文教學中融入儒家文化，能夠有效地培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，通過多元化的教學方式及豐富的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)建良好的儒家文化教學情境，引導(dǎo)學生深入理解“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“默而識之，學而不厭，誨人不倦”等儒家思想情感，激勵學生熱愛學習、力求上進。儒家文化還能夠培養(yǎng)學生敬養(yǎng)父母、義利和合、誠信守正等思想道德情感，使學生能夠得到全面健康的發(fā)展，從而有效培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

二、儒家文化在中職語文教學中滲透的措施

（一）合理選擇國學材料

受“應(yīng)試教育”理念影響，傳統(tǒng)中職語文教學過程中，教師教學重點主要在于考試內(nèi)容及教學任務(wù)的完成，教學內(nèi)容比較單一，忽略儒家文化對中職語文教學及學生未來發(fā)展的重要意義，教學中即使涉及儒家文化知識也通常是一帶而過地進行教學，久而久之容易使學生對我國傳統(tǒng)文化儒家文化產(chǎn)生可有可無的思想，不利于學生道德品質(zhì)的提高及未來的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，注重儒家文化對于學生未來發(fā)展的重要性，在語文教學過程中，合理選擇國學材料，拓展教材中的儒家文化知識，引導(dǎo)學生形成良好的思想道德情操，使學生掌握教學內(nèi)容的同時，提高學生對儒家文化的重視程度，從而使學生能夠得到全面健康的發(fā)展。例如在學習《論語》過程中，教師可以為學生講解孔子生平及思想學說，拓展學生對儒家文化的認知，再由《論語》教學延伸到《孟子》這一經(jīng)典儒家國學著作進行閱讀與學習。教師還可以根據(jù)學生興趣合理選擇國學材料在語文課堂中進行滲透教學，如《禮記》《老子》《莊子》等國學材料，使學生深入體會儒家文化的思想情感，以經(jīng)典詮釋智慧，將儒家文化有效滲透到語文教學中，使學生形成積極的學習及生活態(tài)度，提高學生道德品性，使學生的情感智慧得到升華。

（二）采用循序漸進的滲透方式

以往中職語文教學過程中，教師習慣于采取“滿堂灌”的教學方式，導(dǎo)致教師在進行儒家文化滲透過程中，同樣采取這種教學方式，通過使學生反復(fù)練習以達到在短時間內(nèi)背誦及掌握的目的。這種教學理念忽略了學生個體學習的差異性，學生無法充分理解與消化儒家文化真正的思想情感，打消了學生學習儒家文化的信心，久而久之容易使學生形成被動的學習模式，機械地進行儒家文化的記憶，無法真正發(fā)揮儒家文化滲透的教學意義。在中職語文教學過程中，教師應(yīng)當注重學生的主體地位，尊重學生個體發(fā)展的差異性，采取循序漸進的儒家文化滲透方式，使儒家文化思想情感能夠逐漸滲透進學生的思想中，使學生能夠充分領(lǐng)會儒家文化內(nèi)涵，并約束自己的言行，以達到儒家文化滲透教學的真正目的。例如在學習《好雪片片》時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容進行儒家文化拓展，引導(dǎo)學生理解儒家“仁以處人，有序和諧”的思想。教師可以根據(jù)學生實際學習情況進行分組，合理制定不同的學習目標，使學生能夠根據(jù)自己對儒家文化的認知以小組為單位完成學習目標，逐漸掌握教學內(nèi)容及儒家文化，樹立學生學習信心，通過循序漸進的滲透方式，使儒家文化在中職語文教學中的滲透達到事半功倍的教學效果。

（三）采用多元化教學方式

在中職語文教學進行儒家文化滲透過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容及學生特性合理選擇教學方式，要摒棄傳統(tǒng)單一枯燥的教學形式，通過多元化的教學方式，激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到語文教學活動中，充分理解與掌握儒家文化思想內(nèi)涵。教師可以為學生創(chuàng)設(shè)儒家文化教學情境，可以組織學生圍繞特定的儒家文化內(nèi)容進行討論與題辯，也可以利用多媒體教學形式，直觀生動地為學生展示儒家文化的思想情境，從而提高中職語文教學中儒家文化滲透水平。例如在學習《論語》后，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生播放一些視頻短片，使學生能夠深入體會儒家文化思想情境，組織學生對“仁”“智”哪個才是人才培養(yǎng)的重點進行討論題辯，引導(dǎo)學生根據(jù)自身對儒家文化的掌握程度，找出不同的論據(jù)，教師根據(jù)學生討論結(jié)果進行有效講解，使學生了解“仁”是最普遍的道德標準，使學生充分理解與掌握儒家“仁”的思想。

三、總結(jié)

中職院校教育宗旨在于培養(yǎng)具備良好道德情感及專業(yè)技能的優(yōu)秀人才。因此，教師應(yīng)當注重儒家文化滲透對于中職語文教學及學生發(fā)展的重要性，采取積極有效的教學措施，激發(fā)學生對儒家文化的學習興趣，使學生形成正確的道德行為習慣，在未來的發(fā)展中取得更好的成績。

參考文獻

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（編輯：陳岑）